《月上柳梢頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)體味作者征服自然的決心。
3、學(xué)寫(xiě)想象作文。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
學(xué)習(xí)本文展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)想象作文。
突破措施：
圈點(diǎn)批注與復(fù)習(xí)舊知相結(jié)合，注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主式。
課型：
啟發(fā)講讀課。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)想：
現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的，而創(chuàng)新能力之一就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力�！对律狭翌^》這篇課文正是引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的概念，并能夠初步運(yùn)用，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，同時(shí)進(jìn)行人文主義教育。根據(jù)本課特點(diǎn)，我決定這樣安排：讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句；上課時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，初步展開(kāi)聯(lián)想和想象，再背誦描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，進(jìn)一步打開(kāi)思路；然后引導(dǎo)學(xué)生理解聯(lián)想和想象的概念，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分辨；最后進(jìn)行遷移練習(xí)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生方面：
1、預(yù)習(xí)課文，掌握課文中的生字新詞。
2、搜集積累有關(guān)月亮的古詩(shī)句，每人至少一句。
教師方面：
準(zhǔn)備教具：投影片2張、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
（師播放音樂(lè)磁帶：古箏曲《春江花月夜》，然后在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中問(wèn)。）
同學(xué)們，你們知道這是什么樂(lè)曲嗎？這是古箏曲《春江花月夜》。這是一首非常優(yōu)美的樂(lè)曲。大家用心來(lái)欣賞一下，音樂(lè)中給我們描繪了哪些景物？
（指生答。鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路去說(shuō)。教師可引導(dǎo)而不必給學(xué)生規(guī)定一種答案。）
說(shuō)得真好！記得初一時(shí)我們?cè)蕾p過(guò)唐代詩(shī)人張若虛的名詩(shī)《春江花月夜》，這首詩(shī)給我們描繪了月光下的春江美景，告訴我們?nèi)松m然短暫，但大自然美好的事物卻是永恒的。誰(shuí)能給大家背誦幾句？
（生背誦。）
其實(shí)在我國(guó)浩瀚的文海中，有許多詩(shī)人都曾望月有感，從而寫(xiě)下無(wú)數(shù)吟詠月色的不朽詩(shī)篇。你知道其中的哪些詩(shī)句呢？
�。ㄉ痴b。）
通過(guò)剛才的發(fā)言，我們一方面可以感受到中華民族文化的博大精深，另一方面可以體會(huì)到月亮給我們不同的人帶來(lái)了不同的感受和遐思。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《月上柳梢頭》，看一看現(xiàn)代人面對(duì)月亮?xí)胄┦裁�？（出示課題）
（二）了解目標(biāo)。
師投影出示教學(xué)目標(biāo)，指生朗讀，了解本節(jié)課的任務(wù)。
（三）整體感知。
1、教師檢查學(xué)生讀課文的情況，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、教師投影出示預(yù)習(xí)檢查題，指生做題，集體訂正。
�、抛⒁簦荷n穹（）遐（）思驀（）然
翹（）首碩（）大參（）差（）
�、坡�(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，并在文中劃出類似詞語(yǔ)進(jìn)行積累。
心曠神怡萬(wàn)籟俱寂碩大無(wú)朋石破天驚
�、钦n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：賞月。）
（四）思考研討。
1、教師講述：中秋佳節(jié)，作者一家人登上陽(yáng)臺(tái)賞月。溶溶月色使他心曠神怡，于是他陷入沉思。大家可以設(shè)想一下，如果你是詩(shī)人，你會(huì)想些什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，踴躍發(fā)言。）
