寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇），希望能夠幫助到大家。
寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級上冊第七單元習(xí)作內(nèi)容：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相坪一坪，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。
教材分析：
本次習(xí)作，安排的是運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。從以上要求看，這次習(xí)作，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例反映人物特點(diǎn)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是運(yùn)用功作、神態(tài)、語言等描寫人物的方法，刻畫出人物形象。
從三年級開始，學(xué)生一直在進(jìn)行“寫人”類習(xí)作訓(xùn)練，譬如：一個(gè)熟悉的人，一個(gè)喜歡的人，一個(gè)印象深刻的人，一個(gè)敬佩的人等。但對于五年級的學(xué)生而言，泛泛的寫人這樣的要求已經(jīng)不夠，從本單元的選文及編排意圖來看，本次習(xí)作意在使學(xué)生運(yùn)用多種描寫方法對人物的特點(diǎn)進(jìn)行“刻畫”。五年級的學(xué)生，已基本掌握“從具體的事例中去反映人物特點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行有目的的刻畫”上，目的是提高學(xué)生對人物特點(diǎn)的“聚焦度”、“表現(xiàn)力”，讓其能夠調(diào)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ酶挥袆?chuàng)意的文字，藝術(shù)化地呈現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、試著運(yùn)用一些寫人的方法，寫一個(gè)印象深刻的人，寫出他（她）某一方面的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫，力求突出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、實(shí)物展臺。
2、讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，確定習(xí)作對象，課前觀察這個(gè)人的外貌、言行特征，搜集這個(gè)人的具體事例。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師和大家來玩一個(gè)游戲——“猜猜他是誰”請大家看大屏幕，老師來讀你來猜。
2、出示課件：
�。�1）（諸葛亮）綸巾羽扇……
�。�2）（哈利波特）
�。�3）（孫悟空）
�。�4）（唐僧）
（5）（灰太狼）
3、師：你們?yōu)槭裁匆徊戮椭心兀?/p>
預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙讶宋锏孽r明特點(diǎn)表現(xiàn)出來了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時(shí)選擇的人物都是個(gè)性鮮明的，在描述時(shí)也是特點(diǎn)突出，看似游戲，實(shí)際為后面的習(xí)作打基礎(chǔ)。游戲的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟到了抓住特點(diǎn)介紹人物的寫作方法。）
二、明確習(xí)作要求。
1、從猜人物中引入習(xí)作課題，板書課題：寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人
2、學(xué)生理解題目。
�。ǔ鍪玖�(xí)作要求）
1、指讀習(xí)作要求。
2、明確習(xí)作要求。
A、習(xí)作對象：
寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到過的陌生人
B、習(xí)作要求：
運(yùn)用寫人的方法，寫出人物某一方面的特點(diǎn)
C、修改要求：
合作評一評，改一改，使人物特點(diǎn)更加突出。
三、回歸文本，借鑒寫法。
1、呈現(xiàn)交流平臺，出示課文片段
（1）起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�。�2）他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
�。�3）“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女�！�
（4）刷子李的手手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面"啪"地清脆一響，極是好聽。
2、快速交流，聚焦描寫方法
師：其實(shí)，我們學(xué)過的第七單元課文就刻畫了一些栩栩如生的人物形象。同學(xué)們，看一看，這些片段寫的是誰？
生：嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳、刷子李。
師：這幾句話鮮明的刻畫了人物的性格特點(diǎn)，誰來說說都采用了哪些描寫人物的方法？
生：動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。
師：我們怎樣才能突出人物鮮明的特點(diǎn)？
生：要突出一個(gè)人鮮明的特點(diǎn)，就得抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理，某一處細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)刻畫。（師板書：動作、語言、神態(tài)、心理）
師：除了這些，我們還學(xué)過哪些描寫方法？
生：正面描寫、側(cè)面描寫。
師：這么多描寫方法，我們是不是不管寫什么文章，都要一股勁兒用上呢？
