《論基本屬實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細(xì)留意一下報紙文字和內(nèi)部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學(xué)習(xí)我國著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影：1.了解本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式。2.學(xué)習(xí)本文的語言批評藝術(shù)。3.正確運(yùn)用祖國的語言文字，練習(xí)寫評析短文。）找同學(xué)宣讀，問：這個目標(biāo)訂得適中，同學(xué)們有沒有信心完成？
——試試看。
三、介紹作者
下面我們先從作者簡介開始，跟隨呂叔湘先生進(jìn)入語言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關(guān)材料）找學(xué)生面向全班同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：呂叔湘先生是我國著名的語言學(xué)家、語文教育家，在語言文字方面有很高的造詣。讀書看報，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來。下面把這篇課文齊讀一遍。
四、思想內(nèi)容
在讀這篇課文之前，注意這三個思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內(nèi)有蠅基本屬實(shí)”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應(yīng)該提倡什么態(tài)度?）。
學(xué)生齊讀課文，讀后找同學(xué)分別回答上述三個思考題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個數(shù)量問題和程度問題才用的上“基本”二字。在數(shù)量無法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因?yàn)橐焕弦粚?shí)地說，飯菜衛(wèi)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，實(shí)在不好意思，于是就用“基本”打了個折扣，這是態(tài)度不誠實(shí)的表現(xiàn)。對待報紙上的曝光批評，我們要誠懇的`接受，認(rèn)真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語遮遮掩掩。
通過上述三個思考題的回答，可以看出同學(xué)們對這篇課文的思想內(nèi)容領(lǐng)會的還是不錯的。下面看看這篇課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
五、結(jié)構(gòu)層次
出示列有本文寫作提綱的投影片，討論后明確：
一、舉出病例（1、2）：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”。
二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實(shí)承認(rèn)有錯不好意思。做出推論（5）：有數(shù)量和程度問題才用“基本”。
三、得出結(jié)論（6）：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用。
穿插介紹議論文的結(jié)構(gòu)形式。第一部分舉出病例：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”，這是議論文的提出問題；第二部分分析病例：老實(shí)承認(rèn)有錯不好意思和有數(shù)量和程度問題才用“基本”，這是議論文的分析問題；第三部分得出結(jié)論：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問題。提出問題、分析問題、解決問題，這是議論文最基本的結(jié)構(gòu)形式。其中，提出問題，又叫引論，分析問題又叫本論，解決問題又叫結(jié)論。（板書）術(shù)語不同，指的是同一回事。
六、語言風(fēng)格
了解了本文的結(jié)構(gòu)層次，下面來感受本文的語言特色。請看三個句子（投影：1.乍一看，沒什么，再一想，不對頭。2.“基本”這個詞基本有用，但不是到處可用。3.要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結(jié)婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。）。
這三個句子都是從課文中摘錄的，找學(xué)生分別朗讀這三句話，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意讀出重音、節(jié)奏和語調(diào)。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個句子，目的在于引導(dǎo)感受作者通俗易懂、生動活潑的口語化語言；風(fēng)趣幽默的俏皮話語言和善意的諷刺語言。
教師最后總結(jié)：本文是批評報紙用詞不當(dāng)?shù)�。呂叔湘先生是我國著名語言學(xué)家，在語言文字領(lǐng)域是絕對的權(quán)威，但他沒有擺出學(xué)術(shù)權(quán)威的架式，板著面孔訓(xùn)人，而是化刻板、嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為風(fēng)趣幽默的批評。（投影：出示語言風(fēng)格的覆蓋片）我們要學(xué)習(xí)呂老先生的學(xué)者風(fēng)度和大家風(fēng)范。
七、短片激趣
課堂進(jìn)行到現(xiàn)在，我們回過頭去看看學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。（超鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)投影片）本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個目標(biāo)邁進(jìn)的時候，請看一個短片（放映flash影片）。
學(xué)生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報復(fù)”的“報復(fù)”，未被外企老板聘請錄用。
學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因?yàn)閷戝e字，說錯話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情�？墒牵行┤嗽谌粘Ｉ钪�，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告
出示寫有諧音廣告的投影片：
1.天嘗地酒（白酒廣告）
2.咳不容緩（藥物廣告）
3.衣名驚人（服裝廣告）
4.無鞋可擊（皮鞋廣告）
5.別具一革（皮革廣告）
6.燃煤之急（煤炭公司）
7.騎樂無窮（摩托車廣告）
8.隨心所浴（熱水器廣告）
讓學(xué)生改正諧音廣告中使用不規(guī)范的字。同時組織學(xué)生討論：大量的諧音廣告充斥熒屏，帶來的負(fù)面影響又是什么？
明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學(xué)生看了這類廣告，錯把含有大量錯別字的成語當(dāng)作正確的來學(xué)，以后老師要糾正起來就困難了，因?yàn)槿说牡谝挥∠蠛苤匾?/p>
九、網(wǎng)絡(luò)語言
電視廣告不盡人意，電腦網(wǎng)絡(luò)使用語言的情況怎樣呢？
�。ㄍ队埃�1.你我是屎黨，所以臭味相投。
2.你在我心中的嘔像地位越來越高。
3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）
組織學(xué)生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？
明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡直是拿語言文字搞惡作劇。
由此看出，無論是電視廣告，還是電腦網(wǎng)絡(luò)，都存在用字混亂問題。走出屋子到大街小巷去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，街上的情景又怎樣呢？
十、宣傳用字
投示：
圖片1：一條橫幅懸掛在高空，XX市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。
圖片2：一家網(wǎng)吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網(wǎng)”以顯示識字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。
社會用字混亂，學(xué)校的情況總會好些吧，這是在一所學(xué)校的語音室看到的情景，請找出哪個是錯別字？
圖片3：“請勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。
十一、寫作訓(xùn)練
明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評這種社會用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房內(nèi)伏案寫作的照片）請模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)層次和語言風(fēng)格寫一篇評析社會用字短文。
學(xué)生習(xí)作——班上交流——教師點(diǎn)評。
十二、總結(jié)下課
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅要“正確地使用祖國的語言”，而且還要向呂老先生學(xué)習(xí)，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！