【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編八篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、比賽目的：
深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極建構(gòu)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式，大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師樹立新的教育理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，充分調(diào)動(dòng)我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。
二、參賽對(duì)象：
1979年1月1日后出生的所有青年教師。
三、比賽方式和比賽地點(diǎn)：
分組分科命題，賽后集中評(píng)比。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在崇德樓3樓計(jì)算機(jī)房1，其它學(xué)科在機(jī)房2，具體座位到時(shí)見座位表。
五、比賽時(shí)間：
1月7日（周三）下午3:00開始。
六、比賽要求：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。
2．教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分析清楚；學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析準(zhǔn)確、切合實(shí)際。
3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在各個(gè)教學(xué)流程之間有設(shè)計(jì)意圖的表述，能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)和可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策。
4．教學(xué)方法選用適當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出，有利于學(xué)生思維的激發(fā)。
5．注重形成性評(píng)價(jià)，能夠合理地設(shè)計(jì)出衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段。
6．文檔內(nèi)容完整，條理清楚，格式美觀整齊；文字、符號(hào)、單位和公式符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)潔、明了，字體和圖表等運(yùn)用恰當(dāng)。
�。ǘ┱n件制作
1．參賽教師自己準(zhǔn)備U盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源，比賽時(shí)計(jì)算機(jī)房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉；
2．課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。
3．課件的設(shè)計(jì)新穎，使用恰當(dāng)，在教學(xué)中具有一定的啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．操作簡(jiǎn)便、快捷，交互方便，適用于教學(xué)。
5．畫面設(shè)計(jì)美觀，有一定的藝術(shù)性。
七、考核評(píng)分：
1、由教務(wù)處組織評(píng)委評(píng)分(評(píng)委名單另行通知)。
2、評(píng)分時(shí)課件去掉老師真實(shí)信息，采用編號(hào)；
3、根據(jù)比賽成績(jī)?cè)u(píng)比出一、二等獎(jiǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)莫、汪、乘、踏、深5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫董、雁、君、贈(zèng)、倫、潭6個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。
3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩(shī)詞。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞古詩(shī)，整體感悟
1配樂配畫朗讀兩首詩(shī)，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2出示課文題目（根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩(shī)），交流對(duì)作者的了解情況，教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、初讀古詩(shī)，感知大意
1自由練讀古詩(shī)《別董大》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2借助拼音，與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。）
3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰(shuí)讀得最正確、流利。
三、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意
1結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩(shī)意，提出疑問。
2小組交流，解決部分疑問。
3全班交流，通過自己讀詩(shī)，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學(xué)生充分交流的時(shí)間，教師適時(shí)補(bǔ)充。）交流預(yù)設(shè)：
(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。（用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學(xué)習(xí)。）
(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景，后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。
(3) 讀了1、2句詩(shī)，我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏，天色昏暗，北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。通過交流體會(huì)詩(shī)的背景。
(4) 重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句：齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識(shí)的意思。再抽生讀，并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（朋友間那份真誠(chéng)，那份深情和那依依惜別之情。）
(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩(shī)情。
4用心朗讀，理解背誦。
(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。
(2) 對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手，教師可適時(shí)介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。（更慢、更緩。）
(3) 師讀整首詩(shī)，3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì)，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。
(4) 生再讀，抓別字展開，談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩(shī)的韻味美，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。
5指導(dǎo)背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會(huì)，結(jié)合想象或是提示的方法均可。）
6抽生表演。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，更放手讓生自讀自悟
1欣賞古詩(shī)，整體感知。
2交流作者資料，交流題目。（因作者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，題目也簡(jiǎn)單。）
3初讀古詩(shī)，感知大意。
(1) 小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ；乘讀chénɡ，不讀shénɡ；踏讀tà，不讀tā；潭字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。
(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）
4細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意。
(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。
(2) 全班交流，抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)面。重點(diǎn)理解3、4句。抓送、深，談?wù)勼w會(huì)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。）
5指導(dǎo)背誦。
6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？寫成一篇小短文。
五、課后選作題
你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌？課后收集，下節(jié)課進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 自主認(rèn)識(shí)漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。
3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入
1、 師生交流談話：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說(shuō)過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事，識(shí)字學(xué)詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們?cè)匍喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。
�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。
�。�2） 指名生朗讀第2自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。
�、� 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
�。�3） 指名生朗讀第3自然段。
① 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。
