【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集6篇
為保障事情或工作順利開展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、情境導(dǎo)入
1、出示魚的圖片:
同學(xué)們,請(qǐng)看這幾幅圖片,這是我們?nèi)粘I钪谐R姷聂~,分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)字,它們的部首都是“魚”,表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?
(板書:生活在水里、靠鰭運(yùn)動(dòng)、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)
你們是怎么知道的?
(觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)
3、出示鯨的圖片,問(wèn):這是什么動(dòng)物?
⑴ 板書“鯨”,并寫上拼音,指名讀。
、 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”,它們有什么共同點(diǎn)?
從“鯨”這個(gè)字來(lái)看,它也是“魚”字旁,那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天,就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家,去探索其中的奧秘吧!
二、學(xué)生自讀課文,自主探究
1、鯨也生活在海洋里,它們是否也屬于魚類?
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找出有關(guān)的句子,學(xué)生讀書,找出三個(gè)句子。
課件出示:
、 鯨生活在海洋里,因?yàn)轶w形像魚,許多人管它叫鯨魚。其實(shí)它并不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物。
、 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚類。
、 鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大,這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
師:所以說(shuō):鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物。
2、全班齊讀三個(gè)句子。
3、這些特征說(shuō)明了鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物,那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會(huì)明白。
出示第二自然段:
、 自由讀讀這個(gè)自然段,找出最能說(shuō)明鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物的句子:
“在很遠(yuǎn)的古代,…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活。”
、 理解這個(gè)句子:
師:哦,從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,原來(lái)鯨本來(lái)就是哺乳動(dòng)物。后來(lái)因?yàn)榄h(huán)境的變化,才變成了魚的樣子。請(qǐng)大家讀讀這句話就很清楚了。
出示:“后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活!
師:大家都知道,在很久很久以前,我們的地球上有恐龍,后來(lái)它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,它們沒能適應(yīng),就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存,不適者淘汰”,所以我們要努力學(xué)習(xí),鍛煉好身體,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),跟上時(shí)代的步伐,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
4、快速默讀課文,想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程以外,還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開頭的句子。
學(xué)生匯報(bào),教師板書:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)
師:課文向我們介紹了鯨這么多的知識(shí),你對(duì)哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們按以下的學(xué)習(xí)要求,挑選自己最感興趣的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求,全班一起讀讀:
1、這個(gè)部分圍繞著什么來(lái)寫?
2、使用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。)
3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語(yǔ)用“△”標(biāo)出來(lái),句子用“ ”劃出來(lái)。)
⑴ 小組合作學(xué)習(xí),選擇最感興趣的一個(gè)部分進(jìn)行討論、研究。
、 匯報(bào)。
四、交流搜集到的材料,加深對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家都知道,鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,請(qǐng)同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來(lái),跟你們的小組成員互相交流:
你通過(guò)搜集的資料,還知道了課文里沒有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個(gè)自我介紹。
2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子,讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。
3、小組互相交流:
個(gè)別小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)。
4、匯報(bào)后總結(jié):
看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了更深刻的了解,都成了研究鯨的專家了。
五、總結(jié)全文
1、同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?
(鯨不是魚,是哺乳動(dòng)物;它們是世界上最大的動(dòng)物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類,80余種;通過(guò)搜集資料,豐富見識(shí),拓寬視野;說(shuō)明方法及好處……)
2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯、去發(fā)現(xiàn),希望同學(xué)們留心觀察,積極去探討,做一個(gè)生活中的有心人吧!
六、布置作業(yè)
根據(jù)自己的興趣,請(qǐng)選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來(lái)完成:
1、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關(guān)資料,了解鯨更多的知識(shí)。
2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.在語(yǔ)境中,認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì)動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程:
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方【出示圖片】,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時(shí)候可得又輕又短哦!
自由練讀,指名讀
正音:倒影,齊讀,指名讀
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢?
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀?指名讀1,齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧!
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!揭題,讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧!
2.讀完交流,這個(gè)故事有趣在哪兒?
3.哦,原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來(lái)畫一畫小青蛙說(shuō)的話,用上橫線。
【教師巡邏時(shí),隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對(duì)交流。這個(gè)環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進(jìn)交流!
4.【出示】
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。”
【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰(shuí)來(lái)叫一叫?
這是一個(gè)口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?
【顯紅:哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn):語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子:語(yǔ)氣詞不僅要念得輕,不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語(yǔ)氣詞呀,讓我們說(shuō)話更有意思!
【出示】這里還有一句話,你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎?
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!
玩回聲:誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢?明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀!你怎么這樣?你真不講道理哦!
