【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
�。�、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。
�。�、學(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入課文
�。�、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課文。
�。病R讀課題：
⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。
�、朴醚a(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
１、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，糾正字音。
�。�、學(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文，要求讀正確。（為是多音字）
�。�、學(xué)生自己讀課文，要求：
⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�、铺岢鲎约簺](méi)有讀懂的地方，并作上符號(hào)。
�。�、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的.問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題，在朗讀中感悟
�。�、讀第１節(jié)：
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了四海為家這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習(xí)讀好問(wèn)句。
�。�、朗讀２、３、４節(jié)：
�、耪f(shuō)一說(shuō)：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
�、仆ㄟ^(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。场⒆杂衫首x課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
�。础⒃囍痴b課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀課后泡泡里的話，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
�。▽W(xué)生展示交流自己的資料；通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、誦詩(shī)導(dǎo)入（背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)）
2、同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？讀題：
�。�1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國(guó)，春天飛到北方，秋到南方。
齊讀課題。
�。�2）、板書燕子）指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊?
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
?? A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀
?? B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）??
（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè) 重點(diǎn)指導(dǎo)：聚、翼
2、抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段外形
1、 理解內(nèi)容
�。�1）圖片導(dǎo)入
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？
很普通它的外表，只給我們留下了一個(gè)印象，黑、小。你們看，你覺(jué)得它美嗎？
同學(xué)們你們很會(huì)觀察，一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
?（2）?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
烏黑光亮
俊俏輕快
剪刀似的
活潑機(jī)靈
（3）再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì)到什么？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀。
�。�4）交流：
烏黑光亮
這個(gè)詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發(fā)亮，給你一種什么樣的感覺(jué)？（顏色美）
俊俏輕快
俊俏是指相貌清秀好看，這對(duì)翅膀不僅好看輕快，讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？燕子飛過(guò)
剪刀似的
活潑機(jī)靈
這三個(gè)詞寫出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快的語(yǔ)氣）
�。�2）、練讀：
�。�3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀
3、指導(dǎo)背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書或看圖）
�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來(lái)回答。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì)到了它的活潑機(jī)靈？
2、 交流
�。ㄐ敝�、掠過(guò)、唧的一聲、已由飛到、橫掠過(guò)、偶爾、沾了）
3、把你體會(huì)到的通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
4、看著一圈圈蕩漾開(kāi)去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么？
小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，那輕盈靈活的身姿就好像（ ）（引導(dǎo)學(xué)生用比喻來(lái)形容輕盈靈活的燕子）
5、指導(dǎo)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、同學(xué)們你們看幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對(duì)燕子中的一只，此時(shí)此刻，你都會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）你想聽(tīng)聽(tīng)燕子是怎么說(shuō)的嗎？
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)，這里的春天最美麗。那么就讓我們來(lái)欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。
（1）輕輕地睜開(kāi)眼睛，用自己的'話描述春天的美。美在哪？（風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無(wú)比）
�。�2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導(dǎo)學(xué)生討論）
春天美引來(lái)了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）
4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
5、小結(jié)：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒(méi)有燕子，那要少多少靈氣，如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒(méi)有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。
四、背誦、總結(jié)全文。
這篇課文，就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥畫，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨(dú)特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確讀寫生詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的'方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桂林山水的相關(guān)圖片、投影片。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
探究過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題：1、桂林山水
2、提問(wèn)：你知道桂林嗎？
3、提出自學(xué)要求：（投影）
（1）、自由輕聲讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步理解生詞語(yǔ)。
�。�2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點(diǎn)？用筆畫出重點(diǎn)句子。
�。�3）、找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，同位試著說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
�。�4）、有什么問(wèn)題提出來(lái)，同位討論一下。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。[15分鐘左右]
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。
2、提問(wèn)：桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生讀出相關(guān)句子。
板書：山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)
桂林的水有什么特點(diǎn)？讀出相關(guān)句子。
板書：水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
3、學(xué)生交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)好在哪里�？梢哉f(shuō)語(yǔ)言美，也可以說(shuō)景色美。
教師適時(shí)加以肯定，根據(jù)學(xué)生交流情況，加以引導(dǎo)。
