教學設計方案匯編七篇
為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
【課前透視】
這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學生結合當前的科學發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
【教學目標】
１、會認１２個生字。
２、學習默讀課文，知道課文的大意。
�。�、培養(yǎng)學生科學幻想意識。
【教學重點】
訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。
【信息資料】
生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關資料。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
〖切入舉偶
１、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!（板題）
�。ㄓ蓪W生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。）
�。病⒂^察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現(xiàn)代科技先進水平。
�。ㄓ蓪W生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發(fā)了學生的好奇心。）
一、識字
�。薄⒛x課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
�。�、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。
�。�、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）
�。�、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。
（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。）
二、默讀
１、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
�。病⒃僮x課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。
３、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
�。�、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。
�。ū疚臑槁宰x課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學生的學習情況，激發(fā)了學生對科技成果的興趣。）
三、朗讀
讓學生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。
四、拓展
１、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。
�。�、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
�。场⒄n外閱讀科學幻想故事。
�。ńY合課文內容，引發(fā)學生想像，激發(fā)探索科學奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
移居：改變居住的地方。
污染： 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
教學設計方案 篇2
本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；
2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！
篇二：教學設計方案模板
《一次比一次有進步》
一、 概述：
《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念
2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。
三、教學目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。
四、過程方法
1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；
3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價值觀
1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。
六、 學習者特征分析
1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。
2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。
3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。
七、 教學策略
1. 讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽
媽，進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。
3. 信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。
3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。
九、活動過程設計與分析
第二課時
(一) 創(chuàng)設情境，看圖說話：(3分鐘)
1. 資源準備：課件中“創(chuàng)設情境”按鈕（配樂描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。
生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。
2. 過渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的`特點”這一主題做好鋪墊。
(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準備：課件中“課文學習”模塊
1. 從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。（3分鐘）
師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）
學生自學課文
設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？
�。�2）學生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）
同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。
（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？
學生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。 �
師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。
學生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學生模仿讀。
（5）學生把三句連起來對比著讀讀。
（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。
�。�7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？
學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。
�。�8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。
設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養(yǎng)學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書
第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧！
(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學生進行閱讀。（8分鐘）
3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計能夠發(fā)散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。
(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）
1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。
學生進行寫話練習。（8分鐘）
師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）
�。�1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。
（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）
由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？
教學設計方案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．掌握：去括號法則．
2．應用：應用去括號法則，能按要求去括號．
（二）能力訓練點
1．通過去括號法則的應用，培養(yǎng)學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內的部分項，而要考慮括號內的每一項．
2．通過去括號法則的推導，培養(yǎng)學生觀察能力和歸納知識能力．
（三）德育滲透點
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．
（四）美育滲透點
去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．
二、學法引導
1．教學方法：發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)．
2．學生學法：練習→去括號法則→練習鞏固．
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：去括號法則及其應用．
2．難點：括號前是“－”號的去括號法則．
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀或電腦、膠片．
六、師生互動活動設計
教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括號法則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成．
七、教學步驟
（一）復習引入，創(chuàng)設情境
師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1．下面各題中的兩項是不是同類項
① 與 ； ② 與 ； ③ 與 ．
2．同類項具有哪兩個特征？
3．合并下列各式中的同類項：
（1） ； （2） ； （3） ．
學生活動：1、2題學生口答，分別叫優(yōu)、中、差的學生回答，3題（1）（2）小題學生搶答，（3）小題學生解決有了困難．
師提出問題：多項式 中有同類項嗎？怎樣把多項式 合并同類項呢？
學生活動：學生討論，然后小組選代表回答，從而引出本課課題
教學設計方案 篇4
設計理念
本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。
教學目標
1?認識本課生字，會寫課后的字。
2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3?認識文中蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
教學重點
借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。
教學準備
生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。
紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
�。ù蛞皇卟耍�
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。
�。ù蛞皇卟耍�
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學習關于菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、借助漢語拼音，自由讀課文。
2、送生字回家。
�。�1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）
�。�2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復拼讀，記住它們的名字。
