實用的教學設(shè)計方案合集5篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案6篇，歡迎大家分享。
教學設(shè)計方案 篇1
教學目標：
1、有感情朗讀并背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。
教學難點：體會詩句所描寫的意境
教學準備：教學課件
學生課前準備：收集有關(guān)長江、李白的資料。
教學過程設(shè)計：
一、讀詩導(dǎo)入，了解長江。
1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞，學生讀。
2、你對長江了解有多少？（匯報有關(guān)長江資料）
二、朗讀古詩，初悟詩意。
1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩情。
1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。
2、匯報詩題。
�。�1）“望”是什么意思？
�。�2）“天門山”指什么？
（3）看作者把詩題的意思補充完整。
3、匯報第一句。
�。�1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。
（2）啟發(fā)提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？
4、匯報第二句。
�。�1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。
�。�2）看最后一句古詩，你認為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？
�。�3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？
�。�4）點撥難點。
A：“出”字是一個表示什么的詞？；
B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；
C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；
D：用“出”字有何絕妙之處？；
E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。
聽別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？
四、拓展知識，豐富積累。
1、匯報交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩嗎？
五、結(jié)語升華，提出希望。
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。
課后同學們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
教學設(shè)計方案 篇2
【教學設(shè)想】
《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學生反復(fù)研讀，通過復(fù)述故事來理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學習、小組討論等方式來學習，并以學生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，又能充分體現(xiàn)學生的個性、情感體驗和價值觀。
【教學目標】
�。薄⒄莆罩攸c字詞；
２、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
３、學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
【重點】
能復(fù)述課文，分析了解人物性格。
【難點】
探究楊修之死的原因。
【教學過程】（注：課前已讓學生預(yù)習，疏通課文）
一、導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今天我們來學習其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
�。�、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。�、自讀課文，學生圈點勾畫，標出疑難問題，小組討論解決或請教老師。
�。�、找出本篇小說的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
�。怠⑿〗M合作學習，概括并復(fù)述文中七個小故事，思考楊修的死因。
三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容
要求：復(fù)述時重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)。
１、女生選代表復(fù)述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。
�。�、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
３、老師小結(jié)。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了誰的什么性格。
１、學生歸納，回答問題。
２、教師小結(jié)：
補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？
六、拓展學習
�。薄⑷绾巫鋈耍�
小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。病⑷绾螢槲模�
學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學習的內(nèi)容，表揚學生的學習成果。留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學習。
八、布置作業(yè)
�。薄㈤喿x《三國演義》。
２、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。
【教學反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。
�。薄⒄n前預(yù)習很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習，這樣上課時大家對文本就不再陌生了。上課時學生熟悉文本，有獨立的思考，有個人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學生的學習實際。
�。�、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學習興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時的學生不免有些緊張。見此，我微笑著說了一番話：同學們剛才進行了一場比較緊張的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學生帶到三國故事的情境中了。
�。�、重視語文基礎(chǔ)知識。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習，所以在上課時我就設(shè)計了一張文學常識卡片讓學生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學生積累和運用字詞。
�。�、課堂教學層次感強，銜接緊密，過度自然。當初在設(shè)計教學時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導(dǎo)入，檢查自學，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學習，這個過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學生認知水平的。
５、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性。在學習過程中，在老師的指導(dǎo)下，學生自由學習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補充和引導(dǎo)作用。
�。丁⑼卣箤W習讓學生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應(yīng)該大點兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實，但你應(yīng)該知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個小故事時，個別學生的`語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正。我想這在今后的教學中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力。二是時間的把握不夠準確。復(fù)述故事花了過多的時間，課程結(jié)束時拖堂了兩分鐘，拓展學習沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點在設(shè)計時就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對于文中的重要問題，學生沒有想到的，老師沒有引導(dǎo)好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒有新意。學生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，討論不熱烈，個性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點。
上完課后，我確實感到在教學過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學習不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。
教學設(shè)計方案 篇3
活動名稱
找片片
活動目標
感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。
活動準備
不同顏色的圓片片。
活動過程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。
活動建議
1．設(shè)計這一類的活動，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2．在組織這樣的活動時，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。
活動延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎(chǔ)上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
教學設(shè)計方案 篇4
一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個新同學叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過�？纪陻�(shù)學，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會如何解決?
2、如果你覺得在班里快樂，請說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動：打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理)
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動有關(guān)規(guī)則：將全班同學分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實圖5個、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班里最要好同學，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實累累，并評出最具人氣的同學3位。
議一議：最具人氣的同學他們有哪些優(yōu)點，他們有哪些共同的特點?
想一想：象小悶一樣的同學在活動中會出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學大方交友;同學之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過渡：我們是同學，一聲問候，一個微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時候，朋友_________________
在我徘徊的時候，朋友_________________
在我開心的時候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風順，和朋友交往過程中你是否也困惑過?
情景分析：
1、朋友要我?guī)退M行期末復(fù)習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口，我很為難�！阍趺纯创@件事?
目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。
2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會青年�！阏f我該怎么做?
目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生�！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會有什么行動?你為什么會這樣做?
目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。
四、分享友誼的快樂
1、搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學設(shè)計方案 篇5
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導(dǎo)學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導(dǎo)學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導(dǎo)入；
復(fù)習生字后繼續(xù)學習。
二、朗讀感悟
1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置�？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話�？床鍒D練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
6分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。
2‘查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
【實用的教學設(shè)計方案合集5篇】相關(guān)文章：
實用的教學設(shè)計方案合集9篇06-21
【實用】教學設(shè)計方案合集3篇12-16
【實用】教學設(shè)計方案合集8篇07-21
實用的教學設(shè)計方案5篇08-15
【實用】教學設(shè)計方案6篇08-01
【實用】教學設(shè)計方案10篇06-11
實用的教學設(shè)計方案模板六篇03-01
實用的教學設(shè)計方案范文9篇02-27
實用的教學設(shè)計方案匯總九篇02-15