生1：我覺得應(yīng)該根據(jù)人物的特點(diǎn)和要寫的事例來選擇描寫方法，比如說，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》那一課，既然是摔跤，那肯定得寫動作，總不可能寫太多的語言吧！
生2：還比如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》那一課，嚴(yán)監(jiān)生病得很重了，如果用語言來描寫他，就會感覺不真實(shí)。
師：也就是說寫什么文章用什么方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來選準(zhǔn)方法，然后進(jìn)行細(xì)致刻畫。（板書：選準(zhǔn)方法、細(xì)致刻畫）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課本上的每一篇文章都是很好的范例，這四段對人物的動作、語言、心理、神態(tài)描寫很有代表性，使學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)，感受到語言、動作、神態(tài)、心理描寫對于刻畫人物品格、特點(diǎn)的重要性。為下面的寫作鋪墊。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得方法
師：影視劇中又是怎樣來表現(xiàn)人物形象的，我們一起來看一看。
1、播放視頻——《小燕子拔馬毛》，讓學(xué)生說說劇中人物有什么特點(diǎn)？是從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小燕子是一個(gè)天真可愛的人，我是從她準(zhǔn)備拔馬毛時(shí)給馬拍馬屁這個(gè)動作以及她說的話感受到的。
生2：我認(rèn)為小燕子是一個(gè)非�；顫姷娜恕Ｎ沂菑男⊙嘧拥谋砬楹蛣幼骺闯鰜淼�。
生3：我也認(rèn)為她很可愛，因?yàn)楫?dāng)她明白了“一毛不拔”這個(gè)詞是什么意思時(shí)，眼睛瞪得老大，嘴巴長成了“O”型。
2、試著用語言描述出小燕子的可愛。
師：看來，不管是文章還是影視劇作品都是抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物形象的�，F(xiàn)在，我們都來當(dāng)一回編劇，試著用語言描述出你印象最深的部分，表現(xiàn)出小燕子的可愛。
3、全班交流，師生共同評價(jià)修改。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言、神態(tài)等描寫方法突出人物形象。）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生習(xí)作重在過程指導(dǎo)。對于五年級學(xué)生而言，他們掌握的僅僅是在敘述的過程中寫人，而運(yùn)用多種描寫方法，集中地表現(xiàn)人物某一特點(diǎn)，則需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生掌握“圍繞特點(diǎn)的刻畫”這一核心目標(biāo)服務(wù)的，也是為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，確保學(xué)生能循序漸進(jìn)掌握方法，學(xué)會圍繞特點(diǎn)刻畫人物，順利寫出語篇。）
五、試寫片段，展示能力
1、四人小組交流人物。
2、匯報(bào)人物特點(diǎn)（教師根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生是人物哪方面的特點(diǎn)）
3、通過一事例表現(xiàn)學(xué)生心中的人物特點(diǎn)，寫一片段（運(yùn)用寫人方法。
六、評議修改
1、請幾位同學(xué)讀出自己描寫的片段。
2、其他同學(xué)給予適當(dāng)評價(jià)，并提出修改意見。
3、師生共評，主要對學(xué)生是否能針對人物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫等方法運(yùn)用是否得當(dāng)進(jìn)行評價(jià)修改。
4、小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：評改作文時(shí)，通過師生講評，互評自評的方式激勵(lì)學(xué)生交流自己作品的精彩之處，不足之處，體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到共同提高的目的。）
七、布置作業(yè)。
請同學(xué)們合理運(yùn)用描寫方法把在課堂上寫的片段補(bǔ)充成一篇完整的寫人文章，寫完以后，同學(xué)之間相互評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更鮮明。
寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
“寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文中寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“寫簡單的記實(shí)作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的課程要求。因此，本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就定位在“抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫方法，運(yùn)用夸張、反復(fù)等修辭手法，把人物特點(diǎn)寫具體。”教學(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)課與評改課分步達(dá)成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。
