項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
1、教材版本：人民教育出版社
2、年級(jí)：高中二年級(jí)
3、所屬模塊：選修
【學(xué)情分析】
本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。
教學(xué)安排：一課時(shí)
【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法;學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。
【課前預(yù)習(xí)】
1、掌握生字詞;
2、劃分段落層次，理清行文思路;
3、品味語(yǔ)言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶?
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;
苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。
(項(xiàng)羽)巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄
鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子
二、整體感知
速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。
垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎
三、文本研讀
(方法點(diǎn)撥)
1、欣賞垓下之圍(突出“泣”字——多情善感)
齊讀第一段，
A、欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境;
B、欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用;(播放音頻)
C、欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果，(學(xué)生范讀)漢兵已略地，四方楚歌聲;大王意氣盡,賤妾何聊生。
2、欣賞東城快戰(zhàn)(突出“叱”字——勇猛自負(fù))
全體男生齊讀第二、三段。
A、欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù);明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇;“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。
B、欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。
3、欣賞烏江自刎(突出“笑”字——知恥重義)
學(xué)生分角色朗讀
A、從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。
B、從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。
總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
四、詩(shī)文有別
烏江
胡曾
爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。
烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。
同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。
詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。
五、拓展延伸
欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。
六、作業(yè)
寫一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。
項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。
2、感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語(yǔ)概括)
驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁�！俄�(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。
二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次
第一部分(第1自然段)垓下之圍。
第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。
第三部分(第4自然段)烏江自刎。
三、了解多維透視法
多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。
四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征
1、霸王別姬中的項(xiàng)羽
項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。
2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽
在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。
(1)潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。
(2)誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?
補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》
“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之�！�
“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人�！�
“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅�！�
“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人�！�
水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。
(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。
那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。
那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?(語(yǔ)文教案)性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失�。悍址馓煜�，養(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。
3、烏江自刎中的項(xiàng)羽
項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。
五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征
坦誠(chéng)直率心地善良光明磊落知恥重義視死如歸剛愎自用
不善用人有勇少謀多愁善感優(yōu)柔寡斷自矜功伐婦人之仁
六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎
結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。
1、性格悲劇
性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。
2、歷史悲劇
(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。
(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。
(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。
烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)?
(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。
七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎
1、李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好!
詠?lái)?xiàng)羽
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
2、易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
