【推薦】教學設計方案集合5篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、學會前鼻韻母Bn en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和Bn en in組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟頤竊倮囪鹵玖�。桥F?們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學習 前鼻音n。

　　1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn en in （貼卡片）

　　2、找共同點，學習 前鼻音 n 。

　　A 同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）

　　B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個前鼻音 n 。這個鼻音 n 怎么發(fā)呢？

　　C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學會了發(fā)前鼻音 n 后，再來學今天的韻母就很容易了。

　　四、教學 前鼻韻母 Bn en in 。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

　　3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發(fā)音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音 n。（教師用手勢演示）

　�。◣熓痉�，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學習 en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en 先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學習 in。

　　A、學會了Bn en 的發(fā)音，你能按我們學習 Bn en 的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個前鼻韻母嗎？

　�。▽W生 自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in 就是發(fā)“音樂”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個音的？

　　6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。

　　集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

　　7、小結(jié)：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n 。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？

　�。�1）先分工。

　　（2）再標調(diào)。

　�。�3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

　　五、學習聲母和Bn en in 組成 的音節(jié)。

　　過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

　　1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節(jié)。

　　2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn

　　3、小組自由練讀音節(jié)。

　　4、游戲：“坐飛機”

　　師：“bBn”的飛機在哪里？

　　生：“bBn”的飛機在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

　　2、Bn en in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？

　　師范寫，學生描紅。

　　七、總結(jié)。

　　今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn en in ，還學會了Bn en in和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。

教學設計方案 篇2

　　教學內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

　　第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關(guān)的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結(jié)合的習慣。

　　教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

　　2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

　　3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數(shù)：共二課時 第二課時

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體

　　運用

　　設計意圖

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　出示課件，回顧上節(jié)所學的內(nèi)容。

　　觀看課件，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。

　　課件

　　二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　(一)自主學習，了解月球景色的奇異。

　　1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關(guān)句子。

　　2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

　　出示課件：

　　師：現(xiàn)在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

　　觀看后指導朗讀。

　　(二)小組合作，探究月球之謎。

　　1、出示小組合作任務：

　　小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

　　(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;

　　(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

　　2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結(jié)合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

　　(師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

　　(二)小組活動，探究月球之迷

　　1、小組內(nèi)認真讀學習任務并合作完成。

　　2、學生匯報小組學習成果。

　　3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

　　1、課件出示月球環(huán)境錄象

　　2、課件出示小組合作任務

　　3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

　　教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。

　　學生根據(jù)從課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。

　　通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

　　教學環(huán)節(jié)步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體運用

　　設計意圖

　　四、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。

　　鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。

　　板書設計

　　22 月球之謎

　　景色奇異 實驗結(jié)果 月球年齡

　　簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

　�。�2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3．4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　��！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華�。≌归_了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結(jié)合本冊第六組安排教學內(nèi)容。

教學設計方案 篇4

　　說“木葉”教學設計

　　教學目的

　　1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

　　2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

　　3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

　　教學設想

　　1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

　　2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。

　　3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

　　為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。

　　二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

　　三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

　　2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

　　3、(7)總結(jié)

　　四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

　　叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

　　五、作業(yè)：

　　思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

　　2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

　　3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

　　二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。

　　(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

　　意象

　　雨

　　鳥

　　燭

　　……

　　例句

　　意象特征、暗示內(nèi)涵

　　學生寫出的例句大體如下：

　　鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

　　雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

　　燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

　　楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛

　　柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依

　　月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關(guān)

　　雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

　　花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

　　日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

　　杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

　　風：山雨欲來風滿樓

　　松：靜聽松風寒

　　三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

　　鳥：有空遠感覺;

　　雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;

　　燭：相思情、愁別意

　　柳：留戀、離別含義

　　月：美麗、憂愁、冷清

　　日：多為夕陽

　　四、課后作業(yè)：

　　在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的.詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　�。薄⒄莆丈�字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。

　　【教學重點、難點】

　　了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　【教學準備】

　　戈壁、白楊的錄像。

　　【教學時間】

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許， 我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文 《白楊》。

　　二、播放課件

　　三、學生自讀課文，感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

　　四、認識白楊樹的外形特點

　�。�、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作 者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹 的贊美敬佩之情。

　�。病�白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

　�。场⒄n文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

　　為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　�。础⒄J識白楊的內(nèi)在性格：

　�、� 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

　�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

　�。�、分角色朗讀，品味文字。

　�。�、領(lǐng)會白楊的象征的意義：

　　⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�？

　�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小組討論。

　�。�、出示提示，點撥題目：

　�、� 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

　�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

　�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

　�、� 爸爸的“心”是什么？

　�。�、學生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　�。埂⒔處熜〗Y(jié)。

　　第二課時

　　一、復習提問

　�。�、白楊象征什么？

　�。病⒂懻摚喊职值男脑甘鞘裁矗堪职值男脑改軐崿F(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？

　　提示點撥：

　�、� 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

　�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

　�、� “一棵高大的白楊樹暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

　�、� 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

　　二、總結(jié)全文

　�。薄⒄n文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

　�。�、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時的心里活動。

　　三、識記生字、新詞

　　四、總結(jié)寫法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　�。�、孩子到新疆后干了些什么？

　�。�、以后新疆會變成什么樣子？

　　六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

　　七、練習朗讀背誦

　　【練習課】

　　一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。

　　二、寫出近義詞

　　清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

　　挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

　　三、讀下面一段話，做練習

　　白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

　�。薄�

　�。病�

　�。场�

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