兩位數(shù)加一位數(shù)教學設計
兩位數(shù)加一位數(shù)教學設計1
總課時數(shù)：
授課時間：
教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。
2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、進一步提高學生的口算能力。
2、培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
教學難點
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具準備
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、口算：
8＋6＝????? 20＋15＝????? 31+5=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課：
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”應該怎樣想？
（二）探究新知
1、教學例題，學生操作，形成表象。
�、艛[一擺：
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
�、葡胍幌耄�
在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
⑶說一說：
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
�、懦橄螅赫垉擅瑢W分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對“個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。
�、茪w納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
�、切〗Y：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加�；蛘呦劝褍晌粩�(shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
�、�35＋5＝ 63＋8＝??
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
�、菍W生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。
�。ㄈ┤n小結
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
兩位數(shù)加一位數(shù)教學設計2
教學目標
(一)使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
(二)使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的計算能力。
教學重點難點
掌握口算的方法。
教學過程設計
(一)復習準備
1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2．填空
(1.) 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
(2.) 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。
(3.) 個位上是1，十位上是2，這個數(shù)是（ ）。
(4.)十位上是6，個位上是9，這個數(shù)是（ ）。
(二)學習新課
1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。
2.你能提出什么數(shù)學問題？
3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?
出示算式：35＋3= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？
4.用三種方法理解算理。
�。�1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）
（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一
（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）
觀察分成圖算式，掌握口算方法。
師：為什么要先算個位上的5加3呢？
(因為個位上的5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)
師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再算30加8得38。
5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。
6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?
出示算式：35＋30= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？
7.用三種方法理解算理。
（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。
讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）
結合擺的`過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？
�。�2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，
表示3個十）
�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）
8.比較算式的相同點和不同點 35＋3=3835＋30=65
觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學生回答。
9.板書課題：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）
10.觀察算式 35＋3=38 35＋30=65
引導學生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計算方法進行比較。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)
（三）練習。
1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2.對比練習（以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球，題目顯示在氣球上面）
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》
4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。
5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.
我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?
6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.
大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？
7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.
8.小青蛙準備回家了.看一看回家的路怎么走.
(每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數(shù))
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9.青蛙媽媽說遠處的荷花旁有數(shù)學題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）
10.小青蛙填數(shù)字
3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8
(四)小結
教學反思:
我注重了情境的創(chuàng)設。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會更清楚呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。學生很快掌握了其計算原理。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
不足之處：
�。�1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。
�。�2）練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。
�。�3）教學過程中語言還不夠錘煉和準確。
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