【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1） 檢查生字詞情況
A、 通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的`字詞？（生答師出示）
B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
�。�2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
�。�3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4） 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟�？我們�(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
�。�2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
二、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）
三、作業(yè) ：
背誦第3節(jié)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）
二、研讀課文
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查
學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？<瞬息萬變>霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點(diǎn)的語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時(shí)，霧去時(shí)與霧濃時(shí)，霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，( )；霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )；霧稀時(shí)，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2．回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）
�。�2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、自讀自悟課文內(nèi)容，能猜出謎底，并說出猜的理由。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀謎語，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特征思考問題的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)猜謎語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
師：本課生字、詞語卡片。
生：搜集自己喜歡的謎語。
五、課時(shí)安排
1—2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
（一）猜謎引入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出幾個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，好嗎？
麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（花生）
白弟弟，黑哥哥，排排坐，愛唱歌，丁冬、丁冬快樂多。（鋼琴）
2、你是怎么猜出來的？抽生說猜法。
3、猜謎語真好玩，今天，老師還要帶你們?nèi)ゲ铝硗鈳讉�(gè)謎語。下面我們就來學(xué)習(xí)第四課《猜謎語》。
4、板書課題，齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)第一則謎語
1、讀一讀：
�。�1）借助拼音讀通句子，勾畫出生字、詞語，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）出示字、詞卡片：蹬、抓、穩(wěn)當(dāng)、牢固、后退、輸、贏等，指名讀、搶讀、齊讀。
�。�3）誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請(qǐng)學(xué)生讀課文，大家評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
�。�4）找出這條謎語的兩對(duì)反義詞，用橫線勾出來讀一讀。（前進(jìn)—后退，贏—輸）
2、想一想：
�。�1）理解“蹬、抓”的意思，做動(dòng)作幫助體會(huì)。
（2）觀察圖，體會(huì)“前進(jìn)就贏，后退就輸”的原因。
3、猜一猜：
�。�1）小組討論：這條謎語的.意思是什么？
�。�2）抽生匯報(bào)：你猜出的謎底是什么？（拔河）說說猜的理由。引導(dǎo)學(xué)生弄清前進(jìn)就贏，后退就輸是什么原因？
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、猜一猜。師板書。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)謎語
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一條謎語的方法學(xué)第二條謎語。
1、讀一讀：自由讀謎面，勾出生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：
�。�1）“銀燕”是指什么？
�。�2）什么東西是從飛機(jī)里出來，在空中像花兒，又像亭子，然后再落下來？
�。�3）提醒學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。
3、猜一猜：謎底是什么？（降落傘）說說猜的理由。
4、同學(xué)們動(dòng)手畫一畫降落傘。
（四）學(xué)習(xí)第三條謎語
1、復(fù)習(xí)猜謎語的方法。
2、分成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)會(huì)的猜謎語的方法討論學(xué)習(xí)第三條謎語。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、說說謎底是什么？（喇叭花）
5、你是怎么猜出來的？說說猜的理由。
6、齊讀謎語。
（五）學(xué)習(xí)生字
1、今天我們學(xué)了三條謎語，你認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友？
出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、謎、穩(wěn)
2、用多種方法鞏固生字。
3、你能用哪些巧辦法記住這些生字？（如加一加、換一換、減一減等）
4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：抓、退、謎。
5、學(xué)生認(rèn)真觀察后，在田字格里按筆順書寫，寫完后，比一比，在寫得最好的字旁邊畫上自己喜歡的符號(hào)。
（六）拓展活動(dòng)
在班上開展猜謎大賽，同學(xué)們拿出課前收集的謎語，讀給同學(xué)們聽，其余學(xué)生猜謎底，按猜出的謎語的多少來評(píng)獎(jiǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材選擇一個(gè)主題，編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
要求：
1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息；
2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì)，主貼標(biāo)題為：姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí)，如：《When was he born 》八年級(jí)
注意事項(xiàng)：
1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.互評(píng)：閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn)，說明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方，也提出建設(shè)性意見，請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦，只有您真誠的評(píng)價(jià)他人，別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請(qǐng)：您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，邀請(qǐng)他來評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請(qǐng)同班同學(xué)，您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績哦！所以趕快行動(dòng)起來，多多邀請(qǐng)同學(xué)來互評(píng)吧！
篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述：
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
二、 設(shè)計(jì)理念
1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)技能
1. 能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2. 讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。
四、過程方法
1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
3. 注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
六、 學(xué)習(xí)者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的`不同，初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。
3. 學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁�？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>
媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
八、 資源準(zhǔn)備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。
九、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)
1. 資源準(zhǔn)備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準(zhǔn)紅色的生字。
生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。
2. 過渡：
燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我，說你們生字讀的真準(zhǔn)， 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥�？讓我們一起去看看吧�?/p>
設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準(zhǔn)備：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
1. 從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）
師： 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）
學(xué)生自學(xué)課文
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰愿意把燕子?jì)寢尦龅膯栴}說給大家聽聽？
�。�2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察）
同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說說。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點(diǎn)。
（4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對(duì)媽媽說的？
學(xué)生匯報(bào)交流：
a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”
師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
�。�5）學(xué)生把三句連起來對(duì)比著讀讀。
�。�6）師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。
�。�7）師：小燕子?jì)寢屘吲d了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？
學(xué)生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細(xì)。
�。�8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí)，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，或看書
第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。
教師小結(jié)過渡：只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！
(三) 內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）
3. 個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。
(四) 寫話練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。（10分鐘）
1． 資源準(zhǔn)備：課件中“寫話練習(xí)”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）
師：是呀，只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）
（1） 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。
�。�2） 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）
由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評(píng)。孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
……
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
�。�2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
�。�4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的'特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
�。�5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解琥珀的形成，價(jià)值及依據(jù)，懂得想像要科學(xué)、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必要條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問：你們見過真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
�。ǔ鍪綜AI課件）站起來，大膽地說。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動(dòng)腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動(dòng)物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學(xué)問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學(xué)習(xí)課文
1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，通過讀，大家知道了什么？
�。▽W(xué)生回答，老師板書：時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值）
2、好！說得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí)，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的`1~2個(gè)問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
B
你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的？
C
通過討論學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
三、檢查合作學(xué)習(xí)情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時(shí)間漫長
松脂球松樹毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)
父親識(shí)別
△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。現(xiàn)在還有很多同學(xué)的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請(qǐng)我們班的同學(xué)解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當(dāng)？好！提問開始。
五、質(zhì)疑問答，擴(kuò)展知識(shí)
⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評(píng)比
六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲？
七、作業(yè)（出示課件）
1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
附：板書計(jì)劃
20
琥珀
松脂球
時(shí)間
形成
發(fā)現(xiàn)
價(jià)值
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