關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集6篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案
散文教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會(huì)文本——教師自己讀不懂；不知道通過(guò)什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。
面對(duì)這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？
第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)：把握文章思路，概括文章中心；領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會(huì)精彩詞語(yǔ)的妙用；能順著文章意思仿寫(xiě)句子。
第二我們要了解散文閱讀的一般方法。
按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫(xiě)景、抒情、哲理散文等四類(lèi)。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。
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敘事散文指以寫(xiě)人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是優(yōu)秀的以寫(xiě)人記事為主的敘事散文。
敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。第二，了解刻畫(huà)人物形象的方法。如各種描寫(xiě)、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。
�。ǘ⿲�(xiě)景散文
寫(xiě)景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。朱自清的《春》老舍的《濟(jì)南的冬天》是寫(xiě)景散文中的價(jià)佳作。
寫(xiě)景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫(huà)形象的表達(dá)技巧。
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抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。
㈣哲理散文
哲理散文指通過(guò)刻畫(huà)某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來(lái)啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的《蟬》和席慕容的《貝殼》可謂哲理散文的佳作。
哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫(huà)形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫(xiě)的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。
總之，了解閱讀的基本方法，注意把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
第三我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鑒賞散文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，《課標(biāo)》在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn)。那么我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生鑒賞散文呢？我覺(jué)得我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
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散文，或敘事，或抒情、或說(shuō)理。它通過(guò)對(duì)某個(gè)人物某件事情的敘述，對(duì)某種風(fēng)物的描繪，來(lái)抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。
探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：
1、從作品的寫(xiě)作背景探索主題。
主題的表現(xiàn)不可能離開(kāi)一定的寫(xiě)作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫(xiě)出來(lái)的，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何，社會(huì)環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的《荷塘月色》、李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，要想明白主題，必須了解寫(xiě)作背景，體會(huì)作者心情。
2、從作品的“文眼”探索主題。
文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點(diǎn)。這點(diǎn)睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在《文概》中說(shuō)：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照映。”所謂“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對(duì)散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中的“苛政猛于虎”，杜牧《阿房宮賦》中的“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；蕭伯納《貝多芬百年祭》中的“貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽(tīng)他的音樂(lè)”……都是“神光”閃爍之處，透過(guò)它即可以窺探文心的奧秘。
3、從作品的重點(diǎn)段落探索主題。
散文的主題，它固然得通過(guò)作品的每一個(gè)段落表現(xiàn)出來(lái)，但它絕非平均分布在各段里；每個(gè)段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù)，但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同�；蛟诿鑼�(xiě)某個(gè)具體的部位，或在敘述某個(gè)事件的過(guò)程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過(guò)渡等�？梢哉f(shuō)，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮，與主題全無(wú)關(guān)系。一篇散文的主題，它常常是通過(guò)作品中的某一二個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點(diǎn)”，它是我們探索主題時(shí)千萬(wàn)不能忽視的地方。
4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。
大部分散文，表面看來(lái)的確是“散”的，但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨，在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來(lái)龍去脈，分析主題，這也是一個(gè)有效的辦法。
5、從作品的總體傾向上探索主題。
探索散文主題有個(gè)最為常見(jiàn)的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來(lái)歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過(guò)完整的情節(jié)，也不是集中通過(guò)某一兩個(gè)典型化的人物等，而常常是通過(guò)一些事實(shí)的片段、生動(dòng)的場(chǎng)面、作者的感懷來(lái)表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。
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散文具有含蓄美，即“抒情從不明說(shuō)，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來(lái)說(shuō)明自己的用意，而是盡量用形象來(lái)說(shuō)話，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中，同時(shí)要留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實(shí)現(xiàn)手段。
含蓄不等于晦澀。不明說(shuō)但仍要說(shuō)，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實(shí)相生，借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛(ài)憎；四是運(yùn)用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：
