溫度和溫度計教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的溫度和溫度計教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
溫度和溫度計教學設計1
【教材分析】
《溫度和溫度計》是教科版小學科學三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》中的單元起始課。內容主要是分為三塊，第一塊是溫度概念的學習，第二塊是溫度計的認識，第三塊是溫度的讀寫。本課的學習重點是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它的工作原理是什么，以及如何識讀溫度計。教學難點是如何讓學生認識溫度計的工作原理�！稖囟群蜏囟扔嫛肥潜締卧钠鹗颊n，本課內容是為單元內容的學習作鋪墊，后面的學習都將與本課內容密切相關，只有掌握好本課內容，后面的學習才能順利的進行。同時，作為單元起始課，它還起著激發(fā)學生學習本單元內容的興趣和探究欲望的作用。所以，本課的教學間接地關系到整個單元教學的成敗。
【學情分析】
溫度這個概念，學生在生活中經常能感受一些物體的冷熱，所以理解起來比較容易。對于溫度計，學生可能聽說過，也曾在醫(yī)院等場所用體溫計測量過體溫，但真正用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。所以在教學時重點要讓學生認識溫度計的作用和工作原理。然而，對于三年級的學生來說理解溫度計的熱脹冷縮原理還有一定的困難，要想讓學生理解溫度計的工作原理，就必須讓學生親身體驗液體受熱時體積會變大，受冷是體積會變小的現(xiàn)象。三年級的學生經過一個學期的學習，已經能夠在教師的指導下進行簡單的實驗操作，也能觀察到一些較明顯的實驗現(xiàn)象，并能用簡單的方法進行記錄。三年級學生雖然還不具備較高的探究水平，但他們的探究積極性很高，競爭意識強烈，教師可以好好利用這一優(yōu)點，引導他們進行有效地探究。
【教學目標】
�。ㄒ唬┛茖W概念：
1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2、了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
�。ǘ┻^程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
二、教學重難點
1、重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，特別是識讀零下溫度。
2、難點：把溫度計刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
三、材料準備
冷水和熱水各一杯、實驗室溫度計、溫度計卡片。
每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實驗室溫度計
四、教學過程
（一）激趣導入
1、出示1號和四號杯子，1號為了冷水，2號為熱水，請一學生感受水的溫度。
2、出示溫度的概念：物體的冷熱程度叫做溫度，并板書課題“溫度”。
�。ǘ┍容^水的冷熱
1、出示1、2、3、4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請同一學生先將左右食指同時放入1和4中再拿出來后同時放入2與3中，比較四杯水的溫度。
2、出示1、2、3、4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請另一學生先同時將左右食指放入2、3杯內，再拿出來同時放入1、、4杯內，比較水的溫度。
3、同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，實驗者的不同我們會發(fā)現(xiàn)手指獲得的溫度感受是不同的。因此，有時候我們用觸覺來感知物體的冷熱是不準確、不可靠的。你們有什么辦法嗎？——引出測量工具：溫度計（板書課題）
�。ㄈ┯^察溫度計
1、初次觀察，了解溫度計的構造
a、同學們，為了能進一步準確地測量物體的冷熱程度，老師今天給大家?guī)砹艘粋�新朋友——溫度計。為了更好的了解這位新朋友，老師想請大家分組觀察這位新朋友（提示學生從刻度、標記、數(shù)字、構造等方面觀察）。
b、觀察前明確溫度計是玻璃做的，要小心拿放，如有破損報告老師。
c、師生交流：你看明白了什么？
（明確溫度計的基本構造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱組成）
d、介紹溫度計的單位是攝氏度，通常用℃來表示它，讀作“攝氏度”寫作“℃”邊讀邊寫（學生一起）。根據(jù)學生回答告訴學生因為我國常用的溫度單位是攝氏度，所以有的溫度計上不再標明單位了，這樣的溫度計就是攝氏溫度計；如果溫度計上有兩個單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。
2、二次觀察，了解溫度計使用前需注意的事項
a、明確溫度計的單位后，溫度計上的每一個刻度表示是多少度？
（介紹攝氏溫度計的標定方法）
b、溫度計的最高溫度和最低溫度分別是多少？
區(qū)分溫度計的測量范圍
c、你對溫度計的觀察中有沒有產生問題？你知道溫度計的原理嗎？
d、指導學生初步感知溫度計的變化原理，分別用手握住溫度計的玻璃泡和放手后觀察液柱的`變化。
�。ㄋ模⿺z氏溫度的讀和寫
1、出示0攝氏度，怎么讀？怎么寫？
寫成0℃，讀作0攝氏度。
2、25攝氏度怎么讀？怎么寫？
3、38攝氏度怎么讀？怎么寫？
4、零下5攝氏度怎么讀？怎么寫？
5、零下8攝氏度怎么讀？怎么寫？
6、零下12攝氏度怎么讀？怎么寫？
7、零下23攝氏度怎么讀？怎么寫？
8、強化讀數(shù)與寫數(shù)的練習。
9、0攝氏度往上，隨著數(shù)字的變大，溫度怎么改變？
0攝氏度往下，數(shù)字的變大，溫度又怎么改變？
（五）讀出溫度計指示的度數(shù)
1、請三位同學上來讀一讀溫度計，展示不同的讀數(shù)方法，思考讀數(shù)的時候要怎么讀？（糾正俯視和仰視造成的錯誤）
2、讀數(shù)時嘴巴呼出的熱氣會影響讀數(shù)嗎？我們讀數(shù)時要注意什么問題？
3、為了準確觀測溫度，人們對觀測溫度的方法做了哪些規(guī)定？
�。┩卣寡由�
1、出示體溫計，觀察體溫計的構造，測量的溫度范圍
2、體溫計使用前要甩一甩，溫度計不需要甩一甩
�。ㄆ撸┱n堂小結
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、學習了這節(jié)課后你對有什么問題想問嗎？
3、出示其他測量溫度的溫度計
溫度和溫度計教學設計2
【設計背景】
《溫度和溫度計》是新教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生們都有用手觸摸、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。
