有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文.寫(xiě)作順序是怎樣的？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)人柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2．前后桌討論，.總結(jié)寫(xiě)法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
（五）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò)。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。
教學(xué)思路：
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識(shí)字寫(xiě)字——收集積累語(yǔ)言
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）
（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）
為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）
留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。
�。o(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？
（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）
三、鞏固識(shí)字，寫(xiě)字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）
�。ぐl(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）
2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）
你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）
你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫(huà)應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
（同桌互評(píng)）
四、你有什么收獲？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗(yàn)成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事！
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1． 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2．感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3．積累語(yǔ)言。
談話導(dǎo)入
1．了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：
�。�1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�。�2）學(xué)生默讀，交流感受。
�。�3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。
�。�4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
初讀課文
1．自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：
“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國(guó)母親。”
“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”
品讀課文
�。ㄒ唬┳フn文主線。
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）
2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）
�。ǘ┢纷x思母之情。
1．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
�。�1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
�。�2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！焙髞�(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng) �！�
（三）品讀思國(guó)之情。
母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親）
1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
2．說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
�。�1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。
�。�2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>
�。�3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词�？再次�?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：
如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：
如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
�。�5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
──11月16日……
�。ㄗx中評(píng)議，評(píng)議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：
──11月20日……
時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：
──11月28日……
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。
1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影？
3．這是何等的魂系夢(mèng)縈�。∧銖倪@“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎
拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！�
驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：
留學(xué)德國(guó)已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無(wú)端越境入瑞士，
客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱之為“寶”呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)理念
本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學(xué)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課后的生字都是常用字，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字。