1、從形象入手，體物動(dòng)情。
散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間�？梢哉f(shuō)，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫(xiě)景是為了抒情明理。若離開(kāi)了情，景就失去了生命力。因此，我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
2、從技法入手，領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運(yùn)用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問(wèn)、夸張、反復(fù)等，對(duì)特定語(yǔ)境中的語(yǔ)句的深層含義起強(qiáng)化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，獲得美感享受。
3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字
體味散文的語(yǔ)言美可以從兩方面入手。
首先可以朗讀，散文課文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此，在備課時(shí)，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對(duì)于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫(huà)面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。”在讀時(shí)，教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語(yǔ)氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫(huà)面：在冬天的寧?kù)o的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽(yáng)光穿過(guò)迷茫的晨霧，給人以無(wú)限的溫暖。
其次欣賞語(yǔ)言，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
�。�1）通過(guò)聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果。比如朱自清的《綠》中有一段文字：
這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！
這段描寫(xiě)文字優(yōu)美，作者運(yùn)用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過(guò)聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美——綠，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會(huì)作者那濃濃的喜悅之情。
�。�2）認(rèn)真推敲作品中的遣詞造句。任何好的作品，從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ)，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語(yǔ)，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言，才能有助于閱讀能力的提高。對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語(yǔ)言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味，也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言能夠表達(dá)作者什么樣的情感，這樣的語(yǔ)言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的《綠》中開(kāi)頭那句話：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了�！奔�(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無(wú)比的奇異之美，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛(ài)，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。
（3）悉心培養(yǎng)對(duì)散文作品的審美情趣。散文的語(yǔ)言對(duì)人物、事物、景物的描寫(xiě)上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫(huà)面，給人以強(qiáng)烈的詩(shī)情畫(huà)意之感。如《春》，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫(huà)面，作者以詩(shī)的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語(yǔ)言中具有美感的因素進(jìn)行開(kāi)掘，在開(kāi)掘中深入體味，也就是要對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受。這種敏感來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和透徹的體會(huì)。比如，作者寫(xiě)花色鮮艷，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想像力，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。當(dāng)然，語(yǔ)感要通過(guò)閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語(yǔ)感，“才可以通過(guò)文字的橋梁與作者的心情相契合”，才能培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對(duì)散文作品的鑒賞能力。
散文是極其富于個(gè)性化的文章，也是極其富于內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須把以上三點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解散文、鑒賞散文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)單韻母ü和音節(jié)ｙｕ。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2掌握ü、ｙｕ的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)拼音的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
ü和ｙｕ以及帶調(diào)ü和ｙｕ的卡片，畫(huà)有四線格的小黑板，教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)ｉ、ｕ以及ｙｉ、ｗｕ的四個(gè)聲調(diào)
二、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1觀察情境圖：小兔田田介紹這是他的家，你喜歡這個(gè)地方嗎?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?(學(xué)生討論交流)
2談話導(dǎo)入：春天多美啊!你看燕子回來(lái)了，細(xì)細(xì)的春雨在天空飄著，綠綠的禾苗快樂(lè)地喝著水。一陣春風(fēng)吹來(lái)，河水輕輕地?fù)u呀搖，把一群小魚(yú)送來(lái)了，他們和青蛙唱起了歌。
三、學(xué)習(xí)單韻母
1小魚(yú)的魚(yú)就是單韻母ü的讀音。
2老師示范發(fā)音，學(xué)生看老師的.口型：扁圓嘴巴üüü。
3學(xué)生模仿發(fā)音，齊讀，個(gè)別讀。
4給ü帶上四個(gè)聲調(diào)，請(qǐng)學(xué)生試讀，跟老師讀，然后打亂四個(gè)聲調(diào)順序讀。(集體讀、個(gè)別讀)
5用ü的四個(gè)聲調(diào)組詞，隨機(jī)在圖上貼上帶調(diào)的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌，小兔田田問(wèn)大家認(rèn)識(shí)哪些字。田田范讀。
2田田教讀，學(xué)生跟讀。
3學(xué)生練讀(個(gè)人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1出示圖一，同桌觀察圖，討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所占的位置。
3老師在拼音格中板演ü，學(xué)生邊看筆畫(huà)筆順邊書(shū)寫(xiě)。
4學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，先描紅，再仿寫(xiě)。
六、學(xué)習(xí)音節(jié)ｙｕ
1小兔田田講故事：今天是小魚(yú)的生日，好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上，小魚(yú)傷心地哭了起來(lái)，流著淚跑回家。剛一進(jìn)家門(mén)，小伙伴們忽然出現(xiàn)在他面前，唱起了生日快樂(lè)歌，還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚(yú)穿上這件漂亮的衣服不哭了，高興地笑了!
