《小烏龜笑了》教學設計

　　教材分析：

　　題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。

　　教學理念：

　　1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

　　3、通過閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。

　　教學重點：

　　認識９個生字，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　體會小烏龜為什么笑了。

　　教具準備：

　　課件、動物頭飾

　　課時按排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

　　二、初讀感知，自悟解題。

　�。�、自由讀課文，圈畫生字。

　�。�、小組同學合作識字。

　�。�、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

　　４、小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

　�。�、說說你從課文中學到了什么？

　　三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

　　１、同桌對話練習。

　　在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛Ｓ秩纾盒」�雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）

　　２、學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

　　四、拓展延伸

　　小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

　　能說會寫

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