清塘荷韻教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的清塘荷韻教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
清塘荷韻教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握欣賞散文、把握文章主旨的方法。
2、比較前人筆下的荷花與作者筆下荷花內(nèi)涵的不同。
教學(xué)重點、難點：
1、整體把握文章，領(lǐng)會文中“情”“景”“理”三者的交融。
2、感悟作者筆下荷花的內(nèi)涵。
教學(xué)方式：
多媒體教學(xué)
教學(xué)設(shè)想：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什么別名？（蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板書）
展示荷花的幾幅圖片，請學(xué)生找出與之相配的詩句。
（學(xué)生回答），例如：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ——楊萬里《小池》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。 ——周敦頤《愛蓮說》
古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。今天要學(xué)習(xí)的《清塘荷韻》也是在寫荷花。同學(xué)們思考過沒有，為什么這么多的文人墨客喜歡以荷花為題材寫作呢？荷花的韻味、荷花的魅力究竟在哪里呢？現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)《清塘荷韻》，看看古人筆下的荷花與作者筆下的荷花有什么不同。
二、作者簡介（資料印發(fā)給學(xué)生，ppt簡單展示，在講解過程中滲透）
季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。
三、閱讀課文：
學(xué)生帶著問題瀏覽課文：
1、作者描述荷花的生長，一共歷經(jīng)了哪幾個階段？
2、找出文中表達(dá)作者獨特感悟的語句，這種獨特感悟是什么？
四、課文分析：
1、整體賞析課文之后，回答上面的問題：
荷花真正長成可分為四個階段：
第一年——第二年——第三年——第四年
2、這四個時間段，作者的心情也因荷花的不同生長情況而不同，按照時間順序完成下表：
時間
荷花的生長情況
“我”的心情變化
第一年
水面上沒有出現(xiàn)什么東西
完全灰心
第二年
仍然沒有露出什么荷葉
完全灰心
第三年
長出了五六片圓圓的綠葉，但是卻細(xì)弱單薄
可憐兮兮地平臥在水面上
雖微有希望
但仍灰心
第四年
荷葉茂盛生長
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
五、具體分析：
（一）
1、問：作者種荷是有意還是無意的？從哪里體現(xiàn)？
明確：有心，“用鐵錘在蓮子上砸開一條縫”，別人從“湖北洪湖帶來的蓮子”
2、問：作者為什么要如此煞費心機(jī)的種植荷花？
明確：原因（1）作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影；
�。�2）沒有荷花不符合作者的審美觀念；
�。�3）中國人沒有不愛荷花的。
3、填表格
4、總體來看，這一階段荷花生長的是快還是慢？（慢）作者放棄了嗎？（沒有，作者一直在關(guān)注、期盼著荷花的生長），他為我們大家營造了一種什么氛圍？（焦急，為下文作鋪墊）所以這個階段我們用兩個字概括一下——盼荷。
清塘荷韻教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、體會散文“形散神聚”的特點
2、體會本文情景交融的'特點3、美文美讀
教學(xué)重點：
美文美讀
教學(xué)難點：
掌握本文“形散神聚”的特點
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)語。
由澳門特別行政區(qū)區(qū)徽引入荷花，再引導(dǎo)學(xué)生回憶文人墨客描寫的佳句。（用幻燈片展示澳門特別行政區(qū)區(qū)徽和文人墨客描寫的佳句）
二、作者介紹（用幻燈片展示相關(guān)資料）
季羨林：出生年月：1911，山東清平（今臨清縣人），北京大學(xué)教授，中科院院士，中國語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。
三、掃清字詞障礙（幻燈片展示：為加橫線的字注音）
膾炙人口、接踵而至、細(xì)弱單薄、旮旮旯旯、耄耋、旖旎、睥睨
四、美文美讀
老師范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合，同時播放音樂，并展示關(guān)于荷花的圖片，盡量把學(xué)生帶入境界。
五、析題：
清塘荷韻：中心語是荷韻，地點是清塘
荷韻：指荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣
從標(biāo)題可以看出這是一散文的特點是什么？（幻燈片展示）
明確：“形散神聚”。
分析“形散神聚”的含義。
七、由《春》入手，談散文的線索，引導(dǎo)分析本文的線索。（本文的線索是：荷花 用幻燈片展示）
八、賞析美文
以下用幻燈片展示：
�。ㄒ唬├砬迦牡慕Y(jié)構(gòu)，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
荷花（線索）：種荷的緣由（1—2段）——種荷（3段）——盼荷（4—8段）—— 賞荷（9—11段）——祝福荷（11—12段）
形：荷花漫長的生命歷程
�。ㄒ唬┱页瞿鼙憩F(xiàn)荷花生命的句子，并在書上用橫線標(biāo)出來。
（二）找出能揭示文章主旨的句子或語段，并在書上用橫線標(biāo)出來。
�。ㄈ┍疚牡摹吧瘛笔鞘裁矗棵鞔_：頌揚(yáng)荷花頑強(qiáng)的生命力。
九、分析本文的寫作特點：
借景抒情，融情于景，情景交融
十、本課小結(jié)：
略
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