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三年級下冊筆算除法教學設(shè)計

時間:2023-01-09 18:40:01 教學設(shè)計 我要投稿

三年級下冊筆算除法教學設(shè)計范文(精選15篇)

  作為一名教學工作者,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教學設(shè)計應該怎么寫?下面是小編為大家收集的三年級下冊筆算除法教學設(shè)計范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

三年級下冊筆算除法教學設(shè)計范文(精選15篇)

  三年級下冊筆算除法教學設(shè)計1

  教學目標

  1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

  2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

  1、出示P19植樹情境圖,引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(師板演:422 522)

  2、師:422等于多少?你是怎么想的?

  3、同學們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。

  二、自主探索,領(lǐng)悟算法

  1、教學例1 422=21

 。1)用豎式計算,你們會嗎?試試看。學生獨立計算后,反饋

 。2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。

 。3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。

  師:現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522

  2.教學例2 :522

  (1)學生獨立計算后反饋。

  (2)你們同意哪一種算法?學生討論后得出。

  (3)師:讓我們借助小棒驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)

  (4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程)

  (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別,強調(diào):筆算除法時,如果十位上除后有余數(shù)怎么辦?余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?

  (6)指導看書質(zhì)疑

  三、實踐應用,解決問題

  1、完成P20 做一做 1。

  2、比賽,看誰算的又對又快?P20 做一做 2。

  四、全課總結(jié)

  1、通過今天的學習,你學會了什么新的知識?

  2、師總結(jié)。

  三年級下冊筆算除法教學設(shè)計2

  一、教學目標

  1.結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

  2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程;引導學生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。

  3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

  二、教學重點

  1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。

  2.理解并掌握試商方法,準確書寫商的位置。

  三、教學難點

  明確算理,準確計算。

  四、教學過程

  1、復習舊知,鋪墊新知。

 。ㄒ唬┙處煟和瑢W們,在學習新知之前,老師先來考考大家。

  課件出示:( )最大能填幾?說說你的想法。

  30×( )<61 20×( )<84

  40×( )<270 60×( )<378

  70×( )<270 80×( )<330

 。ǘ、投影48÷4= 42÷8=

  教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?

  (投影學生練習紙,匯報筆算過程)

  教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  教師:同學們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運。那么,今天我們就一起走進圖書館去看看。

  課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。

  教師:請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?誰能完整的說一說。

  學生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。

  教師:你能提出什么數(shù)學問題?

  學生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

  教師隨機板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

  教師:怎么列式?

  學生:92÷30(教師板書)

  教師:好,其他同學還能提出什么數(shù)學問題?

  學生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

  教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

  教師追問:會列式嗎?

  教師根據(jù)學生回答板書:178÷30=

  3、遷移引導,解決問題

  1.算法多樣化

  教師:同學們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?

  學生:92÷30=3……2

  教師:你是怎么想的?

  學生可能的回答

  1:30×3=90,90<92, 90+2=92,所以92÷30=3……2。

  2:92≈90,90÷30=3,所以 92÷30≈3

  教師評價:除了想乘法做除法和估算還有什么方法?

  學生:列豎式計算。

  2.怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十數(shù))

  教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。

  (學生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)

  教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?

  教師:他說的好不好?那我有個問題不明白,為什么商3要寫在個位上呢?

  (投影錯誤的解答過程)

  教師追問:哦……那我們看這位同學出什么問題了?

  教師評價學生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢?我們來一起驗證一下。

  教師:練習紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請大家動筆圈一圈。(課件出示小棒圖)

  教師:怎么樣?(可以分3份)

  課件演示

  教師:那么這個3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)

  教師:因為是3個30(“個”字強調(diào)),所以……?

 。ㄉ3,要把這個3寫在個位上。)

  教師:恩,寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?

  學生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因為除數(shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30,所以商3,把3寫在個位上。30×3=90,92—90=2。所以92除以30等于3個余2本。

  教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?

  教師:2表示什么?

 。ū硎具剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)

  教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?

  (余數(shù)是不是比除數(shù)小。)

  教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的.后面,然后寫上答案。

  請大家完成書中做一做的第1題。

  學生逐題匯報。

  3. 怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十數(shù))

  教師:在同學們的共同努力下,我們學會了用豎式計算兩位數(shù)除以整十數(shù)。那么,像這樣的三位數(shù)除以整十數(shù)(178÷30),又該怎么筆算呢?

  學生嘗試計算,教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)問題。

  請正確的學生上臺板書

  學生板書:

  教師:你能說說你的筆算過程嗎?