3、讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區(qū)別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。
4、以多種形式鞏固識字。
�。�1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識字情況。
�。�2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀并相機給生字組詞、說話）。
5?猜字游戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。如果猜錯了，大家就說不是××字。當然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。
三、讀課文，理解感悟
1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。
2、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？
3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？教師相機引導學生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。
4、小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。
5、根據(jù)學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，并適時指導朗讀。
�。�1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）
�。�2）多音字長的區(qū)別，圖文結合，并組詞鞏固。
6?學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創(chuàng)設情景，美讀課文，及時拓展
1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。
�。�1）農民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。
�。�2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關系，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！
�。�3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）
2、帶著高興的心情齊讀。
3、教師引讀。
4、男女賽讀。
5、加動作美讀。
6、創(chuàng)編兒歌。
五、總結延伸
孩子們，這節(jié)課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
教學設計方案 篇5
教學要求：
�。�、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
�。�、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學過程 ：
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來�。�
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．來概括地說一說？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
�。场⒗斫猓话�。
�。础⒕氉x９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
�。�、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
�、�、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。
�。�、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。
�。场ⅱ賹W習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
�、�、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
�、妗W習為什么把他們抱過來��？
�。薄⒄埻瑢W默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
�。病⑼瓿删毩暭埖谝淮箢}：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
�、邸⑸Ｄ认耄号c其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。�、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、１、下面我們再來學習如今叫我怎么對他說？
�。�、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
�。�、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
�。础W習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
�。怠W習第二次沉默內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書：
�。保哺F人
（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過來 （沉默１）
�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 （沉默２）
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
教學設計方案 篇6
教學目標
1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感。
2．品味文中的細節(jié)和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點
配樂朗讀、默讀課文，品味細節(jié)和關鍵詞句。
課前準備
學生
預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。
教師
準備思鄉(xiāng)的音樂。準備古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學作品。
教學內容
《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉(xiāng)、對母親的無限追思之情。課文中的細節(jié)寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。
教學設計
整體感知
1．導入建議
學生談自己過年的故事、感受，或說一說當?shù)赜心男┟耧L民俗；或教師談自己小時候在家鄉(xiāng)過年的故事
2．導語示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內外的客人，這在當?shù)匾呀洺蔀橐环N民風民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3．教師投影學習目標和字詞
學生自查讀一讀，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。
4．教師投影出示思考題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
5．學生小組交流，教師引導學生明確
本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉(xiāng)民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設計此教學環(huán)節(jié)的目的
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導學生精讀課文
優(yōu)美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細節(jié)、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2．教師投影出示思考題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
（學生閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。
4．設計此教學環(huán)節(jié)的目的
通過對細節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。
拓展延伸
1．教師引導
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。
�。▽W生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）
2．設計此教學環(huán)節(jié)的目的
引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。
3．延伸練習
把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。
教學設計方案 篇7
學習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏稚~卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧尤嗣裰腔酆筒拍艿馁Y料及有關橋梁的資料。
第一課時
情境導入
�、俨シ耪n件：昔日的洨河風光。
�、谡勗拰�。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
�、賹W生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�、趨R報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a．畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
�、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
�、诮o生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
�、壑笇懽帧�
a．分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪
b．學生寫字。
c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業(yè)
�、俪瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
�、俾爩懺~語。聽寫后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點。
朗讀體驗
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
�、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計三
學習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏稚~卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧尤嗣裰腔酆筒拍艿馁Y料及有關橋梁的資料。
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
①開展讀書“闖關”活動。
a．“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c．同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
�、陂_展讀書“展示會”活動。
a．“我會認”�？ㄆ樽x生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字
�、佟罢f”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。
�、邸安椤弊�。同座互相查寫的字。
作業(yè)
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
�、诮涣鲄R報，感悟課文。
a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。
③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
�、苷n件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
�、菔熳x成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋梁的資料。
�、谟信d趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫第三自然段。
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