淺談學(xué)習(xí)活動(dòng)中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握與設(shè)計(jì)
處理好活動(dòng)的重難點(diǎn)，便體現(xiàn)了一次活動(dòng)的價(jià)值，提高了一次活動(dòng)的有效性，提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，詳略得當(dāng)?shù)靥幚砗昧艘淮位顒?dòng)的流程。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我立足教學(xué)活動(dòng)，圍繞“學(xué)習(xí)活動(dòng)中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與關(guān)鍵性提問的設(shè)計(jì)”進(jìn)行研究。在摸索中逐漸理清了思路，獲得了點(diǎn)滴的心得。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)和處理重難點(diǎn)時(shí)，我們要有明確的方向，從目標(biāo)、空間、已有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵性提問和活動(dòng)細(xì)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行充分的考慮。
一、分析活動(dòng)目標(biāo)，確定重難點(diǎn) 眾所周知，一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，而在解決重點(diǎn)過程中會(huì)遇到的問題、在師幼過程中碰撞出的挑戰(zhàn)，便是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)�？梢�，要設(shè)計(jì)和把握一個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)，便要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行考量，分析。
常見問題：無法明晰的判斷一次活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)在哪里？
對(duì)策：先看目標(biāo)，再分析，最后有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
案例分析： 如教學(xué)活動(dòng)《彩帶飄飄》的目標(biāo)：1、結(jié)合音樂揮舞彩帶，嘗試創(chuàng)編煙花綻放的動(dòng)作。 2、體驗(yàn)彩帶飛舞的樂趣。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：一、情境激趣。二、欣賞理解。三、聯(lián)想創(chuàng)編。四、合作表演。
由目標(biāo)可見：本次活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)該是在第三環(huán)節(jié)：聯(lián)想創(chuàng)編。
綜上所述：在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，先通過分析活動(dòng)的目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，這是基礎(chǔ)。
二、滿足活動(dòng)空間，突出重難點(diǎn) 在確定了重難點(diǎn)環(huán)節(jié)后，我們接著要思考的是：如何能夠突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到詳略得當(dāng)。
常見問題：老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或其他環(huán)節(jié)花了相當(dāng)?shù)墓P墨，占了活動(dòng)一半以上的時(shí)間。
對(duì)策：在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要為重難點(diǎn)環(huán)節(jié)留有充分的空間和時(shí)間，在執(zhí)教過程中，導(dǎo)入部分的語言和引導(dǎo)應(yīng)該盡量簡潔明了。只有從時(shí)間和空間兩方面保障，才能突出活動(dòng)的重難點(diǎn)。
案例分析： 如教學(xué)活動(dòng)《彩帶飄飄》，活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)已經(jīng)確定為第三環(huán)節(jié)：聯(lián)想創(chuàng)編。那老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行過程中，第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)的處理要緊湊，將大量的筆墨花在第三環(huán)節(jié)：聯(lián)想創(chuàng)編。提供更多生生互動(dòng)、個(gè)別幼兒示范的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的想象，提高孩子肢體的表現(xiàn)力，對(duì)節(jié)奏的敏感性。從而突出本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
綜上所述，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行時(shí)，要留有充分的時(shí)間和空間處理重難點(diǎn)，以突出重難點(diǎn)，這是保障。
三、了解已有經(jīng)驗(yàn)，把握重難點(diǎn) 在進(jìn)行一次集體教學(xué)之前，老師要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，把握孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)適度的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)的過程中解決重難點(diǎn)。
常見問題：挑戰(zhàn)過低，集體活動(dòng)沒有價(jià)值。挑戰(zhàn)過高，孩子不敢興趣。