�、� 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì)說(shuō)到“您”，理解“您”表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。
�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對(duì)話。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
① 出示詞語(yǔ)卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
② 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
（5） 指名生朗讀第5自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。
�、� 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話。
�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話。
5、 鞏固識(shí)字。
�。�1） 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。
�。�2） 單獨(dú)出示本課的12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內(nèi)容
1、 師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵(lì)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔。
四、 指導(dǎo)生字書寫
1、 師出示本課要求會(huì)寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。
4、 師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長(zhǎng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
五、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。
教學(xué)過程
一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時(shí)出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！
二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2） 體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問句。
2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。
�。�1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
（3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因?yàn)樾◆~的尾巴要用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴要用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。
�。�4） 在生交流的過程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
�、� 在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。
3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過”時(shí)心里會(huì)想些什么。
�。�2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。
�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。
�、� 指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩�；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒有了尾巴，好難看�。 保�
�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結(jié)全文，適度拓展。
�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？
（2） 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。
4、 鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)留名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評(píng)議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對(duì)即可。
5、 再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。
四、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設(shè)計(jì)
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(zhǎng)出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的.積極性。
二、 初讀課文，感知文意。
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、 流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書：
�。ㄒ恢唬ù螅┕殴�
貓
�。ㄒ蝗海ㄐ。┨詺�
（在初讀交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）
三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、 專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你任選你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。
1、 教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、 在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀。可以讓學(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。然后，把這個(gè)自讀過程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）
五、 總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【評(píng)點(diǎn)】
閱讀的過程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目的
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。
3.研究本文中反問句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
�、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
�、苋祟愐灿泻糜袎模笞匀灰彩且粯�?
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?
�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用
反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?
四、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�
五、小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件
活動(dòng)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。
師：瞧！它是誰(shuí)呀？它手里抱的是什么？大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來(lái)聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來(lái)看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。
師：瞧！ 狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會(huì)怎么樣？
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。
都有誰(shuí)被這美妙的音樂迷住了呀？（點(diǎn)擊音樂中斷，梨籽從小提琴上掉下來(lái)）咦？什么東西掉下來(lái)了？小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì)怎么辦？
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰(shuí)在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。
3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。
活動(dòng)延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。
自我評(píng)析：
在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。
出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【課前透視】
課文熱情洋溢地?cái)⑹隽耍保梗叮蹦曛芸偫碓谖麟p版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
【信息資料】
生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
一、談話導(dǎo)入
中國(guó)是由５６個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有５５個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。
（板書課題）
教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。
二、圖片激趣
出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁矗?/p>
（人們和周總理在一起過潑水節(jié)）
�。ò鍟簼娝�(jié)）
然后在前面加上難忘二字：為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢？學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自讀
１、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。
�。�、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。
３、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
�。�、接龍讀檢查讀文情況。
識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率。
二、識(shí)字