前后桌練習(xí),指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽,【出示】
媽媽笑著說(shuō):“孩子,你跟我來(lái)!”
小青蛙心里想:“”
語(yǔ)氣詞:呀吧呢啊哩
練習(xí)說(shuō)話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子,認(rèn)識(shí)紋
積累:指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙,呱呱呱,
水中倒影多美呀!
我說(shuō)話,誰(shuí)學(xué)理?
寶貝連忙問(wèn)媽媽,
蛙媽媽,游上岸,
扔石子,激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái),
原來(lái)這是回聲。
2.寫字:影倒游
寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈:三撇有一定的距離
范寫:影
倒游:左中右結(jié)構(gòu)
倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短
游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪
3.生寫:頭正身直腳放平一拳
【師巡邏,隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議,并提出修改意見!
4.互動(dòng)評(píng)議。
。1)字寫正確,獎(jiǎng)一顆星。
。2)寫對(duì)魔法棒、魔法圈的要求,獎(jiǎng)一顆星。
。3)整潔美觀,獎(jiǎng)一顆星。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個(gè)生字,理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示掛圖。
2.認(rèn)識(shí)貓。
(家貓、波斯貓)
3.學(xué)生介紹貓。
4.師予以師納。
。ㄘ垼翰溉閯(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)
5.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
。ǘ┬谓志毩(xí)。
慮( )稿( )要( )
虛( )搞( )耍( )
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬├砬鍡l理
1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段:寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段:寫大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺,好玩?找出?lái),讀一讀。
引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅(jiān)強(qiáng),不怕摔,不怕疼。
師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來(lái)。
學(xué)生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。
2.歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只______________________
。2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛
。3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
。ㄏ矚g、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫鞏固詞語(yǔ)。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2.昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1.講讀第1自然段。
。1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫?
。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥(shí)在有些古怪。)
。2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試,用畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))
。3)師肯定引導(dǎo):對(duì),大家一起讀一讀句子,注意要讀出貓的古怪來(lái)。
(又老實(shí)又貪玩)
繼續(xù)匯報(bào)。
。4)師引導(dǎo):說(shuō)得對(duì),現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
。5)解詞:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”:指控制呼吸并專注地看。
(6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪,它又 又 又。
。7)師相機(jī)板書
(8)這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2.自讀第2自然段。
。1)剛才大家學(xué)了第一自然段,誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的?(第一句話)
。2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí),會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué),討論)
。3)評(píng)講:讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào)。
歸納引導(dǎo):文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能,“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導(dǎo):大家說(shuō)得對(duì),這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?
高興──生氣
師:這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格,一會(huì)兒高興,一會(huì)兒生氣,這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪)
。4)對(duì),大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
(5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)。
這是一只(古怪、可愛)的大花貓。
3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。
(1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
。2)師檢查輔導(dǎo);
、僬乙惨粚(duì)反義詞。
。êε拢┅ぉぃㄓ旅停
、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
、圻@害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛),真討論(喜歡)。
四、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教材分析】
1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過(guò)有些形變程度很小,只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái),在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來(lái)判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,則假設(shè)不成立,無(wú)彈力作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件;
、冢缐毫Α⒅С至、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;
、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過(guò)程與方法
①.提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力;
②.通過(guò)探究彈力的存在,是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
2、難點(diǎn):接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學(xué)方法】講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
問(wèn)題1:力的定義是什么?
——物體與物體之間的相互作用。
問(wèn)題2:力的作用效果是什么?
——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。
問(wèn)題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
(一)彈性形變和彈力
問(wèn)題4:以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無(wú)法看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)形變有大有小。
演示:①.用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;
②.用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無(wú)法恢復(fù)原狀。
總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大,超過(guò)了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。
演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán),放手后小紙團(tuán)被彈飛。
問(wèn)題5:為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?
引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。
問(wèn)題6:如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的`物體不接觸,會(huì)受到彈力嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會(huì)受到彈力。
總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件,直接接觸并發(fā)生形變。
(二)幾種彈力
學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過(guò)幾種常見的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí),課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。
問(wèn)題2:它們是彈力嗎?為什么?
