七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國原始農(nóng)耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，以及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達(dá)能力。
2.初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，提高作簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。通過展示文物圖片及提出問題，積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程。
3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會人類適應(yīng)自然的漫長和艱辛，增強(qiáng)承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教學(xué)重難點
重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活
難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
三、教學(xué)策略
教法：圖片分析法、觀察法、比較法
學(xué)法：合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：第1節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了我國早期的人類“元謀人和北京人”，他們?nèi)绾潍@取食物？
學(xué)生：打獵、采集。
展示圖片（見課件）
教師：打獵、采集，方便么？
學(xué)生：不方便。顛沛流離、居無定所。受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。
教師：采集和狩獵的生活有很大的局限性，至神農(nóng)時代，人們的生活方式和生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化。神農(nóng)播種五谷，人們過上定居生活，人類進(jìn)入農(nóng)耕時代。
人類農(nóng)耕時代的到來是進(jìn)步，還是倒退了？這一時期的歷史遺存里呈現(xiàn)出什么特色？中國早期的農(nóng)業(yè)又是怎樣發(fā)展的？讓我們帶著這些問題走進(jìn)第2課的學(xué)習(xí)──原始農(nóng)耕生活。
出示圖片（見課件），導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)中。
設(shè)計意圖：通過北京人等原始人類的采集和狩獵生活帶來的巨大不便，引入到本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到從采集、狩獵生活步入農(nóng)耕生活是人類社會的進(jìn)步，具有劃時代的意義，非常自然貼切�！局v授新課】原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
提出問題：讓學(xué)生閱讀課本第9頁至第10頁的內(nèi)容，回答“原始農(nóng)業(yè)興起的時間、興起地區(qū)、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標(biāo)志、興起和發(fā)展的意義”等問題。
教師通過多媒體出示答案。
過渡：距今10 000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興起了原始農(nóng)業(yè)，為古代文明社會的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。古代原始農(nóng)耕文化的遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個在黃河流域，另一個在長江流域。
圖片展示：多媒體展示
教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產(chǎn)生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進(jìn)半坡原始居民的生活，了解一下他們的生產(chǎn)生活狀況。
出示圖片，展示問題，讓學(xué)生閱讀課本第6頁至第8頁回答如下問題。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。
2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、采集的野果。食物來源主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動物和采集的野果。
3.居住在半地穴式房屋內(nèi)。
4.會制作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。
設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類展品，了解一下半坡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關(guān)圖片（見課件）。
設(shè)計意圖：通過以上展品展示，讓學(xué)生對半坡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的理解。教師可以讓學(xué)生探究半坡居民房屋設(shè)計的原因，讓學(xué)生明確自然條件是對生產(chǎn)生活狀況的決定性因素。
教師：我們學(xué)習(xí)完了半坡居民的社會生活，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強(qiáng)化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教師：我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)農(nóng)耕文化的另一個典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農(nóng)耕生活又是怎樣的一幅場景。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.他們的飯桌上會有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。
2.他們使用的工具是骨耜和磨制石器。
3.他們居住干欄式房屋。
4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。
設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類展品，了解一下河姆渡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關(guān)圖片。（見課件展示）
設(shè)計意圖：通過展示以上展品，讓學(xué)生對河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的認(rèn)識。在圖片展示過程中，可以讓學(xué)生探究河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點和原因，然后老師再通過課件出示答案，進(jìn)行講解。
教師：我們完成了對河姆渡居民農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。
出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強(qiáng)化加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
拓展提升：出示問題，思考探究，交流展示。
教師：我們學(xué)習(xí)了長江流域和黃河流域兩大原始農(nóng)耕生活的典型代表之后，比較一下兩者有何相似之處和不同點。（見課件）
學(xué)生完成后，讓學(xué)生交流展示答案，老師再出示正確答案并加以強(qiáng)調(diào)。
特別指出：河姆渡居民會燒制陶器，半坡人會制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干欄式的。（河姆渡人生活的地區(qū)多雨潮濕，夏季高溫，冬季氣溫在零度以上，干欄式房屋既可防潮，又便于通風(fēng)降溫；半坡人居住的黃土高原干旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）
