《夏日的一天》教學設計

時間：2023-06-17 04:08:48 教學設計我要投稿

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《夏日的一天》教學設計

　　內容分析：

《夏日的一天》教學設計

　　本書中敘述了一個發(fā)生在炎熱夏日里的故事:一個小男孩自己跑到外面去玩。為了捉到大大的鍬甲，他跑過田野、跑過牛棚，想盡了各種辦法，終于成功了，男孩度過了一個快樂的下午。

　　學情分析：夏天是學生們最喜歡的季節(jié)，本書的文字充滿了簡單的快樂，圖畫用色濃重飽滿，洋溢著夏天的氣息。在閱讀學習中感受繪本的樂趣和魅力，激發(fā)了他們對夏天的向往和喜愛。

　　教學目標：

　　1.通過學習，了解故事的主要內容，并能復述完整的故事，積累描述“藍天”、“白云”、“大海”的詞語。

　　2.通過學習，掌握繪本閱讀的基本方法，感受繪本的魅力；

　　3.通過閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過故事情境的想象練說，培養(yǎng)學生的說話興趣和想象能力。

　　教學重點：

　　指導學生運用想象力和推斷能力了解故事的基本結構，訓練學生的思維能力；學生通過學習積累描述藍天”、“白云”、“大�！钡脑~語，在閱讀中感受繪本的樂趣和魅力。

　　教學難點：

　　學生能夠運用想象力、觀察力、推斷能力了解故事的基本結構，培養(yǎng)學生的讀圖能力和思維能力、表達能力，掌握繪本的基本閱讀方法。

　　教學準備：課件

　　教學過程:

　　一、音頻導入，激發(fā)興趣

　　1．感官體驗——聽：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

　　師：小朋友們，請你們仔細聽，這些都是什么聲音？聽到這些聲音，你有什么感受？

　�。A設）生：夏天來了……

　　師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就代表著夏天來了！在你們心中，夏天是什么樣子的呢？

　�。A設）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看著浩瀚的星空，盡情地想象；夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽像個大火球；夏天是自在的，熱了就可以從冰箱里拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，農民伯伯在努力干活；夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長滿了野花，五顏六色，形態(tài)各異。

　　2.你們喜歡夏天嗎？真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個關于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》。

　　3.板書課題

　　【設計意圖：通過音頻和談話導入，迅速將學生帶入夏天的意境，勾起學生對夏天的回憶和學習繪本內容的興趣。】

　　二、學習內容，感受美好

　　1.初讀故事，感受夏日

　　（1）看圖畫書的封面，你都獲取了哪些信息呢？題目、作者、譯者、出版社、畫面等。（教師相機介紹本書的作者秦好史郎）

　　（2）描述一下封面上的圖畫

　�。A設）生：蔚藍的天空下是深藍色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個小男孩穿著白色短袖，手里拿著捕網，要去捉蟲子。

　�。�3）教師接下來有感情地為孩子講讀故事。

　　小男孩不經心的回頭說：“我出去玩啦！”他一個人奔跑著，手拿著捕網說“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個人去玩�！蔽萃庹媸且环娜盏娘L情啊，湛藍的天空，大朵大朵的白云，還有茂盛的大樹。小男孩急速奔跑著。

　�。�4）你們仔細觀察畫面，他跑得快不快��？你是怎么看出來的？

　�。A設）生：他的帽檐跑得已經卷起來了！

　　他邊跑邊說要一口氣跑到山谷里，一口氣肯定是因為他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。在去山谷的路上，小男孩經過了大海邊，這畫面真是太美了！誰能給老師和小伙伴們描述一下？

　�。A設）生：深藍色的大海，蔚藍的太空，白云像棉花糖一樣。遠處的青山連綿，小男孩急切地奔跑著，他說：“今天一定要捉到，我要一個人捉到�！�

　　教師出示關于形容“藍天”“白云”“大�！钡脑~語，并嘗試運用重新描述畫面。

　　形容藍天的詞語：湛藍清澈晴朗一望無際萬里無云晴空萬里

　　形容白云的詞語：白云朵朵云海飄動云卷云舒云海茫茫云霧繚繞

　　形容大海的詞語：蔚藍無邊無際波光粼粼一望無際風平浪靜碧波蕩漾

　　（5）翻過這頁，小男孩來到了哪里��？（田野）

　　師：對，這就是田野，穿過鐵路，小男孩來到了一片綠色的海洋——莊稼地！看，青蛙都被他嚇的蹦起來了，葉子上趴著一只蚱蜢，那邊還有一只紅色的瓢蟲，更遠的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導學生觀察畫面說出內容）

　　（6）你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個詞形容嗎？說一說。

　　（預設）生：急切激動興奮

　　師：是呀，小男孩真是太激動了，他邊跑邊說說：“等等我！大鍬甲！”

　�。A設）生：大鍬甲？什么是大鍬甲？

　　師：你們猜猜它是什么？說一說。

　　好，我們再我們繼續(xù)往下看，看看能不能在書中找到答案。

　　師：接下來，小男孩全速沖過牛棚，臭！臭死了！

　　難怪他跑的那么快！

　　師：小男孩又開始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。

　　師：看著他的神情，老師也為他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，這么賣力呢？

　�。A設）引導學生仔細觀察畫面，學生對臺階后的建筑產生疑問，教師相機介紹日本的神社。

　�。�7）接下來，小男孩又要跑去哪里呢？老師現在請你們仔細觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什么？

　　（預設）生：剛休息了一會，男孩又滿血復活了。他來到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只機靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸著受傷的膝蓋，看著樹干上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，說：“再來一次，還是夠不著�！彼帽M全身力氣爬上去，還是失敗了。原來是大鍬甲和他一起掉下來了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！

　　師：盡管滿身是泥，腿也受傷了，但沒關系——因為，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！

　　原來大鍬甲就是這種甲蟲啊。真為他高興，他找到了。（教師相機介紹有關大鍬甲的知識）

　　師：回家的路上發(fā)生了一點意外，夏天的天空就像娃娃的臉，說變就變，頓時就是瓢潑大雨。天空烏云密布，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑著，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

　　師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪啊？

　�。A設）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服里！

　　師：你們覺得他在乎被淋成落湯雞嗎？說說你的理由。

　�。A設）生：不在乎。因為很酷。

　　2.深入故事，升華主題

　�。�1）當小男孩拿著大鍬甲回到家時，他會對哥哥說些什么呢？請你按照提示試著寫一寫。

　　“哥哥，哥哥！快來看，····· ”

　�。�2）故事里，為了捉大鍬甲，小男孩跑過了許多地方。你能回憶一下，他都跑過了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派代表復述故事。比一比，看誰記得牢，表達清晰。

　　【設計意圖：在教學中以講故事的方式穿插繪本情節(jié)，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時引導學生看圖想象�！