學(xué)生在習(xí)作前已經(jīng)學(xué)過課文，進(jìn)行過隨文練筆，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生起點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，人物描寫不夠具體。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課將通過“謎語競猜人物”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動情境”等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物特點(diǎn)內(nèi)涵，打開習(xí)作思路，能將人物的某一處細(xì)節(jié)寫具體。依托學(xué)生作品，在互評、修改中深入延續(xù)習(xí)作課教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式交流印象深刻的人物，能從性格、特長、品質(zhì)等方面理解特點(diǎn)鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫作對象。
2、通過賞析課文片段，觀察、陳述身邊人物等方式，抓住人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，寫出人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生尋找身邊特點(diǎn)鮮明的人，依托習(xí)作觀察人物的特點(diǎn)、主要事件，交流印象最深的人物的事例（動作、語言、神態(tài)等）。
2、教師撰寫“妙語錦囊”；挑選課內(nèi)外細(xì)節(jié)描寫片段。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬└偛率煜と宋�，聚焦描寫方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵
1、呈現(xiàn)精彩片段，競猜熟悉人物。
師：聽說咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是猜謎高手，我這里有幾個(gè)有關(guān)人物的謎語，大家敢不敢挑戰(zhàn)？
出示人物精彩片段描寫，請大家猜猜他（她）是誰？
2、快速交流，聚焦描寫方法。
3、師：看來要寫出一個(gè)人的'特點(diǎn)，就得抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵。
師：寫作之前對寫作對象進(jìn)行認(rèn)真觀察，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們把作文寫好。通過交流我們知道：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長、品質(zhì)非常突出的人，或者是其他某個(gè)方面能給人留下深刻印象的人。
【設(shè)計(jì)意圖】課前競猜環(huán)節(jié)：通過猜人物的方式，緩解課堂緊張氣氛，消除學(xué)生的緊張心理，潛移默化地滲透小學(xué)生習(xí)作的本質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
�。ǘ┟枋錾磉吶宋�，抓住人物特點(diǎn)
1、學(xué)生描述熟悉的人物，相互競猜。
師：要猜出人物是誰，得抓住這個(gè)人物的特點(diǎn)。（請班內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)來描述，大家不做回答，用手來指認(rèn)）她（他）在描述的時(shí)候，我們可以抓住人物的哪些方面來猜呢？
2、嘗試抓住動作、神態(tài)等進(jìn)行描述，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論交流，然后請一名代表進(jìn)行描述，其他幾個(gè)組來猜一猜。
3、交流討論后，代表描述，傾聽的同學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。
師：你看，抓住人物的外貌、動作和具體事例，就把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。如果我們在寫作文時(shí)也能像這樣運(yùn)用描寫方法，也能寫出人物鮮明的特點(diǎn)。
（三）回顧單元目標(biāo)，確定寫作思路
1、重現(xiàn)單元目標(biāo)，思考寫作思路。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們快速回顧一下習(xí)作要求，確定本次習(xí)作人物？人物有什么特點(diǎn)？準(zhǔn)備運(yùn)用什么描寫方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)：通過理解習(xí)作話題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，明確作文的要求；通過回顧課文，理解例文，詞語引領(lǐng)等方式，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意、選材、構(gòu)思，明確習(xí)作目的，激活習(xí)作素材，梳理習(xí)作內(nèi)容，形成寫作思路。
2、交流寫作思路。
3、總結(jié)寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。
【設(shè)計(jì)意圖】作文起草環(huán)節(jié)：通過營造安靜的外部環(huán)境，使學(xué)生迅速把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言。教師巡視中，一方面對個(gè)別疑難進(jìn)行指導(dǎo)，一方面了解學(xué)生的練筆情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，以便在評改環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。
�。ㄋ模┵p析精彩片段，提煉修改策略
1、快速默讀幾個(gè)優(yōu)秀片段，選擇一段用互評或修改的方式發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