  教師:那要是商6會怎么樣?

  教師:最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))

  教師:所以得數(shù)是5個余28本,答:可以分給5個班,還剩28本。

  教師:咱們再來完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。

  教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學生回答,教師評價)

  4、比較分析,歸納算理。

  教師指著豎式:同學們看黑板,觀察這兩個豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商,有什么相同點和不同點?

  教師:被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十數(shù)),商都是一位數(shù)。

  教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)

  學生匯報

  教師評價:那么如果有余數(shù),還要注意什么?

  教師隨即引導:同學們說的真好。為了方便同學們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當姐,余數(shù)當妹,余數(shù)要比除數(shù)小。

  教師:希望今后大家在計算的時候,能夠運用歌謠,準確計算。

  四、鞏固運用,熟能生巧

  教師:接下來到了我們學以致用的時間了。

  1. 說出各題的商是幾,應該寫在什么位置。(書本74頁第2 題)

  2.解決問題:有480噸貨物,每節(jié)車廂限60噸,需要多少節(jié)車廂才能裝完?590噸呢?

  教師:分析題目,已知什么,求什么。獨立列式計算。匯報

  教師:同學們,看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。

  五、總結(jié)交流

  教師:40分鐘過得真快,今天我們學了什么知識?在計算時要注意哪些問題?

  三年級下冊筆算除法教學設(shè)計3

  教學目標

  1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算練習的基礎(chǔ)上,通過試商方法學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。

  2.結(jié)合例題,通過自主學習和小組交流,熟練地進行試商和商的定位。

  3.在自主學習和小組交流中體驗成功,并積極參與交流。

  教學重點:

  掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。

  教學難點:

  商的書寫位置。

  教學過程

  一、復習準備,孕伏鋪墊

  1.口算(摘蘋果)

  2.括號里最大填幾?(開火車)

  3.筆算:比一比,說一說你是怎么算的?總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。

  二、自主探究、合作交流

 。ㄒ唬┏鍪締栴}

  我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁,更換班級名片等,為了豐富我們的課外知識,學校為我們又購進一批新書,有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本(出示課件)

  (二)思考問題

  1.圖中告訴我們什么信息?你能提出什么數(shù)學問題?列出算式、說明理由(學生說信息后,自由提問,篩選后展示)

  預設(shè):①92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

 、140本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

  列式: 92÷30 140÷30 (教師板書)

  2.列出的算式怎樣計算?除了口算和估算以外,如何筆算?(板書課題:筆算除法)

  3.觀察算式,有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄈ┙鉀Q問題1(討論、探究)

  先來解決第一個問題“92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?

  提示:借助你手中的學具或閱讀課本第81頁的內(nèi)容進行學習或獨立思考計算的方法,嘗試筆算92÷30=,并思考下面兩個問題。

 。1)商是幾?余數(shù)是幾?

 。2)商寫在什么位置?為什么?

 。3)指名板演展示兩種不同筆算方法

  (4)以小組為單位,思考,交流:說一說你是怎么做的?商寫在什么位置上?為什么?

 。ㄋ模┘磿r練習1

  81頁“做一做”小組比賽,指名板演。

 。ㄎ澹┙鉀Q問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除

  我們現(xiàn)在來解決第二個問題。

  問題:140本故事書,每班30本,可以分給幾個班?

  觀察思考:這個問題與前一個問題有什么不同?

  學習要求:(1)獨立思考,嘗試做一做,如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。(2)同桌先交流,再舉行“我是小老師”活動,講解你是怎樣做的?商寫在什么位置上?為什么?(優(yōu)等生先講解做示范,再帶動中等生講解,最后差生照樣子講解)

 。┘磿r練習2

  (1)“做一做” 男女生比賽。

  (2)做完的學生思考:①用整十數(shù)除,要看被除數(shù)的前幾位?如果被除數(shù)的前兩位不夠除,怎么辦?②商要寫在什么位置?③余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

 。3)總結(jié)算理,自編兒歌

 。ń處煾鶕(jù)學生的回答將兒歌用填空的形式出示:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位。除到哪位商哪位,余數(shù)總比除數(shù)小。)

  三、鞏固練習,實踐應用

  1.快速判斷:商是幾位數(shù)?寫在什么位置上?

  2.數(shù)學醫(yī)院

  3.解決問題,練習十四第三小題

  4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十數(shù)的問題嗎?

  四、總結(jié)全課,吸收內(nèi)化

  談?wù)勥@節(jié)課的學習體會,評價一下自己。

  五、拓展延伸、思維訓練

  練習十四第5題。

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