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。
2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3?認(rèn)識(shí)文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)
借助漢語(yǔ)拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、常見(jiàn)蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考大家。
紫色樹(shù)紫色花，紫花開(kāi)了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。
�。ù蛞皇卟耍�
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲(chóng)。
（打一蔬菜）
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們?nèi)タ纯�，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的名字（蔬菜），那它們生長(zhǎng)在哪里呢？（菜地）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助漢語(yǔ)拼音，自由讀課文。
2、送生字回家。
�。�1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來(lái)到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，看見(jiàn)這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋?lái)，給它們一個(gè)家，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（媒體相機(jī)展示圈出的生字，進(jìn)行訂正。）
�。�2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復(fù)拼讀，記住它們的名字。
3、讀準(zhǔn)生字字音，提醒大家注意容易讀錯(cuò)的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機(jī)區(qū)別本課平、翹舌生字，對(duì)比鞏固，齊讀、抽讀生字。
4、以多種形式鞏固識(shí)字。
�。�1）小組長(zhǎng)拿出生字卡片，小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識(shí)字情況。
（2）檢查小組學(xué)習(xí)識(shí)字情況。大家學(xué)得真認(rèn)真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來(lái)了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀并相機(jī)給生字組詞、說(shuō)話）。
5?猜字游戲。請(qǐng)一位同學(xué)，背對(duì)老師，老師指一個(gè)字，抽上來(lái)的同學(xué)猜是不是××字，如果猜對(duì)了，大家就邊拍手邊說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回位。如果猜錯(cuò)了，大家就說(shuō)不是××字。當(dāng)然，如果你的伙伴猜不出來(lái)，你想幫幫他，可以用動(dòng)作、手勢(shì)、口形幫他，但千萬(wàn)不能出聲。師生互動(dòng)猜字。
三、讀課文，理解感悟
1、學(xué)生小聲自讀課文，能讀通讀順。
2、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？
3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語(yǔ)。和同桌說(shuō)一說(shuō)，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。
4、小組合作，提出問(wèn)題，共同討論。如：為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏？怎么說(shuō)茄子身穿紫衣裳等。
5、根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請(qǐng)出來(lái)吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛(ài)藏貓的、頑皮、可愛(ài)、乖巧、淘氣的）抽生讀，學(xué)生互評(píng)，哪些地方讀得好，老師范讀，學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）
（2）多音字長(zhǎng)的區(qū)別，圖文結(jié)合，并組詞鞏固。
6?學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會(huì)。抽生讀，并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，美讀課文，及時(shí)拓展
1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。
（1）農(nóng)民伯伯看見(jiàn)自己的菜地里這么多蔬菜會(huì)怎么樣？讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場(chǎng)景，學(xué)生談體會(huì)。
�。�2）蔬菜娃娃也跑進(jìn)了我們的教室，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是�。趧�(dòng)是最光榮的，手里沒(méi)拿蔬菜的沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)唱唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來(lái)吧！
�。�3）學(xué)生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）
2、帶著高興的心情齊讀。
3、教師引讀。
4、男女賽讀。
5、加動(dòng)作美讀。
6、創(chuàng)編兒歌。
五、總結(jié)延伸
孩子們，這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材內(nèi)容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的'，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
⑶ 補(bǔ)充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉(xiāng)村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì)中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．
一、 知春聯(lián)，激興趣
春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好 長(zhǎng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。
二、 讀春聯(lián)， 拓視野
春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢？我想，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。
1、讀春聯(lián) 想意境
本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天啊！這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián) 明對(duì)仗
