《三位數乘兩位數》教學設計范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《三位數乘兩位數》教學設計范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《三位數乘兩位數》教學設計1

　　教材說明

　　本節(jié)教材主要教學三位數乘兩位數的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的。本節(jié)教材內容共分為四部分：

　　1．三位數乘兩位數的筆算。

　　共編排2個例題。例1教學三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

　　2．“速度”概念和數學模型“速度×時間＝路程”。

　　先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據學生已有的生活經驗，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關系。

　　3．積的變化規(guī)律。

　　“探索規(guī)律”是數與代數領域要教學的主要內容之一。本小節(jié)根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題──例4。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數的思想方法。

　　4．三位數乘兩位數的估算。

　　估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數乘兩位數估算的基礎上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應依據具體情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實際需求。通過讓學生經歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。

　　教學建議

　　1．放手讓學生自主建構筆算乘法的認知結構。

　　本學段所學內容，是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學時，應密切關注學生已有的知識經驗和認識發(fā)展水平，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學例1、例2、例5時，應引導學生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據具體情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈活方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。

　　2．注意書本知識與生活常識的結合。

　　本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度×時間＝路程。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關系，并用這個關系去解決實際問題。

　　3．本小節(jié)可用7課時進行教學。

　　具體內容的說明和教學建議

　　例1及下面的“做一做”。

　　編寫意圖：

　�。�1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系作鋪墊。

　　（2）讓學生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。

　�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。

　　教學建議：

　�。�1）讓每一位學生經歷“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應關注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。

　　對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。

　　（2）引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學期學習過的計算工具──計算器。

　�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。

　　《三位數乘兩位數》教學設計2

　　一、學情分析

　　本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的'第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。

　　二、 教學目標

　　1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。

　　2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數。

　　3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。

　　三、教學重難點

　　教學重點是三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　在三年級時我們學過了兩位數乘兩位數的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？

　　學生分析題目提取有用信息：

　　1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

　　2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。

　　求：一天可以磨面粉多少千克？

　　教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）

　　師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。

　　同學列式計算解答：

　　58×24=1392（千克）

　　58

　　× 24

　　232

　　116

　　1392

　　答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.

　　教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）

　　教師出示應用題2

　　一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？

　　教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：

　　158×24

　　算式列出了，那又該如何進行計算哪？

　　2、知識教學

　　教師板書：三位數乘兩位數的筆算方法

　　教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

　　教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）

　　158×24=3792（千克）

　　158

　　× 24

　　632

　　316

　　3792

　　答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。

　　師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。

　　好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76

　　（過程同上略）

　　好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)

　　多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。

　　五、知識的鞏固

　　教師出示通告： 今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數學狀元”就是 你。

　　教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）

　　教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）

　　教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。

　　教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）

　　教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。

　　六、總結

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。

　　七、課后思考

　　根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？

　　八、教學反思

　　本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。

　　教學反思

　　我的《三位數乘兩位數的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)現我的教學存在很多問題，這讓我想到了：

　　學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。

　　教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。

　　《三位數乘兩位數》教學設計3

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

　　3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。

　　重點難點：

　　1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位”對齊。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．口算訓練

　　師：咱們先進行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現最出色，先聽要求：老師每一小組任意抽一名同學，被老師抽到的6名同學代表你們小組進行搶答，回答正確加1人。

　　出示口算卡片

　　2．筆算

　　23×1530×87

　　師：不要驕傲，還有難的�。∵@次的規(guī)則是誰先做完，給誰板演的機會，做完后舉手告訴老師。

　　筆算后，由學生說說筆算的方法及應注意的問題。

　　師：我們學習了兩位數乘兩位數的筆算方法，今天我們來進一步學習三位數乘兩位數的乘法。（板書課題）

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題

　　出示信息窗3的情境

　　1．教師和學生交流信息窗的信息

　　師：同學們知道2008年奧運會帆船、帆板項目是在哪個城市舉辦的嗎？為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。請同學們打開課本37頁，通過觀察你知道了哪些數學信息。（板書信息）

　　2．根據信息窗的信息，你能提出什么數學問題？

　　板書：高速公路一期工程全長多少米？

　　高速公路二期工程全長多少米？

　　3．問題怎樣解決？咱們先來列出算式。學生列式。

　　三、合作探究，解決問題

　　1．解決問題一：高速公路一期工程全長多少米？

　　（1）師：算式中是三位數乘兩位數，你準備如何解決？聽好老師要求：先自己獨立解決，然后把你的方法在你們小組交流。

　�。�2）全班交流：這些做法都對嗎？

　　師：有沒有不同的做法？師引導：為什么積的末尾和十位對齊？

　　師：同學們你們覺得筆算三位數乘兩位數筆算時應注意什么問題？

　　2．解決問題二：高速公路二期工程全長多少米？

　　師：咱們解決了第一個問題，還有一個問題等著咱們呢。自己能解決嗎？

　　學生可能會有兩種豎式：

　　師：觀察這兩個算式，你有什么想法？

　　引導學生進行比較，明確第2種比較簡單。

　　師：像這樣的算式，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。

　　師：同學們你們覺得象這樣的算式應注意什么問題？

　　四、自主練習

　　師：同學們出色的解決了這兩個問題，那對三位數乘兩位數的筆算，同學們還有問題嗎？那下面咱們進行練習，看看誰能全部過關，對自己有信心嗎？P38頁自主練習第一題，由于時間關系我們先做第一行，把第一行做到練習本上，開始。

