說木葉高三語文教學設(shè)計

　　一、教學三維目標

　　1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。

　　2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。

　　3、初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。

　　二、教學重點與難點

　　1、重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。

　　2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習。

　　三、教學方法：

　　1、學生探究為主，師作引導；

　　2、指導學生通過抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來解答有關(guān)問題，把握文意；

　　3、多媒體輔助教學。

　　四、教學安排：

　　1課時

　　五、教學過程設(shè)計

　　一）導入新課：詩詞填空

　　1、（無邊落木蕭蕭下），不盡長江滾滾來。

　　2、（落紅不是無情物），化作春泥更護花。

　　討論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。

　　二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。

　　三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）

　　四）研讀課文（老師作方法指導：各種讀法結(jié)合，通過抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來把握文意，回答有關(guān)問題。）

　　1、略讀文章前三段，討論明確以下問題：

　　1）本文談到了一個什么文學現(xiàn)象？

　　2）“木葉”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？

　　3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關(guān)鍵點在哪？

　　4）小結(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。（下文具體分析“木”的特征。）

　　2、重點研讀第4、5、6段（全文中心）

　　1）讀第4段，探討以下問題：

　�。�1）“木”一般用在什么場合？

　�。�2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩句，仔細體會其內(nèi)涵。

　　（方法：找文中關(guān)鍵詞句來談）

　　1）體會“秋月照層嶺，寒風掃高木�！敝小案吣尽钡�'意味。

　　2）體會“高樹多悲風，海水揚其波�！敝小案邩洹钡囊馕�。

　�。�3）比較其中不同，由此概括出“木”的第一個藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。）

　　2）讀第6段，明確下列問題：

　�。�1）概括“木”的第二個藝術(shù)特征。

　　（2）品讀比較文中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下�！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”中“木葉”與“落葉”的不同意蘊。

　�。�3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹（葉）”的不同，進一步明確“木”的特征，以突出強調(diào)。

　　3）讀第5段，分析“木”何以會有如此特征，探討詩歌語言的潛在暗示性問題。明確：

　�。�1）文中是怎樣具體闡述這一問題的，結(jié)合實踐準確把握其內(nèi)涵。

　　（2）明確詩歌語言富有暗示性觀點是本文作者的寫作目的所在。

　　3、讀第7段，作全文小結(jié)。

　　4、全文思路梳理，整體把握。

　　五）拓展練習。運用文中詩歌語言富有暗示性這一觀點，學以致用，作連線題。

　　六）課堂總結(jié)。

　　七）布置課后作業(yè)。

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