教師總結(jié)：同學(xué)們真聰明，能想到這么多東西！有的同學(xué)說(shuō)，他想到了一些贊美月亮的詩(shī)篇。他是由月亮這種事物想到了另一種真實(shí)存在的事物——詩(shī)篇，你知道他這種心理活動(dòng)叫什么嗎？（生答）對(duì)，這是聯(lián)想。還有的同學(xué)說(shuō)，他想到了月亮上住著可愛(ài)的月球人。大家說(shuō)月亮上到底有沒(méi)有月球人？對(duì)，沒(méi)有。他是在現(xiàn)有形象月亮的.基礎(chǔ)上由頭腦創(chuàng)造出新形象——月球人。你知道這種心理活動(dòng)叫什么嗎？（生答）對(duì)，這是想象。那么到底該怎樣區(qū)分聯(lián)想和想象呢？同位互相討論一下，爭(zhēng)取用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答出來(lái)。（生討論回答）師小結(jié)引導(dǎo)：其實(shí)我們以前早就接觸過(guò)聯(lián)想和想象。比如《天上的街市》這首詩(shī)里面就有大量的聯(lián)想和想象。大家看投影，分辨一下那些地方是聯(lián)想，那些地方是想象？（教師出示投影片，指生回答。）強(qiáng)調(diào)：在寫(xiě)作中，聯(lián)想和想象如同文章展開(kāi)的雙翼，在文中具有啟迪構(gòu)思、升華中心、增強(qiáng)感染力的作用。
2、教師：《月上柳梢頭》的作者聯(lián)想到什么？（生答，師板書(shū)：聯(lián)想詠月）他認(rèn)為這些詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人什么感情？四個(gè)人一組討論一下。（討論后指生回答。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：思鄉(xiāng)感傷悲壯）師總結(jié)：從這里我們可以體會(huì)到不同的人看到月亮?xí)a(chǎn)生不同的感受。
教師：《月上柳梢頭》的作者又想象到什么？（生答，師板書(shū)：想象登月）那么實(shí)際有誰(shuí)登上了月亮？（生答，師板書(shū)：美國(guó)人蘇聯(lián)人。）課文是怎樣評(píng)價(jià)他們的？（生答：課文中評(píng)價(jià)阿姆斯特朗“是一個(gè)天才的詩(shī)人”，“他說(shuō)的一句話，石破天驚，決不亞于詩(shī)仙、文豪的詩(shī)�！彼f(shuō)了一句什么話？（生齊讀。）這句話是否矛盾？為什么？（指生說(shuō)）地球上的人們已經(jīng)摸到月亮了，為什么作者在賞月時(shí)還認(rèn)為月亮是一副“冷冰冰的面孔”呢？（生答：我們中國(guó)人還沒(méi)有登上月亮。）看到這里，你有什么想法？（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言：我們要登上月亮，征服月亮。）作者的表現(xiàn)是什么？（他攥起拳，挺起胸，也表達(dá)了一定要征服月亮的決心。）那么，我們的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢？為什么？（生答：會(huì)。文章的結(jié)尾融情于景，暗示美好前景。）（板書(shū)：前景美好）
（五）課堂小結(jié)。
師：誰(shuí)能把剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？生總結(jié)。
（六）遷移練習(xí)。
師：20xx年10月15日9時(shí)，中國(guó)宇航員楊利偉乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的載人飛船飛向太空。龍的傳人已叩開(kāi)了太空大門(mén)。將來(lái)我們中國(guó)人也會(huì)登上月球。下面我們做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)以《二十年后的我》為題，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，將來(lái)我們作為宇航員的代表登上月球，你會(huì)看到什么？會(huì)想到什么？然后寫(xiě)一篇小練筆，字?jǐn)?shù)三百左右。
生寫(xiě)，師巡視。十分鐘后集體交流。
（七）總結(jié)下課。
同學(xué)們的作文寫(xiě)得各有千秋，大家都具有豐富的想象力，這是難能可貴的。我希望同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)，讓我們的幻想成為現(xiàn)實(shí)。
（八）布置作業(yè)。
把課上積累的詞語(yǔ)和詩(shī)句抄到讀書(shū)筆記上。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
月上柳梢頭
余達(dá)人
聯(lián)想詠月思鄉(xiāng)感傷悲壯
賞月想象登月美國(guó)人蘇聯(lián)人中國(guó)人？！
暗示前景美好
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