2認(rèn)讀音節(jié)ｙｕ，用順口溜幫學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則：小魚(yú)見(jiàn)到漂亮衣，擦了眼淚笑嘻嘻，擦干眼淚還讀ü。
3練習(xí)讀ｙｕ的四個(gè)聲調(diào)，分別用ｙｕ的四個(gè)聲調(diào)組詞。
4在兒歌中把音節(jié)ｙｕ找出來(lái)，再讀兒歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生朗讀背誦。
(一)明確目標(biāo)
1．體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用，及在語(yǔ)氣上的特點(diǎn)，理解文言中常用的語(yǔ)氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2．理解文章以事喻理的論證方法。
(二)整體感知
1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。
2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽(tīng)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)(訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請(qǐng)學(xué)生把下列這些詞語(yǔ)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))
�、傥釘�(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下 ②以告富者 ③富者有慚色 ④僧富者不能至而貧者至焉
2．語(yǔ)言特色
學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。
(第一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為”，第二個(gè)設(shè)問(wèn)句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的深人思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。)
朗讀第三自然段，有錢(qián)的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”，語(yǔ)氣有何不同?(第一次屬于通 常發(fā)問(wèn)，第二次是以蔑視的語(yǔ)氣出現(xiàn)的，在富和尚看來(lái)，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。)
語(yǔ)氣詞 乎、哉——疑問(wèn)，也、焉——判斷，矣——陳述
3．把握文章主旨
提問(wèn)，兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?
(貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件，不立志而行。)
4．請(qǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“因?yàn)橛袥Q心而成功的，沒(méi)有決心而失
敗的�！�(聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。
(五)布置作業(yè)
1．背誦默寫(xiě)《為學(xué)》。
2．完成課后練習(xí)三。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：
課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。
學(xué)情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。
自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、揭示課題
�。薄⒕﹦∈俏覀冎袊�(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師 板書(shū)課題：梅蘭芳。
�。�、 出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。
�。ㄖ﹦〈髱�，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）
二、初讀課文。
�。�、 自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。
�。病� 檢查讀書(shū)情況。
�。ǎ保� 出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒(méi)有動(dòng)搖 飛翔的鴿子
勤學(xué)苦練 世界聞名 游動(dòng)的魚(yú)兒 緊盯 注視
（2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。
B 男女生分節(jié)朗讀。
C 齊讀課文。
�。�、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字
蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活
指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
蘭、芳、藝、緊、或、者、靈
�。�1）交流識(shí)記的方法
�。�2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。
緊：上寬下窄。下面是系少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。
者：都的一半，日要寫(xiě)得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè)：
�。�、 練讀生字詞。
２、 練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書(shū)釋疑。
指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注、視、靈
一、揭示課題，質(zhì)疑
�。薄⒆蛱�，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
�。诽m芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。
（一）梅蘭芳是何許人？
１、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
�。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱煛Ｋ麆�(chuàng)立了梅派。他演過(guò)）
�。�、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。
�。ǔ煤軇�(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話）
3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)**的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么？
�、�、觀察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
�、�、評(píng)價(jià)。
三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
②、師生合作分角色讀。
四．學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做？
4、質(zhì)疑：三位**的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了！）
�。ㄔO(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報(bào)交流。
�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七．拓展內(nèi)容，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類(lèi)的好朋友》這一課，也來(lái)跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)，有誰(shuí)來(lái)了呢？（課件出示）
1、 猜一猜：聽(tīng)聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、 學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來(lái)扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、 猜謎語(yǔ)：猜猜我是誰(shuí)，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）
聽(tīng)到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來(lái)介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰(shuí)？（課件出示）
4、 有趣的動(dòng)物睡覺(jué)圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物啊！動(dòng)物們不但可愛(ài)，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺(jué)，請(qǐng)看（出示課件）
5、 游戲：送小動(dòng)物回家。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
同學(xué)們真棒，對(duì)動(dòng)物這么了解，可是，小動(dòng)物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來(lái)幫幫它們，送它們回家吧！請(qǐng)有動(dòng)物圖片的同學(xué)出來(lái)把圖片貼在它們的家里
活動(dòng)二：比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。
1、 搶答，課件出示課本P36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖（課件出示），看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！
2、 想一想，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些動(dòng)物是圖中沒(méi)有出現(xiàn)的？
3、 我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大
1、 動(dòng)物與我們的日常生活
小動(dòng)物不但可愛(ài)有趣，還為我們?nèi)祟?lèi)作出了很大的貢獻(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）
出示課本P40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、 你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）
總結(jié)設(shè)疑：
動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，對(duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
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