【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦5篇
為了確保事情或工作扎實開展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會認(rèn)的生字及會寫的生字。
2、借助學(xué)生自己的識字經(jīng)驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，營造氣氛
同學(xué)們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時糾正，并鼓勵學(xué)生加強練習(xí)。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識記字形，書寫生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什么方法來識記。
3、小組匯報識字方法，師生共同評價、訂正。
4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識生字。
5、老師在田字格中書寫，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。
6、學(xué)生臨寫，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識、了解小鳥的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。
教具準(zhǔn)備
1、鳥兒鳴叫歌唱的.錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評一評，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。
4、找一找，這個故事發(fā)生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導(dǎo)提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥�！�
8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據(jù)。教師總結(jié)：是因為無風(fēng)，葉子在動，還有鳥味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導(dǎo)用疑問的語氣來讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。
11、學(xué)生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時候是鳥最快活的時候？
12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們試者談?wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說一句話。教師適機表揚。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥兒的知識。
14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對話的這幾個自然段。
17、出示課后“我會讀”的詞卡，請同學(xué)們接力讀詞語。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結(jié)構(gòu)相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學(xué)生展開討論，各抒己見）
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會寫7個生字，會認(rèn)讀8個生子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解畫里少了豐富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。
情感態(tài)度：教育學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
過程方法：
教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會提出問題，與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運用，指導(dǎo)行為。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們學(xué)習(xí)新課，請一個同學(xué)讀課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）齊讀課題。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
老師已布置大家預(yù)習(xí)課文了，下面我們來交流預(yù)習(xí)情況。
1、首先，我們來讀課文。讀的同學(xué)要認(rèn)真讀，要讀的正確、流利。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，要指出錯誤與不足。讀完之后，思考課文講了一件什么事？請同位相互檢查讀課文，每人讀一個自然段。
2、剛才，我看你們合作得很融洽�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌�，看你們是不是真正會讀這些生字詞了？（課件出示生字詞）
師：看樣子大家真正讀會這些生字詞了。（如果讀的不準(zhǔn)確：剛才有個別字詞的讀音同學(xué)們讀的還不夠準(zhǔn)確，相信通過下面的學(xué)習(xí)大家一定會讀準(zhǔn)確的。）
3、通過預(yù)習(xí)，那誰知道課文講了一件什么事？（可以概括也可以簡練）
師：看來，課文寫了什么事，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。
�。ò讶臐饪s成一句話，這就是讀書的收獲。）
三、提出問題：
我記得愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在讀課文時你有什么問題嗎？
結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑隨機板書：為什么只畫大魚？為什么說這是一幅奇怪的畫？海洋世界里都有什么？畫里到底少了什么？
下面請同學(xué)們再快速地讀一下課文，最好能按課文的'順序梳理一下這些有價值的問題。
生讀課文。
師生共同梳理一下。
可按下列的順序排出來：
�、俸Ｑ笫澜缋锒加惺裁�？
②為什么說這是一幅奇怪的畫？
�、蹫槭裁粗划嫶篝~？
④畫里到底少了什么？
過渡：通過檢查，我知道你們預(yù)習(xí)得不錯。這些問題你們說應(yīng)怎么解決？（通過讀書解決）
四、深入理解，解決問題，品評欣賞。
自己提出問題，自己讀書解決，這是一種很好的讀書方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問題吧。古人說的好不動筆墨，不讀書。你們可以一邊默讀，劃一劃，寫一寫。
1、學(xué)生自己讀書，先解決第一個問題。（師引導(dǎo)：要解決第一個問題需要讀哪些段落。）也可以結(jié)合資料談?wù)�。（小魚、小蝦、沉船
2、你們已經(jīng)解決了第一個問題，下面解決第二個問題。
請同學(xué)們自由讀書，解決。（課件）這是一幅奇怪的畫。（長長的畫卷上畫滿了大魚，除了大魚，什么都沒有。）
引導(dǎo)：
�。�1）那同學(xué)們的繪畫水平不高嗎？還是不愿意畫？
�。ㄔu價：你能聯(lián)系上文來理解，你真會讀書。）
師評價：你能結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句來理解，這種讀書方法很好。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們爭先恐后地畫，繪畫水平比較高。但是卻畫了一幅不符合要求的畫。你認(rèn)為，這句話應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
3、那同學(xué)們的畫里少了什么呢？請你讀一讀616自然段，把讀懂的句子劃下來。
（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）經(jīng)過討論，三年級一班的同學(xué)知道自己的畫里少了什么嗎？
A、少了豐富的海洋生物。結(jié)合你查閱的資料說一說都有些什么樣的生物。（小蝦米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的還有些什么？）師：用一個詞來說，這就叫豐富多彩。
B、（指導(dǎo)學(xué)習(xí)人物對話。）分角色朗讀課文，讀出海洋生物之多來。
�。�3）學(xué)生回答。小結(jié)：剛才，你們也是一個接一個地回答的。
（4）教師小結(jié)：我們知道了這幅奇怪的畫里少了豐富的海洋生物，我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書：海洋生物。
師：難道畫里僅僅是少了這些生物嗎？還少了什么？請同學(xué)們再讀書，我想同學(xué)們一定會有更深的理解和認(rèn)識。
小組合作討論討論：學(xué)生自讀第16自然段。
小組交流一下：
A、少的是合作的精神。
B、少的奉獻精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那樣就干不好工作。需發(fā)有一種奉獻精神。
師小結(jié)一下：對，要畫好畫大家首先要有合作精神，還要有奉獻精神。畫畫是這樣，干其它的事也是如此。板書：分工合作
4、你在生活學(xué)習(xí)中，有過與他人分工合作的經(jīng)歷嗎？
請你針對分工合作向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，讓它引起全社會的關(guān)注！先同位商量一下。
小結(jié)：大家從自己身邊的現(xiàn)實生活入手，喚起人們分工合作的意識，這是人類21世紀(jì)應(yīng)當(dāng)具有的最重要的能力之一。
學(xué)到這里，我知道你們理解了課文內(nèi)容，明白了其中的道理。課文中的同學(xué)們和你們一樣，也弄明白了。大家一起讀讀最后一個自然段吧。
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
我這也準(zhǔn)備了一張紙，現(xiàn)在我們一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！
練習(xí)說話。
課件：星期三，（三年級四班）上
語文課，教語文的（于老師）要求我們完成一幅題目是（《海洋世界》）的畫。同學(xué)們（分工合作），有（），也有（
�。�；有（）；也有（）；有（），也有（）
六、總結(jié)全文。