——它們是彈力,因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對(duì)書的支持力。
學(xué)生活動(dòng):靜止的放在傾斜木板上的書,書對(duì)木板有壓力,木板對(duì)書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。
物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對(duì)重物的拉力。
結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力?梢圆捎眉僭O(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng),這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對(duì)小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說(shuō)明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
。ㄈ┖硕
結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠(yuǎn)。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán),拉伸程度越大,彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變?cè)酱,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿足關(guān)系式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長(zhǎng)量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 指導(dǎo)思想
以深入推進(jìn)上海市二期課改為核心,以上海市新《綱要》為指導(dǎo),學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐新教材,不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),體現(xiàn)出一種更尊重幼兒,更關(guān)注幼兒完整個(gè)性發(fā)展的新教育思想,從而啟蒙幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析
(一)、教師和幼兒現(xiàn)狀
我園現(xiàn)有8個(gè)班級(jí),其中托班1個(gè)、小班3個(gè)、中班2個(gè)、大班2個(gè),全園幼兒270多名。現(xiàn)有區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1名;高級(jí)教師8名,一級(jí)教師6名,一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕,學(xué)歷層次較高,接受信息能力強(qiáng),有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),師資結(jié)構(gòu)比較合理。
幼兒方面,由于我園硬件方面條件較好,有充足的活動(dòng)場(chǎng)地,幼兒喜歡參加各類活動(dòng),有探究的興趣,特別作為藝術(shù)幼兒園,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)藝術(shù)的環(huán)境,給予孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的空間和時(shí)間。但幼兒在藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)上的能力仍有待進(jìn)一步培養(yǎng),幼兒的語(yǔ)言都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)。
(二)、保教工作現(xiàn)狀
在二期課改的大環(huán)境下,我園也積極開展了二期課改的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師的教育觀念有了很大改變,并逐步在教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。如:幼兒教育的學(xué)科性淡化,整合觀逐步體現(xiàn);把工作的重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上,使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能在教學(xué)過(guò)程中開始注意關(guān)注和回應(yīng)幼兒,但回應(yīng)策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個(gè)層次:
1、有部分教師,具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力,有一定的觀察分析幼兒,,回應(yīng)幼兒生成、創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境、支持幼兒表征、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力,但在二期課改的大環(huán)境下,在對(duì)新課程學(xué)習(xí)使用中,還存在對(duì)新教材內(nèi)容不熟悉,理念不吃透,利用不充分,容易憑經(jīng)驗(yàn)做事,缺乏提升自己教育行為的意識(shí)。
2、部分教師,從事幼教時(shí)間不長(zhǎng),在她們從事幼教時(shí)期,正是幼兒教育從一期課改直接過(guò)渡到二期課改的時(shí)期,她們中,注重學(xué)習(xí)積累的,提高很快,但對(duì)自己放松要求的,就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)新教材不知所措,專業(yè)水平提高慢。
3、另一部分教師,屬非專業(yè)或剛踏入幼教門檻,對(duì)學(xué)前教育有憧憬,有追求,但專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,業(yè)務(wù)能力缺乏,十分需要進(jìn)行直接間接的培訓(xùn),讓她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)去感知幼教,實(shí)踐幼教。
在對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作方面,如活動(dòng)區(qū)角,自然角,新聞角等工作,意識(shí)強(qiáng)的教師,班級(jí)常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí),一絲不茍,把常規(guī)工作真正地落腳在提高幼兒的能力發(fā)展上,但不排除部分教師走過(guò)場(chǎng),搞形式主義,主觀上對(duì)常規(guī)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致班級(jí)工作促一下,動(dòng)一下,動(dòng)一下,又放一下,工作到最后只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,失去了其實(shí)際的價(jià)值。
三、主要目標(biāo)
1、繼續(xù)以《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo),落實(shí)二期課改理念,深化課程改革,讓課程適應(yīng)每一位孩子的發(fā)展,促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
2、立足自培,完善師資工作體系,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),在新教材的實(shí)踐研究中,繼續(xù)培養(yǎng)反思型的教師,并在研究中不斷地自我成長(zhǎng)。
3、加強(qiáng)教育特色的研究,逐步形成以藝術(shù)教育為主要特色的園本課程。四、主要工作
四、建立保教常規(guī)管理機(jī)制,加強(qiáng)保教工作過(guò)程化管理。
1、嚴(yán)格執(zhí)行《上海市學(xué)前教育常規(guī)管理》若干文件,修訂、完善幼兒園保教工作常規(guī)管理制度,保障落實(shí)。