�。�、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。因?yàn)榈臑樽x wèi。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。
�。�、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。
�。场⒂螒驒z查識(shí)字：抓特務(wù)、對(duì)號(hào)入座、購(gòu)買門票。
本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。
三、讀思
學(xué)習(xí)第一自然段：
１、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。病Q詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎？
�。ㄍ怀鲽P凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）
還有什么事物也是火紅火紅的？
�。ù颂幦绻袟l件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈）
�。场⒅笇�(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。
學(xué)習(xí)二、三自然段：
�。�、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。
２、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。
�。�、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。
趕來(lái)可以換成走來(lái)嗎？為什么？
你從一串串一條條感受到了什么？
４、指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：周總理來(lái)了！關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。
四、練習(xí)
�。�、填量詞：
一（ ）花炮 一（ ）龍船 一（ ）花瓣 一（ ）象腳鼓
�。病⒄覙幼訉懺~語(yǔ)：
一串串 火紅火紅
五、寫字
�。�、學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字：
本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、� 都是半包圍結(jié)構(gòu)。
�、� 第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。
⑶ 鳳字內(nèi)是又，要和風(fēng)區(qū)分字形。此外，還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。
�。�、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書寫。
�。�、教師巡視，根據(jù)書寫實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。
�。础W(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
�。�、寫得不滿意的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
延時(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性。
第二課時(shí)
〖切入舉偶
一、導(dǎo)入
１、認(rèn)讀生字卡片。
�。�、有感情地朗讀課文一至三自然段。
二、讀思
學(xué)習(xí)四五自然段：
１、默讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句。
２、小組合作，互相交流讀書的收獲。
三、交流
１、周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中：
�、� 結(jié)合課文插圖，理解笑容滿面。
�。☉B(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣）
�、� 想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？
�。�、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�、� 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。
�、� 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫一句話嗎？
�。�、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
�、� 總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？
�、� 傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？
�、� 練習(xí)說(shuō)話：一手一手 、一邊一邊
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。
四、朗讀
１、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說(shuō)１９６１年的潑水節(jié)令人難忘？
�。�、指導(dǎo)讀：
練習(xí)讀──范讀──分組讀──競(jìng)賽讀──齊讀。
文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
五、實(shí)踐
�。薄⒉檎�、搜集周總理的圖片、故事。
�。�、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。
六、寫字
練習(xí)書寫其他六個(gè)字。
�。�、學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。
�。�、展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、掌握質(zhì)量的初步概念，會(huì)利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；
2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3、通過實(shí)際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
過程與方法
體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過練習(xí)天平的使用，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。
難點(diǎn)：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測(cè)量實(shí)際物體的質(zhì)量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】天平及砝碼、橡皮
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘
【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類？
【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。
結(jié)合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）
二、進(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。
【自學(xué)指導(dǎo)】
(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號(hào)表示？
(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？
(3)質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。
2、質(zhì)量的測(cè)量
【過渡】同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測(cè)量？現(xiàn)場(chǎng)出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測(cè)量質(zhì)量。
生活中還有哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？
【過渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測(cè)量質(zhì)量的儀器叫做天平
�。�1）認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造
托盤天平的構(gòu)造(教材110頁(yè)圖6.1-2)
【設(shè)問】
1、能否用天平測(cè)量我們自身的質(zhì)量？
2、能否用手直接拿砝碼？
3、能否用天平直接測(cè)量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量？為什么？
【總結(jié)】
�。�2）使用注意事項(xiàng)
�、倜總�(gè)天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；
②加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；
�、鄢睗竦奈矬w和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。
設(shè)計(jì)合作探究一：如何正確使用天平測(cè)量固體質(zhì)量
展示：如何正確使用托盤天平測(cè)量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？
(對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)
�。�3）正確使用天平
�、侔严鹌し旁谧蟊P
�、谟描囎訆A砝碼放在右盤（估計(jì)物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）
�、郛�(dāng)右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí)，若指針向右偏，此時(shí)應(yīng)該去掉小砝碼，用鑷子向撥動(dòng)游碼（相當(dāng)于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。
橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值
游碼示數(shù)讀法：先認(rèn)清分度值，再讀游碼的左邊所對(duì)刻度值。
【過渡語(yǔ)】我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？
3、質(zhì)量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無(wú)增減？
（1）將橡皮泥換一個(gè)形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什么結(jié)論？
【拓展與延伸】
1、用天平如何測(cè)出一張郵票的質(zhì)量？
2、用天平如何測(cè)液體的質(zhì)量？
三、課堂小結(jié)
教師來(lái)回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)
四、課堂檢測(cè)
要求：合上課本，獨(dú)立完成，字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助
五、布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
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