四、教師小結(jié)。
五、作業(yè)。抄寫本課生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)安排的《走進(jìn)信息世界》，是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后的又一次圍繞一個(gè)主題，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息；學(xué)習(xí)利用信息撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
二、發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的導(dǎo)學(xué)功能
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀理解單元導(dǎo)讀，幫助學(xué)生搞明白開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開(kāi)始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。
三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動(dòng)建議”
（一）根據(jù)需要活用“閱讀材料”
教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料。這是為學(xué)生提供的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)無(wú)圖書館可去、無(wú)網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，“認(rèn)真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開(kāi)研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據(jù)第三條建議做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當(dāng)然，有條件的地方，還是要引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過(guò)訪問(wèn)專家、親身體驗(yàn)等形式，進(jìn)一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。
（二）一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用
“活動(dòng)建議”第二條是“做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據(jù)記錄做一些分析，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么�！庇没钸@條建議，首先是在調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前注意做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；通過(guò)留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響，還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。
（三）靈活選用辯題，重視前期準(zhǔn)備
活動(dòng)建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論�！庇煤眠@一形式，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬訂討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，防止“走極端”。論辯勝負(fù)并不重要，重要的是通過(guò)論辯提高學(xué)生搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺(jué)性。
（四）拓展活動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)信息對(duì)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的“影響”
教材選用的活動(dòng)建議是面向全國(guó)各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)�、本�；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響；做“購(gòu)物方式的變遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物給人們帶來(lái)的方便等。農(nóng)村的孩子可以開(kāi)展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來(lái)了什么好處等。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來(lái)的影響，會(huì)有更直觀的感受。
四、學(xué)習(xí)寫“研究報(bào)告”的五個(gè)步驟
“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，”綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉�？芍笇�(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。
（一）研讀例文，打開(kāi)思路
引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。教師可再進(jìn)一步舉例激趣，讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。像家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、科技文化等都有值得研究的問(wèn)題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學(xué)生近視情況及形成原因的調(diào)查，預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究，校園童謠的研究……從而打消學(xué)生的顧慮，打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己最想探究的問(wèn)題，激起“我也要研究”的欲望。
（二）選定主題，制訂計(jì)劃
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問(wèn)題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開(kāi)后，他們列舉的問(wèn)題可能五花八門，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒(méi)有外星人”等。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂(lè)于研究、適合研究的。選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計(jì)劃。由于是第一次訂研究計(jì)劃，教師要具體指導(dǎo)，可給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生明白，研究計(jì)劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。
（三）搜集信息，分類整理
計(jì)劃確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。教師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的搜集資料的方式方法，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數(shù)，避免無(wú)效勞動(dòng)。搜集的資料應(yīng)當(dāng)和課題有關(guān)，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調(diào)查、訪問(wèn)、記錄，也可以從書報(bào)上摘選、從網(wǎng)絡(luò)上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過(guò)調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過(guò)節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料。接著，小組成員要一起對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選：與研究課題有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點(diǎn)的留下，然后歸類整理。
（四）閱讀資料，形成觀點(diǎn)
小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問(wèn)題有價(jià)值的信息，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。
（五）研究寫法，撰寫報(bào)告
再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法：《奇怪的東南風(fēng)》語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請(qǐng)教別人──得出結(jié)論”；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》語(yǔ)言平實(shí)，寫作思路是“問(wèn)題的提出──調(diào)查方法──調(diào)查情況和資料整理──得出結(jié)論”。兩篇研究報(bào)告寫法雖有不同，但基本都是“提出問(wèn)題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結(jié)論”。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的；撰寫研究報(bào)告要做到問(wèn)題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。
五、展示交流，總結(jié)反思
本次綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告；可以召開(kāi)主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的變化，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒。
活動(dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈送相關(guān)部門。
下面節(jié)選我們上學(xué)年《利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》聽(tīng)課筆記如下：
