精選教學(xué)設(shè)計方案錦集五篇
為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文，訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀，劃出生字新詞;思考問題：小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點河對岸說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性�！�
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯的字字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫�！�
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書：過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
小馬為難了，心想，我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!
小馬吃驚地問：水很深嗎?
(2)體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分�！�
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住難為情一詞，讓學(xué)生說說難為情是什么意思。你為什么事情感到過難為情?并演示：難為情時，你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
(1)讀讀出親切的語氣。
(2)說說說光在句子中是什么意思，能不能省去這個字。(板書：動腦筋、試一試)
(3)背要求有感情地背誦。
(4)默不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用既不像也不像說話。
(1)說高度
(2)說深度
(3)連說。
讓學(xué)生用因為所以把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
本綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。
知識與技能目標(biāo)：
1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。
2、鼓勵學(xué)生多讀多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、觀察動植物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對生活的熱愛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標(biāo)：
運用談話激趣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程，采取學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務(wù)達(dá)到活動目標(biāo)的策略。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)積累的習(xí)慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。
策略與方法：
合作交流。
教學(xué)過程： 一、我的采蜜集
1、師：“同學(xué)們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”
2、（請學(xué)生展示自己的小本本）
3、交流時可以分積累的不同開始匯報。
如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……
4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師：“積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只要你養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、讀讀背背
1、給學(xué)生充足的時間請學(xué)生自由讀句子。
2、問：明白了什么？還有什么不明白的？
�。ㄈ嘟涣鳎�
3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風(fēng)，這就是四季的歌。（請學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的詩句）
2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學(xué)生想象的能力）
3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。
口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受動、植物的神奇。
2、讓學(xué)生學(xué)會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
讀著本單元的這組課文，尋覓著科學(xué)家的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？經(jīng)過仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細(xì)齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。
同學(xué)們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？
二、全班互動交際自己眼中的動、植物
三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行，
如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，
你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？
1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，有問題可以問一問。
四、評價總結(jié)
學(xué)生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動完整。）
鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行想象探索�？茖W(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學(xué)的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！
我的小筆頭創(chuàng)想未來
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。
文本細(xì)讀：
本次想象作文是根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點設(shè)計的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
教學(xué)設(shè)計思想：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、以實踐活動為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
一、激趣引入
1、提問激趣
師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？
�。A(yù)設(shè)可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁�？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼溃覀兛梢宰罔F。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。
2、科幻片激趣
科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。 （學(xué)生看科幻片片）
師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？
二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
�。ǹ赡軙袆�(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學(xué)。
三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。
（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補充建意）
四、學(xué)生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的`概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要
基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡樂的節(jié)奏。
2、創(chuàng)編動作，表現(xiàn)做家務(wù)的情景。
3、愿意與同伴一起參與表演。
活動準(zhǔn)備：
1、音樂CD。
2、布置好的娃娃家。
活動過程：
1、傾聽音樂，想象音樂表現(xiàn)的家庭情景。
指導(dǎo)語：歌里說了一個什么樣的故事呀?
2、學(xué)習(xí)歌曲。
1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。
2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請個別幼兒表演。
指導(dǎo)語：你看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務(wù)活呀?你能表演給我們看看嗎?
4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個游戲，需要哪些人及材料。
將幼兒進(jìn)行分組，一個人當(dāng)爸爸，一個人當(dāng)媽媽以及娃娃家材料。
5、播放音樂，老師與幼兒一同玩“扮家家”的游戲。
兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。
教師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動情況。
6、活動結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
指導(dǎo)語：今天的游戲中你表演，你扮演了誰?你做了哪些事情?你是怎么照顧娃娃的?