2、進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作考核制度,加強(qiáng)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范。
措施:
*(1)、注重保教工作日常管理,加強(qiáng)巡視及隨堂聽課,注重質(zhì)量反饋。
*(2)、將隨機(jī)考核、隨堂考核、月考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合,完善對(duì)教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)教師學(xué)期的考核,改變以往只看期末考核課確定教師學(xué)期教育教學(xué)能力的慣例。主要從 五個(gè)方面來(lái)權(quán)衡:
——將采取定期或不定期考核班級(jí)常規(guī)工作、
——不定期進(jìn)班聽課的質(zhì)效、
——教師參加學(xué)期內(nèi)研討活動(dòng)、的態(tài)度、實(shí)效,向教研園地投稿的次數(shù)等,
——期末的考核課,
——班級(jí)幼兒的發(fā)展水平,
綜合評(píng)定教師在一學(xué)期內(nèi)的業(yè)務(wù)工作。我們將采取分級(jí)制,在考核獎(jiǎng)的設(shè)立中拉開一定的距離。以此更客觀地評(píng)定教師的工作,促動(dòng)教師更注重平時(shí)的積累。盡量來(lái)避免工作中走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義。增強(qiáng)教師工作責(zé)任感和自覺性。*(3)、根據(jù)新課程模式,班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作中注重資料的積累,對(duì)教師的各類記錄表、觀察記錄等經(jīng)常地翻閱,以便在字里行間追尋教師的教學(xué)蹤跡,把握教師教學(xué)心路,及時(shí)給予指導(dǎo),使教師的教育行為更凸顯二期課改新理念。
*(4)、加強(qiáng)教研組建設(shè),增強(qiáng)教研實(shí)效。
開展每月一次班組長(zhǎng)工作例會(huì),業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加每次的小教研,要求每次小教研班組長(zhǎng)都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,并幫助和指導(dǎo)班組內(nèi)的教師共同參與教研活動(dòng)。
五、藝術(shù)教育管理:
目標(biāo):為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì),通過(guò)藝術(shù)教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感悟力和良好的情感。
措施:
1、做好指導(dǎo)小班及新生幼兒選擇藝術(shù)班工作,適當(dāng)調(diào)整中、大班幼兒參加藝術(shù)學(xué)習(xí)。
2、建立每班幼兒藝術(shù)教育檔案和幼兒個(gè)人藝術(shù)教育檔案,為教師的指導(dǎo)提供信息。
3、迎接區(qū)藝術(shù)教育復(fù)驗(yàn)工作,積極做好,找出藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中的不足,有待于發(fā)展、提高。
4、期初聘請(qǐng)藝術(shù)顧問(wèn)來(lái)園指導(dǎo)藝術(shù)教育工作,多渠道傾聽意見,努力打造品牌教育。
5、依托百音藝校開設(shè)電子琴班,讓幼兒初步掌握彈琴的方法,適當(dāng)分流藝術(shù)學(xué)習(xí)人數(shù)。
7、 充分利用園內(nèi)教師的資源,對(duì)全園教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。
*鋼琴即興伴奏輔導(dǎo)————邵慶豐
*民族舞輔導(dǎo)————董雙麗
*寫生畫輔導(dǎo)————?jiǎng)㈡骆?/p>
*古箏基本知識(shí)輔導(dǎo)————申亞男
8、鼓勵(lì)教師外出考級(jí),對(duì)持有證書的教師適當(dāng)提高藝教費(fèi),凸現(xiàn)藝術(shù)特色園教師的才華。
9、期末會(huì)同少年宮對(duì)藝術(shù)教師上崗證進(jìn)行初考,保證教師持有藝術(shù)教育證上崗,分為樂(lè)器、歌舞、書畫三個(gè)崗位。
六、家長(zhǎng)工作計(jì)劃
注:每月工作安排將提前一周以表格式張貼于櫥窗,望教師注意,做到月工作心中有數(shù),合理有序安排班級(jí)、班組工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
揭示課題,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺=處熀?jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、 初讀課文,感知文意。
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文(拼讀生字,用聯(lián)系上下文等方法理解詞義,讀通課文,想想課文意)。
2、 流自學(xué)情況:課文寫出了哪兩種貓?多少只大貓,多少只小貓?是怎樣大貓,又是怎樣的小貓?隨機(jī)形成板書:
。ㄒ恢唬ù螅┕殴
貓
(一群)(小)淘氣
。ㄔ诔踝x交流時(shí),引出表現(xiàn)文章主線的板書,并借助這主線,為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。)
三、 理解結(jié)構(gòu),概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
、僬n文的分段;②段意的概括;③主要內(nèi)容的歸納。
。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書效率。)
四、 專題研究,理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成“研讀專題”,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)你任選你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。
1、 教師先指導(dǎo)一處以作示范,讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、 在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀?梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子,‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞,“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義,“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。然后,把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文,有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力,從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中,學(xué)生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、 總結(jié)談話,升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
【評(píng)點(diǎn)】
閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程,本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā),放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,以一課一問(wèn)(一個(gè)研讀專題)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式,把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生,以充分展示生命活力
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