【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總7篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。犕桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（ ）炊（ ）歇（ ）誨（ ）
娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫。
5、評(píng)價(jià)：
�、賹W(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說(shuō)書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)讀音字形，并能學(xué)以致用（造句）
2、整體把握文章的內(nèi)容，了解云南歌會(huì)的三種形式和特點(diǎn)。
3、朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。
4、領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民族風(fēng)情，感受作家筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的情感。
能力目標(biāo)
朗讀課文，整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過(guò)程與方法：
學(xué)生充分預(yù)習(xí)，合作、探究，
討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受文中作者對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞之情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體把握文章內(nèi)容，朗讀、揣摩、品味文章的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生品析文中的精彩描寫。
【教學(xué)工具】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學(xué)們！剛才我們?cè)谡n前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動(dòng)，我想到云南去，同學(xué)們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參加“云南的歌會(huì)”，了解云南的民歌! 感受云 南濃郁的民間文化氣息。
板書課題
師：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我想讓同學(xué)們了解一下云南的民歌，以便于我們更好的學(xué)習(xí)本課。（多媒體展示）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)主要是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其余學(xué)生聽讀、熟悉課文，注意字音。
�。◣煟菏痉独首x1-2段學(xué)生推薦學(xué)生朗讀 師指名學(xué)生朗讀 集體朗讀 ）
2、朗讀評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)大家的文章一定要注意文中的細(xì)節(jié)和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)引經(jīng)據(jù)典、滾瓜爛熟、別開生面等成語(yǔ)進(jìn)行造句，全體學(xué)生對(duì)每個(gè)字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問(wèn)（多媒體展示）在歌會(huì)的大標(biāo)題下，課文寫了哪三種不同場(chǎng)合聽到的民歌演唱？那么同學(xué)們能不能以小組為單位進(jìn)行討論，為每一個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題呢？
（提示：地點(diǎn)+方式或內(nèi)容）
�。� 師 板 書 ）1、山野對(duì)歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語(yǔ)句，并且簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
訓(xùn)練：補(bǔ)說(shuō)句子“我最喜歡其中的 場(chǎng)景，因?yàn)?�！�
提示：
1、山野對(duì)歌――才智大比拼
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）質(zhì)疑：A:在寫山野對(duì)歌時(shí)，作者側(cè)重于寫什么？（唱歌的人）
B:你能用詞語(yǔ)形容一下這里的人嗎？
�。ㄌ崾荆捍緲�、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評(píng)。
（2）質(zhì)疑：在寫山路漫歌時(shí)，作者側(cè)重于寫什么？（環(huán)境）
�。�3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學(xué)分享。
例如：“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空�！�
??
3、山寨傳歌――民歌傳承
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評(píng)。
�。�2）質(zhì)疑：在寫山寨傳歌時(shí)，作者側(cè)重于寫什么？（場(chǎng)面）
（1）你能用一個(gè)字來(lái)形容村寨傳歌的場(chǎng)面嗎？（盛）
�。�2）“盛”體現(xiàn)在哪些方面？（人多、時(shí)間長(zhǎng)、服飾如同過(guò)節(jié)）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容，初步領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民間文化。）
四、小結(jié)：
云南歌會(huì)我們學(xué)到現(xiàn)在，大家覺(jué)得云南的歌會(huì)美嗎？如果美，沒(méi)在哪里？（學(xué)生能夠圍繞話題，言之成理即可）
教師小結(jié)：學(xué)了《云南的歌會(huì)》，我們不僅要了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處，了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊(yùn)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業(yè)布置：
作為一名商南人，如果讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化，你會(huì)介紹什么？寫一段簡(jiǎn)單的介紹詞。
六、板書設(shè)計(jì)：
云南的歌會(huì)
沈從文
山野對(duì)歌――人物美
山路漫歌――環(huán)境美
山寨傳歌――場(chǎng)面盛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。
2、運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。
3、認(rèn)識(shí)水是什么樣的。
4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
5、愿意合作與交流。
6、養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來(lái)研究什么樣的物體是水。（板書課題）
二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)一
�。�1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。
（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學(xué)生觀察它們的透明程度。
（3）討論：水是什么樣的物體？
（4）歸納：水是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。
2、實(shí)驗(yàn)二：
�。�1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。
（2）讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動(dòng)嗎？
�。�3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒(méi)有固定的形狀，有沒(méi)有一定的體積。
�。�4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？
�。�5）小結(jié)：水具有流動(dòng)性，有一定的體積，沒(méi)有固定的形狀。
3、讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
�。�1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒(méi)有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。
（2）水與空氣比較：
實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。
�。�3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁(yè)）
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn);難點(diǎn);疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
（三）再讀探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求�！�
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖：
1、賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)提要：
1、描寫琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施：
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小保纸小案栊小�，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。
3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。
4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木�，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵�(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。