春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長(zhǎng)短、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3、讀春聯(lián) 表情感
春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺；從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前；從“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái)。
人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。
三、 找春聯(lián)，重積累
蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái)；有的請(qǐng)教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái)；還有的專門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè)趣
在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上，看補(bǔ)個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
1、補(bǔ)春聯(lián)
為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，把練習(xí)7中的補(bǔ)春聯(lián)一題提了上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論：風(fēng)拂千條柳，雨□萬(wàn)朵花”中的方框內(nèi)該補(bǔ)個(gè)什么字最為恰當(dāng)？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng)，一字變化，整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái)。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚�！袄蠋煟@里該填個(gè)‘潤(rùn)’字�！薄盀槭裁茨兀俊薄斑@個(gè)說(shuō)不上來(lái)，我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水，就想到了這個(gè)潤(rùn)字�！薄澳阏媛斆�。那你再想想，潤(rùn)是什么意思，用這個(gè)字好不好呢？”一陣寂靜，接著一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來(lái)�！拔矣X(jué)得這個(gè)字用得很好�！疂�(rùn)’就是‘滋潤(rùn)’的意思，講春雨滋潤(rùn)著花兒，花兒都開(kāi)放了，春天來(lái)臨了。而且‘潤(rùn)’在這里作動(dòng)詞，和‘拂’相對(duì)仗�！�
精彩的回答之后，沒(méi)有人舉手了。好象大家都覺(jué)得“潤(rùn)”字是最恰當(dāng)?shù)�，都不敢再去想其他的字了。這樣的話，不就缺少了一種“百家爭(zhēng)鳴”的氣氛了嗎？還從三點(diǎn)水入手，我引導(dǎo)學(xué)生：剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤(rùn)”字，那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎？大家再想想。
一句話激起前層浪�！翱梢杂谩巍挈c(diǎn)滴落在花兒上�！薄昂汀疂�(rùn)’相比，哪個(gè)好呢？”“‘潤(rùn)’好�！巍皇锹湎聛�(lái)，感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分�！�
“可以用‘灑’。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái)。”“和其他的字比較一下呢？” “‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒(méi)有‘潤(rùn)’好。”
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮�！薄暗菦](méi)有‘潤(rùn)’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤(rùn)是一直到花兒體內(nèi)的。”另一個(gè)學(xué)生給他評(píng)價(jià)。
“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤(rùn)’好�！睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了，我的心里真是高興。
“可以用‘落’�！薄啊洹痔亓耍瑫�(huì)把花兒打壞的�！毙〖一镎婕�(xì)心。
學(xué)生的思路越來(lái)越寬。
“可以用‘打’�！薄啊颉植缓�，比‘落’還重。”
“可以用‘撫’，這個(gè)字就溫柔了。”“對(duì)，‘撫摩’的‘撫’，春雨對(duì)花兒多好啊！”
“可以用‘助’�！薄翱梢杂谩h’”
“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話出來(lái)，全班同學(xué)都在叫好�！斑@個(gè)字好，春雨和花兒密不可分�！薄八麄兌嘤H密�。 薄�
一個(gè)空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
2、寫(xiě)春聯(lián)
有了補(bǔ)春聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔(dān)心。他們從用現(xiàn)成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習(xí)：“春回大地，萬(wàn)象更新。”兩個(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣，我的心里也喜洋洋的�！皣�(guó)泰民安，人壽年豐�！薄凹彝ズ湍�，事業(yè)有成。”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，百花盛開(kāi)。”
接著，學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了�！按猴L(fēng)細(xì)雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對(duì)仗，但這是學(xué)生邁出的第一步�！褒堯v虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節(jié)�！薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到，鑼鼓喧天新年至。”
讀著這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會(huì)到了他們心中那份美好的感情。
風(fēng)拂千條柳 雨潤(rùn)萬(wàn)朵花。春聯(lián)，國(guó)文化寶庫(kù)中的一枝奇葩，以他獨(dú)特的魅力，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、過(guò)程實(shí)錄
（一、）活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色的主要對(duì)話，知道春天的一些季節(jié)特征。
2、感知故事中電話號(hào)碼的排列順序，初步找出其中的規(guī)律。
（二、）活動(dòng)準(zhǔn)備《春天的電話》課件,數(shù)字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。
�。ㄈ�、）活動(dòng)過(guò)程
