《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-26 10:04:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教材分析】

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，描寫(xiě)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）朗讀詩(shī)文。

　�。�2）能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）品讀詩(shī)句，初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。

　�。�2）體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會(huì)人物情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　�。ǔ鍪�2：《江畔獨(dú)步尋花》）

　　二、讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。

　　孩子們，古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號(hào)。

　　1、自讀做記號(hào)。

　　2、指名讀古詩(shī)，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。（評(píng)價(jià)：抑揚(yáng)頓挫，有古詩(shī)的味道）

　　出示3：（標(biāo)有停頓的詩(shī)）

　　二、理解古詩(shī)的意思。

　　1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

　　師：課前，小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽(tīng)，隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

　　2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩(shī)意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話(huà)留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會(huì)作者的情感。

　�。ㄒ唬┣腥胫黧w問(wèn)題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對(duì)這首詩(shī)提出了問(wèn)題，老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題：出示5：

　　1、問(wèn)題一：

　�。�1）出示6：

　　問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)）

　　（2）指名匯報(bào)，板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問(wèn)題二：

　�。�1）出示7：

　　問(wèn)題二：詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物？詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

　�。�2）指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

　　【a、描寫(xiě)“花”：滿(mǎn) 千朵萬(wàn)朵壓低，這樣描寫(xiě)，是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫(xiě)“蝶”：戲時(shí)時(shí)舞；描寫(xiě)“鶯”：嬌恰恰啼

　�。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺?lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒，所以，作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導(dǎo)：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——（學(xué)生接：滿(mǎn)心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰(shuí)愿意當(dāng)歡樂(lè)使者，把作者的滿(mǎn)心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評(píng)：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè)小天使。）

　　第二次:你也來(lái)試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿(mǎn)了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩(shī)人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來(lái)試試。

　　后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來(lái)——

　　3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，你們是詩(shī)人的知音哪！

　　三、回歸全詩(shī)，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——（女生）

　�。�2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀）

　�。�3）讀著這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀(guān)賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景？指名說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　姹紫嫣紅國(guó)色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

　　四、小結(jié)

　　師：積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

　　五、課堂檢測(cè)

　　出示13:

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過(guò)對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫(xiě)，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)。

　　六、課外語(yǔ)文實(shí)踐：

　　出示14：

　　1、觀(guān)察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。