設(shè)計意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識，使主體知識更條理、更清晰、更系統(tǒng)，便于強(qiáng)化記憶和鞏固。【課堂小結(jié)】原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經(jīng)濟(jì)面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長江流域農(nóng)耕文化的典型代表，印證了中國新石器時代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，為中國步入文明社會奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
為體現(xiàn)課本主體知識，附歌謠一首：
黃河流域有半坡，
地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，
副食蔬菜魚和肉，
陶器石器一起用，
紡線織布是才能。
長江流域河姆渡，
磨制石器有進(jìn)步，
耒耜耕地種稻谷，
干欄房子共居住，
挖井養(yǎng)畜造陶器，
簡單玉器和樂器。
設(shè)計意圖：共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，理清事件間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識。
當(dāng)堂檢測：教師出示課件試題，學(xué)生思考回答，然后教師出示答案，以達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋糾正的目的。（見同步試題）
七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計2
課程內(nèi)容
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點，思考對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；
知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
觀察歷史文物圖片，尋找其中較為明顯的歷史信息，初步分析、解釋其中反映的歷史特征，形成簡單的歷史結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片的基本技能和口頭表達(dá)能力。
將半坡原始居民、河姆渡原始居民相關(guān)歷史知識總結(jié)列表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
感受創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧，培養(yǎng)愛國主義情感；體會人類適應(yīng)自然的艱辛。
教材分析
本課的板塊結(jié)構(gòu)為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。第一、第二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系。第一個子目與第二個子目之間是并列關(guān)系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農(nóng)耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。我國原始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材例舉了大量文物圖片，重視學(xué)生實證意識的培養(yǎng)。同時，還配有《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》強(qiáng)化學(xué)生歷史的時空概念。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。原始農(nóng)耕時代距今久遠(yuǎn)，許多知識學(xué)生理解起來有一定的困難，需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料、靈活多樣地組織材料進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
重 點
了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點。
難點
了解農(nóng)業(yè)發(fā)展對中華文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
教學(xué)資源
�。�1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史 七年級上冊》人民教育出版社 2017年6月版
�。�2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊 七年級上冊》中國地圖出版社 2016年6月版
（3）卜憲群主編：《中國通史》 華夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版
�。�4）[以色列]尤瓦爾﹒赫拉利：《人類簡史》中信出版社 2014年11月版
�。�5）[美]斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》北京大學(xué)出版社 2012年2月版
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，提出問題：北京人究竟是如何獲得食物的呢？
2、指出食物來源的不固定極大地限制了人類的發(fā)展。當(dāng)人類成為食物的生產(chǎn)者時，人們的生活有了新的變化。由此導(dǎo)入新課。
聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極思考，回答問題。
第2課 原始農(nóng)耕生活
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書本第七頁《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，找一找原始農(nóng)耕時代遺址主要集中在哪些區(qū)域？
（2）提出問題：黃河、長江等大河對原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生具有怎樣的作用？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)業(yè)起源的要素。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到并圈出兩個典型的`農(nóng)耕時代遺址。
觀察地圖，回答問題。
思考問題并適當(dāng)記錄。
在地圖中尋找信息并作標(biāo)注。
一圖一表，講授新課；觀察地圖，尋找信息。
教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作完成的情況。此處環(huán)節(jié)可以采用生生互評、教師點評等多樣評價方式，使學(xué)生在積極探究的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動，交流越頻繁，合作就越成功。
一、原始農(nóng)耕生活的典型
�。�1）出示表格，介紹活動內(nèi)容、規(guī)則及注意事項。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工、自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。
�。�2）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，領(lǐng)取任務(wù)紙條，閱讀時間過半后，教師也可以隨機(jī)發(fā)放任務(wù)紙條。
（3）請拿到任務(wù)紙條的同學(xué)上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。
�。�4）教師就學(xué)生填寫的內(nèi)容進(jìn)行逐一點評。注意強(qiáng)化歷史專有名詞的讀音和書寫。
同座位每兩人一張表格，自行分工。自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。