對(duì)策：事先了解經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，提高孩子的興趣，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，把握活動(dòng)的`重難點(diǎn)。
案例分析： 如教學(xué)活動(dòng)《兔子先生去散步》的目標(biāo)：1、樂意聽講故事，嘗試根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思，初步感受標(biāo)志與生活的密切聯(lián)系。2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)根據(jù)事物的特征制作標(biāo)志。在活動(dòng)過程中，孩子們對(duì)生活中的標(biāo)志不太了解和熟悉，事先沒有一定的關(guān)于標(biāo)志的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在活動(dòng)中，要求孩子們設(shè)計(jì)生活中的標(biāo)志時(shí)，孩子的設(shè)計(jì)內(nèi)容是匱乏的，因?yàn)樗殉隽撕⒆幽軌蛱魬?zhàn)的范圍。所以，活動(dòng)的重難點(diǎn)便不再凸顯。
綜上所述：了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，才能有效把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，這是關(guān)鍵。
四、設(shè)計(jì)關(guān)鍵性提問，解決重難點(diǎn) 一次活動(dòng)的重要組成部分是提問，而關(guān)鍵性提問便是重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的重中之重。在一次次關(guān)鍵性提問和回答的過程，便是解決重難點(diǎn)的過程。
常見問題：關(guān)鍵性問題不關(guān)鍵，不清晰、不重要、脫離目標(biāo)。
對(duì)策：關(guān)鍵性問題要“關(guān)鍵”：1、圍繞教學(xué)目標(biāo)、為目標(biāo)服務(wù)。2、提問清晰、有針對(duì)性。3、問題能調(diào)動(dòng)幼兒的思維和激發(fā)討論。4、關(guān)鍵性問題層層遞進(jìn)、逐步挑戰(zhàn)。5、提問體現(xiàn)有效性。
案例分析： 活動(dòng)《有趣的盒子》的目標(biāo)為：1、在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等過程中，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
這是一個(gè)活動(dòng)中的片段：
師：誰想告訴大家你的盒子寶寶是什么樣的？是放什么的？（總的開放性的關(guān)鍵性提問）
幼1：我的盒子是放巧克力的
師：舉起來看看，她的盒子寶寶是什么樣的？（指向目標(biāo)中的外形）
幼：像一朵花一樣。
師：真漂亮。
幼2：我的盒子是放巧克力的
師：拿過來給大家看看。寶貝們，看看這個(gè)盒子是什么樣子的？（同樣是巧克力盒子關(guān)注到不同的形狀，進(jìn)行提問）
幼：三角形的
師：里面是裝什么的？（指向活動(dòng)的目標(biāo)：用途）
幼：喜糖。
師：你怎么知道是裝喜糖的？這上面是誰？（有效的追問，引發(fā)幼兒的關(guān)注）
師：什么時(shí)候能拿到喜糖�。浚ㄔ俅巫穯�，引發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際）
幼：結(jié)婚的時(shí)候。
師：有新娘、有新郎，這個(gè)盒子真漂亮。謝謝你。
綜上所述，有質(zhì)量的關(guān)鍵性提問和有效的追問相輔相成，能夠事半功倍的解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，這是核心。
五、推敲活動(dòng)細(xì)節(jié)，完善重難點(diǎn) 所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在一次教學(xué)活動(dòng)中也能有所體現(xiàn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我們要做一位有心并且細(xì)心的老師，使你的活動(dòng)錦上添花。
常見問題：活動(dòng)進(jìn)程中有疏漏，不盡如人意�；顒�(dòng)進(jìn)程中重難點(diǎn)問題解決不透徹、不明了。
對(duì)策：在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是重難點(diǎn)環(huán)節(jié)中，仔細(xì)推敲、精心準(zhǔn)備，完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。
案例分析： 活動(dòng)《健康歌》
1、探索身體運(yùn)動(dòng)的不同方法,嘗試觀察圖片做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2、能跟著音樂有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)集體運(yùn)動(dòng)的快樂。
活動(dòng)中老師準(zhǔn)備了三張圖片：手叉腰圖片、箭頭一圈的圖片兩張―方向不同（發(fā)現(xiàn)箭頭的涵義）
左右角輪換出去，頭搖擺動(dòng)作的圖片四張（從圖片的順序中找到運(yùn)動(dòng)身體的方法）
踮腳動(dòng)作（發(fā)展幼兒的觀察力）
老師在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，在拍照時(shí)，都會(huì)仔細(xì)考慮照片是否凸顯了活動(dòng)的難點(diǎn)：如踮腳的動(dòng)作是否能夠觀察清楚，便于幼兒在活動(dòng)中的觀察和探索。
綜上所述：在活動(dòng)前仔細(xì)推敲每一個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，我們要做的不僅僅是“有備無患”，而要讓一次活動(dòng)“精益求精”。通過細(xì)節(jié)的推敲，以完善活動(dòng)的重難點(diǎn)，這是精髓。
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