環(huán)節(jié)一：閱讀報(bào)告，習(xí)得方法（一課時(shí)）
一、出示自學(xué)提綱（教師簡(jiǎn)短導(dǎo)入新課后出示）
�。保x一讀，想一想：兩篇報(bào)告研究的各是什么問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的。
�。玻x一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進(jìn)行分析研究的。
�。常x一讀，比一比：兩篇報(bào)告在寫法上各有什么特點(diǎn)。
二、學(xué)生自學(xué)（師提醒學(xué)生）
第一個(gè)問(wèn)題適合個(gè)人自學(xué)；第二、三個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用個(gè)人自學(xué)、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
三、交流匯報(bào)（教師板書要點(diǎn)，并抓住小組未能解決或解決得不好的問(wèn)題要學(xué)生討論）
�。保鸭畔⒌姆椒ǎ�
《奇怪的東南風(fēng)》：觀察、記錄、聽(tīng)醫(yī)生解釋；
《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》：閱讀書報(bào)、上網(wǎng)、調(diào)查訪問(wèn)、其他。
２．運(yùn)用信息進(jìn)行科學(xué)研究的方法：
《奇怪的東南風(fēng)》：通過(guò)對(duì)搜集到的“每天的風(fēng)向和爸爸的病情”兩項(xiàng)信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間的`因果聯(lián)系──刮東南風(fēng)爸爸便咳嗽，找解決問(wèn)題的辦法；
《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》：對(duì)通過(guò)多種途徑搜集到的信息進(jìn)行分類整理逐條分析，進(jìn)而得出令人信服的結(jié)論。
�。常P(guān)于研究報(bào)告寫法（作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在此處下了工夫）：
第一篇：記錄信息→分析信息→請(qǐng)教別人→得出結(jié)論；
第二篇：?jiǎn)栴}提出→調(diào)查→整理調(diào)查情況和資料→得出結(jié)論。
第一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，第二篇語(yǔ)言平實(shí)。
兩篇報(bào)告寫作思路雖有不同，但基本規(guī)律都是：提出問(wèn)題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結(jié)論。
環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂計(jì)劃（一課時(shí)）
一、教師舉例開(kāi)啟思路
�。保�(guó)的波義耳無(wú)意中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發(fā)現(xiàn)了世界上最早的酸堿指示劑。
……
二、結(jié)合實(shí)際，選擇課題
�。保纸M討論。在我們的學(xué)習(xí)、生活中有哪些問(wèn)題值得我們研究？
２．班內(nèi)交流。在互相交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生選題的范圍還是比較窄，思路沒(méi)有打開(kāi)，教師就選題范圍、選擇課題適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。（１）選題范圍發(fā)散：如，家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、科技文化等。（２）選擇的課題發(fā)散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關(guān)系的研究；②家庭和睦對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響的調(diào)查；③單親家庭中孩子心理特點(diǎn)的調(diào)查與研究；④家庭安全教育現(xiàn)狀的調(diào)查；⑤小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查……校園文化方面：①本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析；②本校課外讀書情況的調(diào)查和建議；③預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究；④學(xué)生課間活動(dòng)的調(diào)查與研究；⑤校園童謠的研究……
三、組成小組，編制計(jì)劃
選題相似或相同的學(xué)生自愿結(jié)成課題小組共同研究一個(gè)課題。制訂計(jì)劃，明確分工。（出示研究計(jì)劃的例文──第六小組的研究計(jì)劃，幫助學(xué)生制訂小組研究計(jì)劃）
第六小組的研究計(jì)劃
環(huán)節(jié)三：按照計(jì)劃，課外搜集信息（略）
環(huán)節(jié)四：方法遷移，學(xué)寫報(bào)告（一課時(shí)）
一、閱讀信息，形成觀點(diǎn)
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，學(xué)習(xí)處理信息。
�。保M內(nèi)交流信息，匯總信息。
�。玻喿x信息，篩選信息。篩選的標(biāo)準(zhǔn)：（１）是否與研究的課題有關(guān)，有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除；（２）這個(gè)資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。
�。常诸愓�，形成觀點(diǎn)。（１）對(duì)篩選后的材料再進(jìn)行分類整理，形成觀點(diǎn)；（２）整理后的信息不足以形成觀點(diǎn)、得出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集信息；（３）補(bǔ)充搜集，充實(shí)觀點(diǎn)。
二、利用信息，學(xué)寫報(bào)告
１．充分討論，準(zhǔn)備撰寫。（１）研究報(bào)告的標(biāo)題可以像第一篇研究報(bào)告那樣有正、副兩個(gè)標(biāo)題，也可以像第二篇那樣只有一個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報(bào)告中怎樣安排；（３）研究結(jié)論是什么，怎樣表達(dá)這一結(jié)論；（４）研究報(bào)告的寫法。
�。玻〗M合作，撰寫研究報(bào)告：（１）確定組內(nèi)執(zhí)筆同學(xué)；（２）小組集體討論定稿。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。
課前準(zhǔn)備
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語(yǔ)故事書。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過(guò)的，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。
日積月累
一、各自讀一讀，想一想這些名言的'意思。
二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。
三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。
四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當(dāng)堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語(yǔ)故事
一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇，供學(xué)生閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示四幅掛圖，問(wèn)：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
師述：這四幅有趣的.圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
�。�、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
�、苹ブ鷮W(xué)習(xí)生字。
�、俦疚牡纳帜阏J(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個(gè)醒嗎？
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話？（４句）
③請(qǐng)一人來(lái)讀第一句（出示掛圖）
�。病⒃僮x課文，理解內(nèi)容。
�、艑W(xué)習(xí)第一句
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書：說(shuō)），這句話寫了什么？（草芽對(duì)小鳥說(shuō)，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問(wèn)題？請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)（板書：?jiǎn)枺┯檬钦f(shuō)一句話。
�、勰氵�從哪些地方知道春天來(lái)了呢？我們來(lái)議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
�、瓶偨Y(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的，師或生邊述邊板書：說(shuō)、問(wèn)、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。
�、菍W(xué)習(xí)二、三、四句
①誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這三句各寫了什么？
②誰(shuí)有了不懂的問(wèn)題？提出來(lái)師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎？愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。
⑷分角色讀文：幾個(gè)小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。
三、總結(jié)
�。薄⒉シ乓魳�(lè)和出示四季的風(fēng)景畫。
師述：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺(jué)中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開(kāi)闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去。而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