學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)紙條，上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)教師的提示在書本上標(biāo)注字音、勾畫歷史專有名詞。
出示表格，自主學(xué)習(xí)
（1）完成表格內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以小組為單位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。
（2）教師對小組代表的匯報進(jìn)行點評。
（3）提示同學(xué)根據(jù)小組代表的發(fā)言用不同顏色的筆在表格上做標(biāo)注。
觀察表格，對比差異，小組合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。
以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。
在表格中做標(biāo)注。
對比差異，合作探究
1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活
2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活（板書）
通過考古發(fā)現(xiàn)，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。
�。�1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生產(chǎn)的糧食作物不同。講述水稻和粟這兩種農(nóng)作物對環(huán)境的要求存在很大差異。
出示河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的水稻稻谷顆粒，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八頁書下注解，引導(dǎo)學(xué)生通過考古發(fā)現(xiàn)感知原始農(nóng)耕時代居民們的生活并了解到我國是最早種植水稻和粟的國家，是農(nóng)業(yè)獨(dú)立起源的地區(qū)。
指導(dǎo)學(xué)生在書本上勾畫關(guān)鍵句。
聯(lián)系我國南北方不同的飲食習(xí)慣。組織過渡語。
�。�2）指出南北方原始農(nóng)耕遺址的聚落建筑也存在差異。解釋歷史專有名詞：聚落。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合課本第六、第八頁，說一說河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。
總結(jié)學(xué)生的回答。進(jìn)一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
點評學(xué)生回答。
出示圖片，介紹河姆渡聚落中的功能性建筑：木結(jié)構(gòu)水井。
結(jié)合書本第六頁半坡聚落相關(guān)內(nèi)容，介紹半坡聚落。
指出農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，使人類的生存方式發(fā)生了深刻的變化。組織過渡語。
�。�3）介紹在聚落里，河姆渡、半坡原始居民還從事著畜牧業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造出了各自獨(dú)特的文化。
出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，了解河姆渡、半坡原始居民飼養(yǎng)家畜的證據(jù)。
出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，介紹河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。
在表格上做標(biāo)注。
思考考古工作者在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的與水稻相關(guān)的遺跡能夠證明什么。
在書本上勾畫關(guān)鍵句。
在表格上做標(biāo)注。
觀察圖片，結(jié)合課本內(nèi)容思考問題。
組織語言歸納河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出現(xiàn)差異的原因。
通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活。
觀察半坡遺址聚落復(fù)原圖，結(jié)合書本，了解半坡聚落。
在表格上做標(biāo)注。
觀察圖片，通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活
階段檢測，課堂反饋
�。�1）出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，設(shè)置問題：圖片所示考古發(fā)現(xiàn)屬于哪一原始農(nóng)耕時代遺址，它是什么，能夠證明該處的原始農(nóng)耕居民掌握了哪一技能。
組織搶答，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
�。�2）提出問題：考古發(fā)現(xiàn)反映出河姆渡與半坡原始居民的生活各具特色，請同學(xué)們分析出現(xiàn)差異的最根本原因是什么呢？
點評學(xué)生回答，指出地理自然環(huán)境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差異的最根本原因。
搶答，檢測所學(xué)知識。
分析河姆渡原始居民與半坡原始居民的生活出現(xiàn)差異的最根本原因。
二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
（1）提出問題：作為食物的生產(chǎn)者，河姆渡、半坡原始居民的生活與食物采集者相比有哪些進(jìn)步呢？引導(dǎo)學(xué)生在表格中尋找線索。
（2）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，歸納原始農(nóng)耕時代居民生活的共性。
（3）指出生產(chǎn)方式的進(jìn)步帶來了人類生活方式的進(jìn)步。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生齊讀并勾畫書本第十頁關(guān)鍵句：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，談一談原始農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類歷史進(jìn)步有何作用？
�。�6）點評學(xué)生答案，進(jìn)行歸納總結(jié)。指出農(nóng)業(yè)使一定地區(qū)的食物供應(yīng)量比過去更多更可靠，穩(wěn)定的食物來源使人口大量增加，人類整體的活動范圍擴(kuò)大了。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生勾畫第十頁最后一句話：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
觀察表格，尋找問題的線索。歸納分析。
在表格上做標(biāo)注。
齊聲朗讀并勾畫關(guān)鍵句。
閱讀材料，分析問題。
在書本上勾畫關(guān)鍵句。
歸納理解，分析共性。
總結(jié)提升。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第七頁地圖，找一找除了河姆渡、半坡遺址外，還有哪些比較著名的原始農(nóng)耕時代遺址。
�。�2）歸納小結(jié)，伴隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類開始改造自然，種下了文明的種子。農(nóng)業(yè)滋養(yǎng)了大量的人口，人們不斷探索，把文明的種子播種到中華各地，生根發(fā)芽。
觀察地圖，獲取信息。
板書設(shè)計
第2課 原始農(nóng)耕生活
一、原始農(nóng)耕生活的典型
1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活
2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活
二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
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