本節(jié)課，你們自己提出了問題，又自己獨立地解決了問題，這是很一種很好地自主學(xué)習(xí)的方法。大家在以后的學(xué)習(xí)中，就可以運用這種方法閱讀有關(guān)的書。
海洋生物
板書：
畫里少了什么
合作精神
奉獻精神
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、課后，把這句話寫一寫。（三、練習(xí)說話）
�。�2）小結(jié)：剛才，評價讀書情況。那同學(xué)們再想想，如果讓你參加，你會畫什么（結(jié)合課前預(yù)習(xí)）？海洋世界除了海洋生物還有什么？（高山、海溝、峽谷、森林）
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過復(fù)述故事來理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性、情感體驗和價值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握重點字詞；
�。�、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
�。场W(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
【重點】
能復(fù)述課文，分析了解人物性格。
【難點】
探究楊修之死的原因。
【教學(xué)過程】（注：課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文）
一、導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學(xué)生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》。
２、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學(xué)常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
�。�、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。病⒆宰x課文，學(xué)生圈點勾畫，標(biāo)出疑難問題，小組討論解決或請教老師。
�。�、找出本篇小說的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，概括并復(fù)述文中七個小故事，思考楊修的死因。
三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容
要求：復(fù)述時重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)。
�。�、女生選代表復(fù)述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。
�。�、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
３、老師小結(jié)。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了誰的什么性格。
�。�、學(xué)生歸納，回答問題。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？
六、拓展學(xué)習(xí)
�。薄⑷绾巫鋈耍�
小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。�、如何為文：
學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
�。薄㈤喿x《三國演義》。
２、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。
【教學(xué)反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。
�。薄⒄n前預(yù)習(xí)很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣上課時大家對文本就不再陌生了。上課時學(xué)生熟悉文本，有獨立的思考，有個人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。
２、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學(xué)生們在考試。當(dāng)大家急急匆匆趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時的學(xué)生不免有些緊張。見此，我微笑著說了一番話：同學(xué)們剛才進行了一場比較緊張的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國故事的情境中了。
３、重視語文基礎(chǔ)知識。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，所以在上課時我就設(shè)計了一張文學(xué)常識卡片讓學(xué)生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運用字詞。
４、課堂教學(xué)層次感強，銜接緊密，過度自然。當(dāng)初在設(shè)計教學(xué)時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習(xí)，這個過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。
�。�、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補充和引導(dǎo)作用。
�。�、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當(dāng)時是這樣回答的`：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應(yīng)該大點兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實，但你應(yīng)該知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個小故事時，個別學(xué)生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達能力。二是時間的把握不夠準(zhǔn)確。復(fù)述故事花了過多的時間，課程結(jié)束時拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點在設(shè)計時就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對于文中的重要問題，學(xué)生沒有想到的，老師沒有引導(dǎo)好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，討論不熱烈，個性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點。
上完課后，我確實感到在教學(xué)過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開課，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解小說主題
2.體會小說對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思
3.正確認(rèn)識人性的美與丑
教學(xué)重點、難點：
1.分析人物形象
2.體會對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
人們常說，眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進兩個病人的世界
二、預(yù)習(xí)展臺
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形
2.默讀課文，結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)
三、合作探究
1.文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價他們（要求：結(jié)合課文內(nèi)容分析）
我想評價 ，我認(rèn)為他是一個 的人，因為
2.文中有哪些方面運用了對比手法？有什么作用？
3.如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認(rèn)為好不好，為什么？
四、拓展延伸
如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎么辦？閱讀下面的材料，請寫一條微博說說自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機，十分羨慕，也想擁有一個，就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困，父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個社會青年，在那位同學(xué)回家的路上進行勒索結(jié)果沒有拿到手機的`他們就開始圍毆那位同學(xué)，幸好有居民發(fā)現(xiàn)報了警
五、教師寄語
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福！
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！
要相信，只要我們的心中充滿陽光，窗的外面，每天都可以是晴天！
六、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想像，續(xù)寫一段情節(jié)，要求寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思，300字以上。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個關(guān)于三個小伙伴的故事。
2、板書課題：三個小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過渡：故事里的'三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個自然段標(biāo)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導(dǎo)寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習(xí)
四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）
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