師：剛才我們提到“要寫出人物的特點(diǎn)，就得抓住細(xì)節(jié)描寫”。有幾位同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫非常精彩。張老師把這些片段編成了《新人物描寫一組》。請同學(xué)們欣賞其中精彩的詞句，也可以談?wù)劦哪愕母惺芎褪斋@。
2、分組交流。
師：同學(xué)們點(diǎn)評得很認(rèn)真！（舉手示意自己點(diǎn)評的片段）點(diǎn)評相同片段的同學(xué)集中到一起交流一下，等會兒每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)交流結(jié)果。
3、小組代表綜述交流結(jié)果。
4、梳理描寫方法，明確修改任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】修改評議環(huán)節(jié)：通過對照標(biāo)準(zhǔn)，采取自讀自改、互讀互改、合作評改、深入自改方式，用四個(gè)回合，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地對作文進(jìn)行修改完善，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會到修改的方式方法和合作的重要意義。
師：寫好一篇作文，不僅要通過事例抓住人物動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，還要運(yùn)用夸張、反復(fù)等修辭手法，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。這樣，事例寫具體了，人物的特點(diǎn)就會更突出，人物就寫活了。相信有了這次的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，你們的作文一定非常精彩！
寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。
2、在對比中發(fā)現(xiàn)抓真實(shí)典型事例和人物細(xì)節(jié)描寫突出人物某一方面特點(diǎn)的寫法，并學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握抓典型事例和人物細(xì)節(jié)寫人的習(xí)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握人物細(xì)節(jié)描寫的習(xí)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
回憶生活中給自己留下深刻印象的人，并試著能通過具體事例表現(xiàn)人物的鮮明特點(diǎn)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描述來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、初次見面問候。
2、閉眼猜猜。（考考學(xué)生的觀察能力）
3、談印象。
孩子們，初次相見，你對周老師的第一印象是什么？
二、習(xí)作提示，明確要求
1、出示本次習(xí)作要求，讀要求，審題。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白“特點(diǎn)鮮明”的人。
三、例文引路，明白方法
1、出示學(xué)生例文（原文），引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)劣。
2、出示修改文，修改后的習(xí)作抓住了什么來寫？
四、以說促寫，遷移方法
1、根據(jù)“素材整理卡”想一想，說一說。
2、教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
五、總結(jié)寫法，布置習(xí)作。
教學(xué)反思：
《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版五年級下冊單元七習(xí)作。根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我把目標(biāo)定為“引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，收集人物典型的事例和相關(guān)材料；在對比中發(fā)現(xiàn)抓真實(shí)典型事例和人物細(xì)節(jié)描寫突出人物某一方面特點(diǎn)的方法，并學(xué)會運(yùn)用�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我始終把握著這一目標(biāo)，把這一目標(biāo)作為教學(xué)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾個(gè)方面做得較好：
1、課前讓學(xué)生通過“素材整理卡”搜集人物典型事例和相關(guān)材料，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理素材的能力，又為本次習(xí)作提供了豐富的素材。
2、在開課時(shí)通過“閉眼猜猜猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生描述周老師的外貌特點(diǎn)，說出對老師的印象，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
3、例文采用同齡同級學(xué)生的作文，讓學(xué)生有親切感，拉近了學(xué)生和習(xí)作的距離。修改文和原文的對比能鮮明地讓學(xué)生理解抓真實(shí)典型事例和人物細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，同時(shí)滲透了篇章構(gòu)思的一些技巧，如前后照應(yīng)、結(jié)尾點(diǎn)題、詳略得當(dāng)、側(cè)面描寫等。
4、學(xué)生習(xí)作能力在原來的基礎(chǔ)上有所提升。寫人物的方法從三年級就開始學(xué)習(xí)，今天的習(xí)作課沒有在原基礎(chǔ)上踏步，而是引導(dǎo)學(xué)生抓人物外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動等的細(xì)節(jié)來刻畫，在原來的基礎(chǔ)上要求有所提高。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了抓人物細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
