【精品】教學設計方案模板匯編8篇
為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
摘 要：隨著知識經(jīng)濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實事求是的科學態(tài)度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。
關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學 教學設計
教學設計，旨在實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。它關注的是“學”，探究的'是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的開發(fā)者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：
一、教學過程的規(guī)劃應建立在學生學習過程規(guī)劃的基礎上
首先，在規(guī)劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網(wǎng)絡資源。其次，教師應該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據(jù)既定的教學目標和教學內容，分析學生在課堂上應該完成哪幾項具體的學習任務，并根據(jù)學習任務的性質和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發(fā)，考慮教師應該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。
二、教學過程的設計關鍵在于問題的設計
教學設計方案 篇2
教材簡說
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫字指導。
�。�1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的.兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽�。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡柕恼Z氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
教學設計方案 篇3
一、設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師導的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且培養(yǎng)了學生學科學、合理想象的能力。
二、教學目標
知識目標：
1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內容，根據(jù)課文內容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內容，簡要復述課文。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。
2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
三、教學重點、難：
引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。
四、教學準備
課件、學生搜集的有關資料。
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?
（指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。）
2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
�。ò鍟n題：黃河象）
（二）學習第一段
1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）
你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。
2、學生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
（三）學習最后兩個自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）
2、此段告訴了我們什么？
（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）
3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。
4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土
腳踩礫石。
5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
（四）學習第27自然段
1、師問：什么是假想？
生答：假設、想象。
2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？
3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的.來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文：
�。�1）用你喜歡的方式讀文。
�。�2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。
6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。
第二課時
一、復習舊知，引入新課。
1．聽寫本課的生字新詞。
2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。
二、復述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
�。�2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復述內容。
3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學生情操
1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑W生談到環(huán)保的話題）
四、回顧課文,鞏固練習
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）
五、總結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章�？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。
板書設計：
黃
河
象
骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大
↓
斜插沙土
完整
干渴
腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
附：參考資料
古生物生存在地球歷史的地質年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結構外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等�；枪派飳W的主要研究對象。
教學設計方案 篇4
【教學思路】
美讀熏陶──探究說話──品味領悟──創(chuàng)作運用
【教學目的】
1、把握文章主要內容─人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
【教學重點】
喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
【教學難點】
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
【教學準備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
【教學過程】
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀──要求讀的準確流暢
2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3、選點精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?
5、作者對小鳥的`神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
教學設計方案 篇5
【教學內容】
義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。
【教學目標】
1、運用聽、拼、讀的方法認識12個生字，會在四線格中寫“今”、“正”兩個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生合作學習意識和客觀評價的能力。
4、激發(fā)學生熱愛母親的情感意識。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
結合課文朗讀識記12個生字。
【教學準備】
磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。
【教學過程】
一、直接板“借”，說話導行
板書：
“借”
1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。
2、說話：
誰向誰借過什么?談一談。(行為評價)
二、板書“生日”質疑暢說
板書：
“生日”
看了這個課題，你有什么想說，想問的嗎?
(可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借?為什么借生日?)
三、聽讀課文，識記生字
1、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什么故事?
指名說，鼓勵說完整的話。(結合板書：小云媽媽)(情感評價)
2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：
�、� 自由讀課文。
�、� 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。
3、合作讀課文：
同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。
4、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價)
⑴ 學生評價，引導他們優(yōu)缺皆談。
�、� 結合正音。
5、領讀：
推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。
(評價小老師，評價自己。)
6、激趣圈詞：
同學們通過讀課文，認識這么多詞語。(幻燈顯示詞語，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?
7、小組合作認字。請同學們拿出自己的'生字卡片，互相幫助認識這里面的12個字，比一比哪個小組認得多、認得準。
8、游戲識字：
�、� 現(xiàn)在我們一起玩“摘蘋果游戲”，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。
(運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學習的興趣。)
�、� 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎?
(如：這是誰?這是放。什么放?放心的放。)
四、結合插圖，再激情感
1、同學們，你們真能干，會認識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?
2、學生暢談。(激勵評價)
板書：
愛
3、聽音樂�！逗脣寢尅放呐氖�，唱一唱。
4、愛心大行動：
⑴ 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。)
�、� 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。(提供實物資源，愛媽媽的行動指南。)
五、書寫指導
我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這里面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個性化學習的權利。
教學設計方案 篇6
教學目標 ：
1、學會3個生字，能正確理解做巢、樹梢、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會鳥的天堂的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：
多媒體課件。
教學過程 ：
一、引題、創(chuàng)設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的'樂園�。∪绻蠹易x了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
�、跇顺鲎匀欢涡蛱�。
�、巯胍幌�，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
�、贅顺鰩в猩帧⑿略~的句子，讀一讀。
�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、榕樹、鳥這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解綠葉的多、枝上生根等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆這美麗的南園的樹。
重點學習第12、13自然段，體會群鳥紛飛的動態(tài)美。
1、播放群鳥紛飛的課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
�。▽W生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們放飛到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放小畫眉。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導。
教學設計方案 篇7
一、教學要求
1認識12個生字。會寫回、片、皮3個字。認識1個筆畫
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學建議
(一)課前準備
仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。是新學的偏旁，加上見就是現(xiàn)。
再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：回要先寫里面的小口，后關門；片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
(三)詞句
本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯(lián)系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得屋檐下的意思。
什么是疑問代詞，表示疑問。冬瓜和茄子有什么不一樣?意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了什么的意思后，可以啟發(fā)學生口頭造句。如，這是什么顏色?你在找什么?等。
仔細就是細心，指導學生聯(lián)系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。可指導學生用仔細口頭造句，如，媽媽做事很仔細。我做完作業(yè) ，又仔細地檢查一遍。
(四)朗讀
本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對很好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的.話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
(五)實踐活動
1在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說還可再擴展一些，如，想想，想一想；問問，問一問。
2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3表演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用23課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)指導看圖
理解屋檐下，初步認識冬瓜和茄子的不同。
(三)初讀課文
1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)討論、交流
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
(五)指導有感情地朗讀課文
(六)分角色朗讀課文或表演課本劇
(七)復習鞏固生字詞
1用生字詞卡片檢查認讀情況。
2完成課后讀讀說說練習。
(八)指導寫字
(九)擴展活動
課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。
教學設計方案 篇8
一、教學目標
1、會認“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學幻想意識。
二、教學重、難點：
1、重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
第一課時
教學過程：
(一)導入新課。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的.未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學習課文。
(二)默讀全文，讀準字音。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報學習情況。
(三)再次默讀全文，親身感悟夢境。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報交流情況。
5.出示兒歌，學生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
(四)看圖讀文，感悟“夢”的奇
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
(五)感悟實踐
1.學了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
(六)布置作業(yè)：完成課后生字，抄寫生詞。
第二課時
(一)讀文排序，看圖識字。
1.出示課文連環(huán)畫，讓學生自讀全文后按順序排列。
2.對應圖貼出相應的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認識的生字，和同學交流認識的途徑。
(3)找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報識字方法。
4.練習給生字組詞。
(二)積累詞語。
認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預訂、長鳴”等詞語。
(三)實踐交流。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內交流。
3.學生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
(四)課堂總結。
(五)布置作業(yè)：完成本課配套練習內容。
板式設計： 32、阿德的夢 作業(yè)設計：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學反思：
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