課后反思：
整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們?nèi)粘Ｉ畹膶懻�。�?dāng)我范唱這首歌曲時，孩子們馬上有了感應(yīng)，和我一起說：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了! 開始我并沒有要求他們一起學(xué)，孩子們就不由自主地做起了動作，還很有節(jié)奏�？梢姡瑏碜院⒆由钍煜さ臇|西是很能為孩子們理解、接受的。
當(dāng)我提出問題：“你看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務(wù)活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動作。
因此，我在讓孩子們學(xué)習(xí)這首歌曲時，只要強調(diào)歌曲的節(jié)奏就可以了，孩子們能很快理解并學(xué)會。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，主要是“開飯了——”這個語言節(jié)奏拉得太長，所以我在教學(xué)時就采用了拍節(jié)奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學(xué)習(xí)效果
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
《包身工》教學(xué)擬圍繞文章的材料性質(zhì)與組合方式，采用分合比較的方法組織教學(xué)，相機點撥，突出重點，突破難點。
首先引導(dǎo)自讀，整體感知。讓學(xué)生用分析性的眼光，用速讀、跳讀的方法從整體上感知課文內(nèi)容。根據(jù)材料擬小標(biāo)題�！栋砉ぁ返牟牧现饕ㄓ洈⑿圆牧烯ぉぐ砉ひ惶斓谋瘧K遭遇，說明議論性材料──包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展和趨向�？蓳�(jù)此討論歸納小標(biāo)題并用算式板書點撥，總括文章內(nèi)容�！栋砉ぁ罚健栋砉さ囊惶臁罚ɑ颉短J柴棒們的一天》）+《說說舊中國的包身工制度》。
其次，分題精讀，討論點破。先討論《包身工的一天》，讓學(xué)生圍繞以下幾個問題精讀課文：
�。薄砉さ囊惶�，以時間為序，主要寫了哪幾個片斷？通過這幾個片斷，從哪幾個方面反映包身工的遭遇？
２、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？
�。�、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘的過程中是怎樣在面上鋪開的基礎(chǔ)上進(jìn)行點的穿插的？
在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生討論上述問題，并結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié)：
4：15 起身──住宿
描寫包身工的悲慘遭遇 蘆柴棒
4：30 早餐──飲食
揭露包身工制度的罪惡 小福子
5：00 上工──勞動
↓ ↓
面 點
接著討論《說說舊中國的包身工制度》，讓學(xué)生圍繞下列問題精讀課文：
�。�、說的順序是什么？（事物的發(fā)展）
�。�、說的方式是否相同？各有什么特點？
�。�、文中或借說明議論，或用比喻議論，或在抒情中議論，各有什么作用和含義？
在精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論，并結(jié)合板書圖示小結(jié)：
議的內(nèi)容
議的形式
產(chǎn)生（直接原因、歷史原因）──敘中議、直接議
發(fā)展（歷史原因、根本原因）──直接議、議中敘
結(jié)果（資本家膨脹、包身工榨干）──引用議、借抒情議
趨勢（黎明的到來無法抗拒）──用喻意、抒情中議
最后整合總結(jié)，作文訓(xùn)練。
從內(nèi)容上看，《包身工》就是《包身工的一天》與《說說舊中國的包身工制度》的相加；但從組材和結(jié)構(gòu)方式看，文章又不是敘和議的簡單相加，為什么？
討論后明確，敘議結(jié)構(gòu)主要有如下幾種可能：
�。薄⒓邪才牛ㄏ葦⒑笞h或先議后敘）；
�。�、包中安排：（敘包議中或議包敘中）；
�。�、分割組合、交錯穿插（以敘為主穿插議論或以議為主穿插敘述）。
集中安排，敘議脫節(jié)，結(jié)構(gòu)臃腫，行文呆板；包中安排，主線不清，過程不清，聯(lián)系不緊。只有分割穿插、交錯組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富表現(xiàn)力。為提高學(xué)生興趣，可用乘法來點撥。從形式上看，《包身工》＝《包身工的一天》×《說說舊中國的包身工制度》。
為進(jìn)一步強化對文章內(nèi)容的整體理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)語言的形象性特點，可設(shè)計口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞有關(guān)包身工的三個比喻性說法，以《豬玀·機器·墨鴨》為題，弄清其聯(lián)系，說一段話。這三個說法分別形象地概括了包身工的生活、勞動和受剝削的悲慘遭遇，可激起學(xué)生的同情和義憤，達(dá)到情感教育的目的。
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