5、最后呈現(xiàn)一首內(nèi)容為本課習(xí)作方法的兒歌，既新穎別致，又巧妙地總結(jié)了寫法。用“送祝�！钡姆绞焦膭�(lì)孩子做一個(gè)“愛讀書、善觀察、勤寫作”的人結(jié)束本課，達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，盡管我花了很多心思，費(fèi)了很多氣力，本節(jié)課還是有一些遺憾。比如自己上課時(shí)有些緊張，課堂中有少數(shù)環(huán)節(jié)語言不夠簡潔，對學(xué)生的評價(jià)也不太到位。在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自身素質(zhì)，力爭讓自己的教學(xué)工作更上一個(gè)新臺階。
寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本次習(xí)作，安排的是運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。對于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。所以在教學(xué)過程中首先要通過范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致描寫的。其次要現(xiàn)場練寫片段。最后要組織學(xué)生互評互改。評改時(shí)，注重幫助習(xí)作有困難的學(xué)生修改、點(diǎn)評。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、試著運(yùn)用一些寫人的方法，寫一個(gè)印象深刻的人（可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人），要寫出他（她）某一方面的特點(diǎn)。
2、能刻畫出人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本次習(xí)作分三課時(shí)完成，本課例為第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致描寫。教學(xué)難點(diǎn)是現(xiàn)場練寫片段，突出人物特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置觀察任務(wù)，關(guān)注你身邊的一個(gè)人，觀察他的言行舉止，以便熟悉、了解寫作對象。
2、通過范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者是怎樣根據(jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致描寫的。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天我們上一節(jié)作文課。上課之前，我們來玩?zhèn)�游戲：猜猜他（她）是誰？（課件出示三段描寫人物的文字讓學(xué)生猜）
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（板書課題。）
�。ǘ├囊�，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、什么是人物的特點(diǎn)呢？（課件出示，學(xué)生讀）那么我們寫作的時(shí)候，怎樣才能突出人物的特點(diǎn)呢？下面，就讓我們來看一篇例文《嘮叨的奶奶》，看看作者是怎樣寫的。
2、學(xué)生讀老師事先準(zhǔn)備的例文。要求：一邊讀一邊想，（課件出示閱讀提示）
�。�1）這篇文章寫的是誰？
�。�2）她有什么特點(diǎn)？
�。�3）文章是通過哪一件事來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？
�。�4）在描寫的過程中，作者是怎樣體現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
投影儀出示《“嘮叨”的奶奶》
3、生讀。抽生交流。
4、師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括方法：（隨機(jī)板書）
通過大家的交流，我們知道了，要想把一個(gè)人物寫鮮活，就要通過一件（或幾件）具體生動的事例來反映他們獨(dú)特的形象，在寫這件事情時(shí)，注意抓住人物的（神態(tài)、語言、動作和心理活動），來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┯烧f到寫。片斷練習(xí)，突出特點(diǎn)
（按課前交代的觀察任務(wù)說說身邊的一個(gè)人，看看他們在哪一方面有什么獨(dú)特之處，給你留下了深刻的印象。）
1、現(xiàn)在，我們就來運(yùn)用這些方法，也來寫寫你身邊的給你印象深刻的人，可以是你熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人。要寫出他（她）某一方面的特點(diǎn)。課件出示寫作要求。
2、生練習(xí)寫，師巡視。
3、交流學(xué)生習(xí)作。
�。�1）選擇寫得較好的習(xí)作，展示，交流。好的語句資源共享，不足之處共同修改。
（2）選擇描寫較為蒼白的一位學(xué)生的習(xí)作。請學(xué)生自己讀。
（3）集體修改。
�。�4）其他學(xué)生按照對這幾位同學(xué)修改習(xí)作的方法，修改自己的作文。
�。�5）師小結(jié)。
�。ㄋ模w納寫法，總結(jié)升華
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何抓住人物的特點(diǎn)來寫身邊的一個(gè)人。成就一篇好文章很難也很容易，關(guān)鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤思索、勤讀書、勤動筆。相信只要同學(xué)們能夠勤學(xué)苦練，一定會寫出一手好文章。
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