公開課《會走路的樹》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的公開課《會走路的樹》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
公開課《會走路的樹》教學設計1
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1—4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5—9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。
學情分析：
低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續(xù)講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。
教學目標：
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學習續(xù)編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養(yǎng)學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學重點：
1、學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學難點：
1、學習續(xù)編故事。
2、在教學中培養(yǎng)學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關資料、多媒體課件等。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3、圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學流程：
一、設置懸念，激趣導入
1、出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？
2、見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個小動物？
2、檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1、春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。
2、小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。
3、對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。
�。ǔ鍪具@個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4、 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5、 （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥�！�
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！边@段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。
6、馴鹿和小鳥玩得多開心�。】墒强鞓返臅r光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1—4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、復習生字，指導寫字
1、同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1、出示：陪
（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？
（2）教師范寫。
2、出示：趣
（1）從整體上看，書寫時要注意什么？
�。�2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩(wěn)，
字跡端正，整潔漂亮。
3、生練字，師巡視指導。
4、展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2、學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3、總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
公開課《會走路的樹》教學設計2
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景（如續(xù)編故事等），增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、讀題目“會走路的樹”
你見過會走路的樹嗎？
那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢？
�。ǘ┢纷x第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的.友善交往
1、會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。
（這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓�。）
師（聲情并茂地朗讀：）——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面？
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話？
師——你想提出什么問題？
師——小鳥對小樹的請求是什么？
生——
師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢？”
生——（及時評議）
師過渡——小樹會同意它的請求嗎？你認為小樹對小鳥好嗎？
師——誰來讀第二自然段？
生——（及時評議）
師——你認為小樹對小鳥好嗎？
師——以后它們是怎樣相處的呢？
“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？
同桌討論，交流
生（小組匯報，集體評議）——（只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解。）
生（齊讀一至三自然段。）——
師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話？會走路的樹會怎樣回答她？……
教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀！如今分別，又是多么難舍難分！時間過得真快——
�。ㄈ┚x五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學生自讀自悟）
3、指名逐段朗讀課文。（讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。）
4、例如：
小馴鹿長得美嗎？你從哪些語句知道的？
小馴鹿好嗎？你從哪些語句喜歡上他的？
小鳥為什么“叫起來”？假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些？想說哪些話？
小馴鹿為什么“也激動起來”？他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”？
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同？
教師——你知道為什么嗎？
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎？你從什么看出來的？
教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿⻊傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ兀?/p>
【公開課《會走路的樹》教學設計范文】相關文章：
《樹之歌》教學設計08-26
《樹和喜鵲》 優(yōu)質教學設計范文03-14
《去年的樹》教學設計(15篇)05-22
《背影》的教學設計范文04-09
《散步》的教學設計范文03-30
跳繩教學設計范文09-10
《太陽》教學設計范文04-09
《趙州橋》教學設計范文04-09
《西湖》教學設計范文04-07
《荷花》優(yōu)秀的教學設計范文07-22