月亮和云彩教學設計

　　課型：

　　講讀課

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1．布置學生觀察夜晚的景色。

　　2．生字詞語卡片．課文的相關圖片。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結(jié)果）

　　2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢�。ń處煱鍟�課題）

　　3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調(diào)“彩”的讀音）

　　4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

　　2、學生借助拼音自由讀。

　　3．全班齊讀，反饋讀的情況。

　　4．教師適當?shù)卦u價。

　　5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

　　6．反饋圖畫生字新詞的情況。

　　7．學生自由讀拼音．認讀生字。

　　8．指名讀，學生評議，教師再強調(diào)。

　　9．用生字進行組詞說句練習。

　　10．游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

　　11．再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

　　三、圖文結(jié)合，理解課文

　　1．教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

　　2．學生自由反饋．

　　(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

　�。�3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

　　3、品讀，理解。

　　(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的．

　　(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。

　　(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

　　(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

　　(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

　�。�6)集體交流。(理解“相信”)

　　(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

　　(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

　　(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)

　　(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?

　　(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。

　　4．了解判斷云彩、月亮誰快的方法。．

　　(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

　　(2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)

　　(3)齊讀課文第5自然段。

　　(4)出示句子，大家一起讀一讀。

　　李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”

　　(5)引導理解“確實”。

　　(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)

　　四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

　　第二課時

　　一、鞏固生字，積累詞語

　　1．出示含有生字的五角星卡片．學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

　　2．大家齊讀生字。

　　3．用生字口頭組詞。

　　4．教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

　　5．用這些詞說句。

　　二、反饋觀察情況，總結(jié)全文

　　1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

　　2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考

　　3．教師總結(jié)，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

　　三、擴展延伸

　　1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的.小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

　　2．學生自由反饋收集到的資料。

　　四、角色朗讀，背誦課文

　　1．教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

　　2．以小組為單位．反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

　　3．學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。

　　4．熟讀成誦。

　　五、指導寫字

　　1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋，強調(diào)注意點。

　　5、認識部首“禾”并指導書寫。

　　（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強調(diào)要點。

　　（2）學生跟著教師寫一寫。

　　（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾”部的書寫。

　�。�4）學生練習，教師巡視輔導。

　　6、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　7、集體評議作業(yè)。

　　板書設計：

　　月亮和云彩

　　慢 快

　　動腦筋 多觀察

　　作業(yè)布置：

　　1. 讀一讀，試著寫一寫。

　　例：跑得快

　　走得（） （）得（） （）得（） （）得（）

　　2. 在括號里添上合適的詞語。

　　幾（ ）小朋友 一（ ）辦法

　　幾（   ）云彩      一（   ）大樹

　　一（   ）電視      一（   ）飛機

　　３.背誦自己喜歡的段落。

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