四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)AABB式的疊詞組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對(duì)此類詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
〖過(guò)程建議
�。薄⒊鍪玖鶄�(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會(huì)。
�。�、教師挖掘：像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎？說(shuō)給大家聽聽好嗎？
�。�、把自己認(rèn)為較好的詞語(yǔ)寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀。讀讀認(rèn)認(rèn)是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)具有相同形旁的八個(gè)字。由于構(gòu)字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)字，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識(shí)字的能力，教師應(yīng)充分放手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會(huì)讀中安排閱讀一首小詩(shī)<一個(gè)石頭小姑娘>，這首小詩(shī)充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。
〖過(guò)程建議
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。薄⒊鍪舅慕M字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生字及含有的詞語(yǔ)。
�。病⒂懻摚哼@些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)，體會(huì)字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的`規(guī)律。
�。�、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。
�。�、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫的試著寫一寫。
二、我會(huì)填
１、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同？
�。�、小組內(nèi)交流，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。
�。�、進(jìn)行組詞，組內(nèi)交流�；ハ鄼z查組詞是否正確。
三、我會(huì)讀
�。�、自讀小詩(shī)，讀通讀熟。不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決讀音問(wèn)題。
�。�、通過(guò)閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)雕像。
�。�、組內(nèi)背誦練習(xí)，小組間進(jìn)行背誦比賽。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話題是對(duì)本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。
〖交際準(zhǔn)備
�。薄⒎从辰滩奶峁┣榫车恼n件或掛圖。
２、布置黑板，準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。
�。�、把學(xué)生分成若干個(gè)小組。
〖過(guò)程建議
１、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備表演。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小華應(yīng)該怎樣做呢？為什么？
�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自己的看法。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
�。�、組內(nèi)辯論：按應(yīng)該記下名字和不能記下名字兩種觀點(diǎn)，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯論過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。避免出現(xiàn)無(wú)序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評(píng)選出最佳辯手。
�。�、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見。
�。�、教師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)為小華提出合理的建議。
�。�、根據(jù)提出的建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過(guò)程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對(duì)于解決小華提出問(wèn)題的有效解決。
【展示臺(tái)】
這次展示臺(tái)要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報(bào)、寫的詩(shī)歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和布置學(xué)生的搜集活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，必要時(shí)要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在組織展示過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn)。
〖過(guò)程建議
�。�、根據(jù)本組展示臺(tái)提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況。
２、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示�？刹梢越M內(nèi)先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學(xué)生的展示提供機(jī)會(huì)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生全班展示。如：講故事、說(shuō)諺語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)，朗誦詩(shī)歌、出示報(bào)紙等。教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。
�。础⒉贾脤W(xué)生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團(tuán)疑云”展開想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來(lái)歷。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來(lái)選擇作文的思路，進(jìn)行合理的個(gè)性化的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)確定文章中心思想的重要意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．回顧,揭題，明確訓(xùn)練要求。
2．學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫材料。
(1)學(xué)生自學(xué)短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么事。六(2)班數(shù)學(xué)考試時(shí)，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上升起不易覺(jué)察的疑云……
(2)文章沒(méi)有寫完，請(qǐng)同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫下去。
3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
(1)．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行合理想象。
�、偬崾局袑懥四膸追N情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根據(jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會(huì)有哪幾種不同的寫法，紙團(tuán)又會(huì)由哪幾種不同的渠道得到。
(小組討論——全班交流。)
可以有下面幾種情況:
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細(xì)心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著勉勵(lì)的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說(shuō)明王力很多題目沒(méi)有做出來(lái)，紙團(tuán)可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能 是同學(xué)在考試時(shí)遞給他的。
③教師再次點(diǎn)明習(xí)作要求。
(2)學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫作思路。
�、賹W(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。
�、趶募垐F(tuán)的內(nèi)容和來(lái)歷的多種可能來(lái)確定文章的中心思想，再來(lái)選取續(xù)寫的材料。
(個(gè)人準(zhǔn)備——指名匯報(bào)確定的中心、選取的材料——全班議論。)
�、鄞_定寫作順序，列出續(xù)寫部分的提綱。
4．布置作業(yè) 。
列出續(xù)寫部分的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫做準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，基本完成這次習(xí)作任務(wù)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫提綱完成情況。
(1)指名學(xué)生讀自己寫的習(xí)作提綱。
(2)學(xué)生評(píng)析，教師指點(diǎn)。
(3)修改提綱。
2．放手續(xù)寫。
讓學(xué)生根據(jù)要求和寫作提綱續(xù)寫文章。
3．組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。
(2)學(xué)生各自修改初稿。
(3)同桌交換習(xí)作，提出修改意見。
(4)參考同桌意見，自己再次修改。
4．譽(yù)抄習(xí)作。
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