語文理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
《理想的風(fēng)箏》是九年義務(wù)教育課程人教版第十冊第四單元的一篇略讀課文。它是一篇回憶性的文章，文中以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。這位教師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的要求。選編這篇課文首先在于鼓勵學(xué)生培養(yǎng)樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度，其次是學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物的方法。
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達方法。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰能說說你在放風(fēng)箏時的感受？
（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
[設(shè)計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。”
B、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端�！�
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
�。ǘ┰僮x課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會到的？
�。�1）學(xué)生用自己的.話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
�。�2）集體交流體會。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺�！�
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂�！�
�。�3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
�。�4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉�？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。
[設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]
四、品讀課文，體會感情。
�。ㄒ唬⿴煟簩τ谧髡邅碚f，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話。
�。�2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
�。�3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
�。ǘ┏鍪揪渥樱何蚁嘈�，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]
五、總結(jié)拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人，你想對他說些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
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