3、王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
八、課后作業(yè)
假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。
項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力，借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題。
2、揣摩詞句，分析人物形象，合作探究，嘗試多元評(píng)價(jià)歷史人物。
素養(yǎng)導(dǎo)向：在分析評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格的過(guò)程中，辯證認(rèn)知項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】研讀文本，揣摩語(yǔ)句，分析項(xiàng)羽形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)形象分析，把握人物性格的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)辯證評(píng)價(jià)歷史人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
秦末，群雄并起，逐鹿中原，一番廝殺，幾競(jìng)風(fēng)流，天下握于兩人之手，一個(gè)是劉邦，一個(gè)是項(xiàng)羽，楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。富有戲劇性的'是，起初項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)眾，大有吞并天下之勢(shì)，劉邦僅僅區(qū)區(qū)10萬(wàn)余人�？墒菚r(shí)隔五年，政治風(fēng)云突變，如今項(xiàng)羽兵少食盡，被劉邦軍及諸侯兵圍于垓下。如此困境中，項(xiàng)羽會(huì)有怎樣糾結(jié)的表現(xiàn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)描寫項(xiàng)羽人生最后經(jīng)歷的文章《項(xiàng)羽之死》。
二、問(wèn)題反饋，以言入文，梳理情節(jié)
1、麾下壯士騎從者八百余人……騎能屬者百余人耳。
2、天之亡我，我何渡為！
疏通文字的過(guò)程中梳理情節(jié)：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎（設(shè)計(jì)意圖：掃除文字障礙，夯實(shí)文言知識(shí)，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)要素，注意文字與文章的融合）
三、深入文本，依托文句，分析形象
項(xiàng)羽人生的最后一幕是從垓下拉開(kāi)的，我們首先看“垓下之圍”中的項(xiàng)羽。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
比較閱讀，展示幻燈片：當(dāng)是時(shí)，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十，楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無(wú)不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸將，入轅門，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視，項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。——《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》之巨鹿之戰(zhàn)（學(xué)生再次默讀，然后交流感受）
問(wèn)題設(shè)置：
問(wèn)題1：面對(duì)四面楚歌，項(xiàng)羽作何反應(yīng)？
問(wèn)題2：托爾斯泰說(shuō)“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)”，可是司馬遷卻把一個(gè)美人置身于血雨腥風(fēng)的情境中，有何用意？（設(shè)計(jì)意圖：抓住項(xiàng)羽“驚”“起”“飲”“歌”“泣”等動(dòng)作分析形象，體會(huì)其多愁善感的性格）
問(wèn)題3：東城快戰(zhàn)中，你看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？（精讀文本，揣摩語(yǔ)句）
設(shè)疑爭(zhēng)辯：項(xiàng)羽是自負(fù)還是自信？引入“田父紿項(xiàng)羽”相關(guān)資料。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)項(xiàng)羽勇猛、自負(fù)的性格，學(xué)習(xí)辯證思考）
問(wèn)題4：痛快是暫時(shí)的，敵我力量對(duì)比懸殊，于是悲劇定格在烏江。由“欲”字入手，結(jié)合烏江亭長(zhǎng)檥船待，說(shuō)明項(xiàng)羽是有條件渡江的。他為什么拒渡烏江？沈從文說(shuō)“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場(chǎng)，要么回到故鄉(xiāng)”，如何理解項(xiàng)羽選擇自刎？（設(shè)計(jì)意圖：感知項(xiàng)羽的知恥重義）
宋代名士蘇舜欽，讀至《史記·留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道：“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執(zhí)杯痛飲一口；讀至《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn)，于是又浮一大白，大呼：“壯哉，英雄！”假如跨越時(shí)空，項(xiàng)羽此時(shí)就在你的面前，與你執(zhí)杯痛飲，你想對(duì)他說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)悲壯，感知形象，由感性認(rèn)知達(dá)到理性提升）
四、深入探究
問(wèn)題5：悲壯是一種人生況味，但沒(méi)有悲壯就沒(méi)有崇高，悲壯成就了英雄。在《史記》中像項(xiàng)羽一樣的悲劇英雄不止一個(gè)，有人稱《史記》為悲劇英雄的畫廊。你所知道的《史記》中的悲劇英雄還有哪些？如何評(píng)價(jià)？
小結(jié)：“悲劇是把有價(jià)值的東西撕裂了給人看”，這些人都經(jīng)歷了挫折、苦難乃至流血犧牲，他們卻又有共同的精神內(nèi)核：面對(duì)苦難不怨天尤人，而是直面挫折，重義守信，頑強(qiáng)抗?fàn)�。所以我們從《史記》中讀到的不是無(wú)所作為的哀嘆，而是為壯麗事業(yè)而勇敢?jiàn)^斗的豪歌；不是一蹶不振的頹喪，而是百折不撓、無(wú)所畏懼的進(jìn)�。徊皇鞘〉母袀�，而是一種道德上獲得滿足的歡欣。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《史記》中悲劇英雄群像，體會(huì)“悲壯”的精神實(shí)質(zhì)）
問(wèn)題6：《史記》為什么會(huì)寫成悲劇英雄人物的畫廊？
明確：第一，從春秋后期到漢朝建立的五百年間，社會(huì)巨變，多災(zāi)多難，戰(zhàn)亂不休，同時(shí)又英雄輩出，風(fēng)云變幻。第二，司馬遷個(gè)人的慘痛遭遇對(duì)于他的思想發(fā)展和《史記》文章基調(diào)的形成有重要影響。清劉鶚曾說(shuō)：“《離騷》為屈大夫之哭泣，《莊子》為蒙叟之哭泣，《史記》為太史公之哭泣�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《史記》背后的司馬遷，體現(xiàn)選修課的繼承、鞏固、提高的特質(zhì)）
五、課后作業(yè)
司馬遷對(duì)于項(xiàng)羽給予了很高的評(píng)價(jià)，可是他在遭受宮刑之后卻選擇隱忍活下來(lái)，面對(duì)困境，究竟是擇生，還是擇死，你作何思考？寫一篇800字左右的小論文。
六、課堂小結(jié)
司馬遷不僅把人寫成歷史的人，也把人寫成有人性的人，“不虛美，不隱惡”，展示人物性格的多面性，使人物有血有肉，栩栩如生。我們感知了項(xiàng)羽的悲壯，體會(huì)了《史記》中悲劇英雄的思想，更要關(guān)注《史記》背后的司馬遷。我們�？畤@于自己閱歷的淺薄，那就讓我們用閱讀和思索來(lái)拓寬我們生命的寬度吧。
板書設(shè)計(jì)：
悲壯
多愁善感勇猛
項(xiàng)羽自負(fù)知恥重義悲劇英雄群像司馬遷
作者簡(jiǎn)介：
姜華，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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