　　五、總結

　　師：時間過得真快，一節(jié)課馬上要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有哪些感受，學到了什么，和大家一起分享一下吧。

　　《三位數乘兩位數》教學設計4

　　教學內容

　　教材第33、34頁，三位數乘兩位數的口算。

　　教學提示

　　本部分的教學是口算乘法，包括：整百數乘整十數、幾百幾十的數乘整十數。這些內容是義務教育階段有關整數口算乘法的教學目標，它是作為小學生應該具備的口算乘法技能的基本要求。教學時，要注意為學生創(chuàng)設問題情境，使學生能自主學習，掌握整數乘法的一般口算方法。

　　教學目標

　　理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算算理；掌握合理的口算方法。能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化。

　　過程與方法

　　經歷過口算步驟的推導，初步培養(yǎng)學生的類推能力；結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，積淀數學意識。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　人人參與口算，是學生養(yǎng)成積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

　　教學重點、難點

　　教學重點：理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算方法。。

　　教學難點：掌握合理的口算思考過程，正確進行口算。

　　教學準備

　　教師準備：多媒體

　　學生準備：課前小研究，學習用品

　　教學過程

　　（一）新課導入：

　　1.復習回顧，談話導入

　　10個十是（ ） 10個一百是（ ） 12個一百是（ ） 50個十是（ ） 500個十是（ ） 420個十是（ ）

　　20×5 30×6 4×70 100×6 3×200 500×3 200×6 12×4

　　學生開火車，直接說出得數。教師隨機選兩題，說一說口算方法。

　　設計意圖：通過復習整百數乘一位數的乘法口算，幫助學生回憶口算的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2.創(chuàng)設情景，導入新課，出示信息窗，找出數學信息。

　　出示情境圖信息窗一，讓學生欣賞圖片，搜集數學信息

　　談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？誰能發(fā)表你的看法？

　　學生交流自己的想法。

　　根據信息提出問題。

　　談話：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。

　　提出學習目標：同學們提的問題還真多，我們本節(jié)課重點研究這幾個問題，以完成這樣的學習目標。

　�。�1）整百數或整百整十數乘整十數的口算方法。

　�。�2）養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的學習做準備。

　　（二）探究新知：

　　自主探究，學習新知

　　根據數學信息，提出數學問題

　　根據你找到的數學信息，你想提出哪些數學問題？

　　探索整百數乘整十數的口算方法

　�。�1）一組共發(fā)放了多少份宣傳資料？ 指名學生列式：400×20（板書） 得數是多少呢？

　�。�2）把你的算法在小組里互相說一說 指名小組代表交流 預設1：根據4×2=8，推算400×20=8000

　　預設2：根據400×2=800，再算800×10=8000 預設3：先算4×20=80，再算80×100=8000

　�。�3）比較異同，優(yōu)化算法

　　其實這幾種算法都是轉化為我們學習過的算式進行計算。幾種算法中你最喜歡哪種算法？

　　交流討論，讓學生發(fā)現兩個因數末尾0的個數與積末尾0的個數的關系，通過對比，讓學生體會到確實用添0的方法來計算這些題最簡便，那添0法到底是怎么樣的？讓學生分小組去歸納：只要先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。

　�。�4）即時練習：自主練習第一題，算一算，比一比，體會算法。

　　探索幾百幾十乘整十數的口算。

　�。�1）教材34頁紅點問題：二組一共發(fā)放了多少份宣傳資料?

　　指名列式：210×30（板書）

　　又該怎樣計算呢？

　�。�2）把你的算法在小組里互相說一說。 指名小組代表交流。 預設1、先算21×3=63，再推算210×30=6300 預設2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

　�。�3）優(yōu)化算法：先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。

　　設計意圖：使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。

　　（4）即時練習：自主練習第三題

　　（三）鞏固新知：

　　自主練習1和3，直接寫得數。

　　讓學生獨立完成，然后講一講，集體訂正。重點讓學生說算法：怎樣算？

　　自主練習2，解決問題。

　　學生說思路及解決問題的方法。

　　設計意圖：讓學生經歷從不同的角度思考可以解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鞏固本節(jié)課所學的知識。

　　（四）達標反饋

　　1.口算，我最棒！

　　400×30= 90×600=

　　50×200= 30×300=

　　250×40= 490×20=

　　160×50= 70×130=

　　2.有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？

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