學生們可能聽說過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計很少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真正的溫度計，觀察它是如何對周圍物體的冷熱程度做出反應的，并學會識讀溫度計刻度。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點講授這部分內容。怎樣正確識讀零下刻度，是需要學生掌握的，因為本單元后續(xù)的學習活動，要以這樣的技能作為基礎。
【教學目標】
科學概念：
1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、會識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
【教學重點】
溫度計的正確讀數(shù)方法的指導。
【教學難點】
識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。
【教學準備】
小組：實驗室溫度計每組2支。
全班：燒杯4個、課件。
【教學過程】
一、圖片導入
1、老師直接引出課題。（板書課題：溫度和溫度計）
2、出示兩張圖片，請同學說說自己的感受。引出“溫度”概念。
�。ò鍟何矬w的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度℃來表示）
二、實驗感知
1、同學們在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？
2、出示冷熱不同的兩杯水（1號杯內裝的是涼水，4號杯內裝的是熱水），先讓學生用看的方法比較兩杯水的溫度高低，然后請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低。
師述：我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、我們再來感知一下，再出示兩杯水（現(xiàn)在1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。先后請兩位同學上臺來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。
�。A設：同學可能會感覺4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）
4、現(xiàn)在再請同學來感知一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。）
5、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的。這說明只憑我們的感覺、觸覺來判斷溫度，所得到的信息有時是不準確、不可靠的。從而引出可以準確地知道物體的冷熱程度的工具——溫度計。（板書：溫度計）
三、觀察溫度計
1、我們要正確使用溫度計，首先必須要認識溫度計，了解它的構成。
2、分發(fā)溫度計。提示：先想一想你們小組準備怎么觀察溫度計。然后出示“觀察要求”，強調在觀察溫度計時除了要認真仔細外。還要注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。
3、學生小組合作，按要求有步驟第觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內容，教師巡視。如有不懂的同學，老師引導閱讀課本第43頁。
4、全班交流匯報溫度計的構造。
�。ǜ鶕�(jù)學生匯報時的情況，教師適時板書并介紹：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）
5、引導：你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。A設：學生可能會說用手捂住溫度計的玻璃泡，液柱就會上升；放開后一會，液面會下降等。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，產生疑問，就為接下來的學習探究做了鋪墊。）
6、補充“科學小知識”，讓學生知道：
�、俪Ｓ玫囊后w溫度計就是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升下降來測量溫度的。
�、跍囟扔嫷闹谱髟硎歉鶕�(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
�、蹨囟扔嬍且獯罄目茖W家伽利略于1603年首先發(fā)明。
四、溫度計的使用方法
1、不同的溫度計，使用的方法也不一樣。我們使用溫度計前需要弄清楚這樣幾個問題：（課件出示）
�、龠@是一支攝氏溫度計嗎？
�、跍囟扔嬌系拿恳粋�刻度表示多少度？
�、鬯軠y量的最高溫度和最低溫度分別是多少？
2、學生先觀察，組內交流，然后全班匯報，師生一起小結出“一看標記、二看刻度、三看數(shù)字”就能解決以上問題。
3、補充“科學小知識”，了解溫度計上刻度的劃分。
4、攝氏溫度的讀和寫
�、傥覀儎偛旁谟螒蛑�，想辦法讓大家的溫度計顯示到25℃，你會讀嗎？會寫嗎？學生試讀“25攝氏度”、試寫“25℃”。（師板書）
�、诶蠋煶鲱}目考考大家，請大家讀出、寫出溫度計上顯示的溫度。（課件出示）重點指導“零下10攝氏度”，可以寫成“—10℃”；“零下15攝氏度”，可以寫成“—15℃”
�、哿私饬闵蠝囟扰c零下溫度數(shù)字變化與溫度變化的關系。
�。A設：學生對于零以上的溫度的讀寫接受能力都是比較強的，而零下的溫度的讀寫學生會有難度，學生需要的重點通過教師的引導。認識零下溫度的讀寫，這也是本課的教學難點。）
�、苷埻瑢W說說小組觀察用的溫度計能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少。
5、讀出溫度計指示的溫度
�、俳裉煊袔孜恍∨笥岩埠臀覀円黄饋韺W習觀察溫度計，大家看一看，他們誰的讀數(shù)方法正確呢？（課件出示）
�、趶牟挥玫慕嵌瓤礈囟扔嫷囊好�，可以讀出幾個不同的溫度？怎樣的觀察方法最正確呢？
�、壅埻瑢W們讀出現(xiàn)在你的溫度計上的溫度。（學生交流）
④使用溫度計的時候需要還要注意什么呢？引導學生明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。如手不要觸摸溫度計的玻璃泡；呼出的熱氣不要對著溫度計；液面靜止后再平視液面讀數(shù)等。
五、拓展延伸
1、學了這一課，同學們有哪些收獲？學生交流時，老師適時出課件對所學知識進行回顧。
2、課外探究：請同學們利用課余時間對體溫計進行研究和思考。
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