1、談話，激發(fā)興趣。
T:小朋友，如果你有一個(gè)好消息，你會(huì)用什么辦法去告訴你的好朋友呢？
C1:打電話 C2:發(fā)短信 C3：寫(xiě)信給他
（評(píng)析：孩子們的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，回答時(shí)氛圍很熱烈，在這里多留了一些時(shí)間給孩子們充分表達(dá)的空間。）
T:小熊也有一個(gè)好消息要告訴它的好朋友，它會(huì)用什么辦法呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧。
2、分段講述，依次出示課件。
�、背鍪綪PT1、2、老師講述故事第一段。
T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友？C:打電話
T:他先給誰(shuí)打了電話？打電話先要按什么？那小松鼠的電話號(hào)碼是多少？(教師出示電話號(hào)碼）聽(tīng)小熊在電話里對(duì)小松鼠說(shuō)了什么？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧！
2.T：小松鼠聽(tīng)完電話后，又把這個(gè)好消息告訴了誰(shuí)�。緾:小白兔
T:小白兔的電話號(hào)碼是多少?（教師將前面一個(gè)數(shù)字移到最后，出示電話號(hào)碼）小松鼠對(duì)小白兔說(shuō)了什么呢？C:喂，小白兔嗎？春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧�。ㄓ變壕毩�(xí)小動(dòng)物的對(duì)話）
T：為什么要請(qǐng)小白兔出來(lái)吃青草呢？ C：因?yàn)樾⊥米颖緛?lái)就喜歡吃
�、常ǔ鍪綪PT3）T：小白兔聽(tīng)完電話后心里會(huì)怎么樣？（很開(kāi)心）他也想到了給好朋友打電話，它的好朋友是誰(shuí)啊？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話，你們猜一猜他的號(hào)碼是多少呢？（34512）
T：你是怎么知道他家的電話號(hào)碼是這個(gè)的？C：把前面一個(gè)放到后面去
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)前兩個(gè)號(hào)碼，老師用移數(shù)字的方法呈現(xiàn)出來(lái)，給了孩子一定的暗示，孩子們已經(jīng)能夠自己總結(jié)出小動(dòng)物的電話號(hào)碼規(guī)律來(lái)了。但這時(shí)是需要老師做一個(gè)精簡(jiǎn)的總結(jié)提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這里缺乏了這樣一個(gè)總結(jié)。）
T：小白兔對(duì)小花蛇了說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。C:喂，小花蛇嗎？春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧！
T：為什么會(huì)讓小花蛇出來(lái)游泳呀？ C：他平時(shí)就游泳的
�。ㄔu(píng)析：形式可以再多樣化一些，集體的，個(gè)別的、表演形式的，總是重復(fù)一種方式會(huì)讓孩子講的興趣度下降。）
�、矗ǔ鍪綪PT4、5）T：小花蛇聽(tīng)完電話后也好開(kāi)心，他想到了給好朋友小狐貍打電話，小狐貍的電話是多少呢？請(qǐng)小朋友猜一猜，并上來(lái)排出來(lái)（幼兒排電話號(hào)碼并集體驗(yàn)證）。
T：小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢？幼兒先說(shuō)，然后聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)。（喂，小狐貍嗎？春天來(lái)了，天氣暖和了，快出抓蟲(chóng)子吧�。�
T：小狐貍聽(tīng)完電話后想到了好朋友小熊，就給小熊打電話，號(hào)碼是多少呢，請(qǐng)小朋友再來(lái)猜一猜、排一排。
T：小狐貍對(duì)小胖熊會(huì)說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。（喂，小熊嗎？春天來(lái)了，山上的花兒開(kāi)了，快出來(lái)采花吧�。├蠋熯呝N上相應(yīng)的圖片。
T：你們發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物家電話號(hào)碼的秘密了嗎？原來(lái)只要把號(hào)碼最前面的數(shù)字寶寶排到隊(duì)伍后面去，就成了另一個(gè)小動(dòng)物的號(hào)碼了。
（評(píng)析：這樣的小結(jié)在孩子們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候就應(yīng)該予以肯定和總結(jié)，放在最后有些置后了。）
4、講述故事最后一段。
T:小動(dòng)物接到電話會(huì)怎么做呢？C1：出來(lái)玩 C2：會(huì)唱歌跳舞 C3：會(huì)很開(kāi)心
(看PPT6)T:小動(dòng)物們接到電話，都高高興興地來(lái)到外邊，他們一起開(kāi)心地唱起了歌、跳起了舞。
T：你喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？ C：因?yàn)樗麄兪呛门笥?/p>
T：因?yàn)檫@些小動(dòng)物們，你關(guān)心我，我關(guān)心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開(kāi)心。
（五）活動(dòng)延伸：
T：春天來(lái)了，真是一個(gè)好消息，小動(dòng)物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請(qǐng)你們把這個(gè)消息也用你的辦法告訴他們吧！
（評(píng)析：在活動(dòng)最后為孩子們準(zhǔn)備了一份調(diào)查表，讓孩子們填上想告訴的這個(gè)人的電話號(hào)碼，再在下面畫(huà)上自己想告訴他們的春天的特色。進(jìn)一步地進(jìn)行延伸，讓孩子們繼續(xù)思考春天里的一些特征。）
二、活動(dòng)評(píng)價(jià)
�、被顒�(dòng)中孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，老師給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)比較輕松地氛圍，給孩子充分的機(jī)會(huì)盡量讓每一個(gè)孩子都能夠有機(jī)會(huì)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們十分愿意思考，反應(yīng)都是很熱烈的。
�、埠⒆觽兺ㄟ^(guò)老師的暗示發(fā)現(xiàn)了電話號(hào)碼的規(guī)律，也因?yàn)檫@個(gè)電話號(hào)碼，讓孩子們的情緒達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)的高潮。
�、硨�(duì)于這個(gè)教材老師沒(méi)有繼續(xù)深挖，像小狐貍吃蟲(chóng)子這樣的常識(shí)是可以在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)的，老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
�、匆槐榱闼榈男蕾p、學(xué)說(shuō)下來(lái)，老師沒(méi)有給孩子們一個(gè)完整欣賞的機(jī)會(huì)，孩子們沒(méi)有整體的來(lái)欣賞這個(gè)故事，這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中還讓孩子完整欣賞一遍會(huì)更好一些。
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