２、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？
�。�、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。
【板書設(shè)計(jì)】
２、四季
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫雄偉、堅(jiān)固、美觀等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。
4．在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受趙州橋的神奇美麗，體會(huì)作者表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
�。ㄕn前布置預(yù)習(xí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時(shí)：
正確抄寫詞語(yǔ)、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。
1．今天，老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌，請(qǐng)聽(tīng)（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意州字三點(diǎn)的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�、僮杂蓞R報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
②學(xué)生相互提醒讀音，交流識(shí)字辦法。
�、劢處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥。
�、苋サ羝匆簦帻R讀詞語(yǔ)。
⑤選詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。
3．交流讀書體會(huì)，感受趙州橋的神。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的神呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的`理解和體驗(yàn)，交流匯報(bào)隨機(jī)展開(kāi)）
重點(diǎn)感悟：
▲歷史悠久。
�、賹W(xué)生讀勾畫的句子。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見(jiàn)到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的神。
�、匐S機(jī)出示：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
②自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)趙州橋神在哪兒？
�、蹖W(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住全部、沒(méi)有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
a指名試讀。b評(píng)價(jià)促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。
�、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案？
�、趶乃械凝埶坪醵荚谟蝿�(dòng)，真像活了一樣這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生閉眼想象畫面。
�、苤笇�(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來(lái)。（在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）
�、菀龑�(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業(yè)，宣布下課。
1．想一想這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
3．搜集趙州橋的其它資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1．屏幕出示詞語(yǔ)。
2．男女生賽讀。
3．抄寫詞語(yǔ)。
�、倌阌X(jué)得哪些字比較難寫？
�、诮處煼秾憽�
�、圻x擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
�、苷故尽①p析、評(píng)議。
二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學(xué)生個(gè)人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)過(guò)渡句。
1．?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但表達(dá)清楚。
2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺(jué)得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句的妙用。
a這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
b這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。
3．讀一讀。通過(guò)讀再次感受過(guò)渡句的好處。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來(lái)寫的？
2．圍繞這句話，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫？
3．訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
�、俨賵�(chǎng)上真熱鬧啊！
____________________________。
�、诠珗@真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語(yǔ)言，背誦喜歡的內(nèi)容。
1．你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語(yǔ)言）
2．你想怎樣把它更快地背下來(lái)？（交流背誦方法）
3．小組比賽背誦。
四、作業(yè)。
尋訪家鄉(xiāng)的古建筑，了解它的歷史價(jià)值，并把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
趙州橋
雄偉
古老堅(jiān)固
美觀
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎?天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn) 《七月的天山》。
(板書課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫的?你是從哪看出來(lái)的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處)
五、匯報(bào)交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的.語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎?
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照 《七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)題目：《美麗的折紙》
折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等�？梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺(jué)的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過(guò)程中，通過(guò)手部肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？
二、講授新課
我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來(lái)帶著我們一起來(lái)操作。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的`就折出來(lái)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。
三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品
通過(guò)折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容，已經(jīng)會(huì)
的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測(cè)是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。
四、發(fā)散思維
折紙是中國(guó)的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非只是教師教學(xué)的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即：老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問(wèn)問(wèn)題，他們像教師一樣說(shuō)出如何進(jìn)行，教師則根據(jù)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，滿足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義�？傊�，通過(guò)各種感官，學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活動(dòng)和成功的樂(lè)趣。我覺(jué)得，學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
�。�1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
�。�2）課文按照什么順序介紹的？
�。�3）結(jié)論是什么？
�。�4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的.是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因�(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
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