延安我把你追尋教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的延安我把你追尋教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
延安我把你追尋教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。
學(xué)情分析：
詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還說就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學(xué)建議：
讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點(diǎn)，可通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來解決。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)本課生字。
2．有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
3．領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。
過程與方法
仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
難點(diǎn)
讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：南泥灣的歌曲。
學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
1．初讀全詩，找出韻腳。
2．學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1．揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
�。�2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀，用著重號(hào)畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（體會(huì)這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。）
（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神）
2．指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。
�。�1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
（用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）
�。�2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：
詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥）
（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。）
�。�3）自學(xué)三、四兩節(jié)。
�、儆懈星榈乩首x三、四節(jié)，思考并分組討論：
出示燈片：
a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句的意思是什么？把詩中表達(dá)同樣意思的詩句找出來。說說作者運(yùn)用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？
b．我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？
�、趯W(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
a．“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿��！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思�！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達(dá)同樣意思的'詩句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
�、塾懈星榈乩首x，加強(qiáng)理解。
�。�4）自學(xué)五、六兩節(jié)。
�、僦该首x這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。
a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏�、光明。�?/p>
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
3．歸納中心。
詩歌通過對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
四、總結(jié)升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。
板書設(shè)計(jì)：
略。
延安我把你追尋教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解詩歌內(nèi)容，理清詩歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確給詩歌分層。
一、讀課題，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過延安這個(gè)地方嗎？這個(gè)地方不同于別的地方，在中國(guó)有著獨(dú)特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請(qǐng)同學(xué)們隨著作者一同去把延安追尋。
二、嘗試讀，整體感知
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內(nèi)容。
4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？
5、讀生字，練習(xí)書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、思考讀，體會(huì)感悟
1、邊讀書邊思考邊批注。
�。�1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。
�。�2）批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題和不懂的問題。
2、小組交流。
四、集體交流，梳理問題
1、提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：
�。�1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
�。�2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？
2、對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究的問題。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
一、復(fù)習(xí)讀，回憶內(nèi)容
指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？
二、探究讀，品味賞析
1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
�。ńM內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。）
2、集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿��！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3、揭示課題，感悟中心。
用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。討論交流：
�。�1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？
�。�2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁�？第四小�?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
�。�3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。
�。�4）你怎樣理解“追尋延安”？
三、指導(dǎo)讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
四、總結(jié)
1、教師小結(jié)：
2、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（學(xué)生可以暢所欲言。）
五、布置作業(yè)
1、抄寫這首詩。
2、課后查找關(guān)于延安的資料。
板書設(shè)計(jì)：
延安，我把你追尋
急切追尋延安精神
現(xiàn)代化需要延安精神繼承革命傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)革命精神
不能失去延安精神
延安我把你追尋教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對(duì)它了解多少？
（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學(xué)。
1、師生共同對(duì)初讀提出的問題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，明確共性的或有價(jià)值的問題。
�。ü膭�(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。
�。p小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。
五、小結(jié)升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠娨獾幕A(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。
1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。
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