《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3．幫助學(xué)生學(xué)會認3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
[教學(xué)難點]
體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
[教學(xué)準備]
多媒體課件。
[教學(xué)時間]
兩課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書課題）。
�。鄞颂幵O(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。］
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］
三、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）完整地齊讀課文。
�。�4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。］
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。
“特別”是什么意思？
二、學(xué)文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。
2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。
3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
�。鄢浞窒嘈艑W(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。］
4．學(xué)生匯報：
�。�1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習(xí)讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了
（2）陳二爹的回答李四光不相信。
�。�3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。
李四光真會動腦筋。
5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？
——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！
練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評讀。
——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程]
三、總結(jié)升華：
1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的`問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？
［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進行探究式學(xué)習(xí)。］
四、課外拓展：
1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2．愿同學(xué)們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容
教材分析：
《一塊特別的石頭》是小學(xué)語文S版第七冊第六單元中的一篇精讀課文。本文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年堅持不懈地研究終于取得巨大研究成果的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考，數(shù)十年執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
從課文結(jié)構(gòu)上看，綜觀全文，圍繞一塊特別的石頭，作者按照事情的發(fā)展順序（時間順序）將捉迷藏產(chǎn)生疑問，向老人和父親請教、在英國求學(xué)，回國考察巨石取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起。事件都很簡單，通俗易懂，對于四年級的孩子來說，讀懂課文并不難，但在體會李四光是怎樣動腦提出問題和思考問題上則有一定的難度。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句、設(shè)問句。
2、讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題、解決問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛觀察、善思考、執(zhí)著的品質(zhì)。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：抓住文章敘述的事件，體會人物的特點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀課題，讀詞語（指名讀，齊讀）
2、這行詞在課文中都是寫什么的？
3、開火車讀。
4、讀這兩行詞語
5、“打破沙鍋問到底” (板書:李四光)（板書:石頭）
二、品讀課文，感受“特別”
�。ㄒ唬┨貏e的石頭
1、師講述第二自然段（課件：插圖、音樂）。
2、默讀，畫句子。
3、找到答案了嗎，誰來說
4、詞語能突出特別？（板書：巨大 孤零零）
A巨大：品，讀（個人讀，點評）。
B孤零零：課文是怎么說它孤零零的?（生匯報）讀孤單
5、讀讀這兩個句子
�。ㄈ┘毱罚禾貏e的人
1、李四光是怎樣想的呢？指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
2、當小伙伴們有什么反應(yīng)？是怎么回答的？
3、分角色讀對話。
4、他是個怎樣的人？（愛思考 愛動腦筋 好問）
5、李四光又去請教了哪些人呢？
�。�1）學(xué)生匯報：李四光請教了誰？
�。�2）我們先來看看陳二爹是怎樣回答的？請你讀
猜想這塊石頭在那有多少年了？猜想的理由
(3)見多識廣是什么意思？
�。�4）李四光問爸爸了。
（5）讀一讀爸爸，想想爸爸的猜想合不合理。讀李四光說的話
聽了李四光的分析，爸爸也說不上來了，（課件出示）
（6）從李四光的推理分析，可以看出他是個怎樣的孩子？（板書:善思）
（7）分組讀對話
�。�8）李四光 “打破沙鍋問到底”，多么執(zhí)著�。ò鍟�:執(zhí)著 ）。
（9）引讀疑問
�。ㄋ模┨貏e的成果
1、長大后，李四光去英國留學(xué)時是怎么做的？
�。�1）、了解冰川。
(3)、齊讀：讓我們再讀一讀這句話。
2、新的想法（課件示學(xué)生讀）
3、外國學(xué)者斷言，斷言意思
5、解釋第四紀冰川
6、快速讀第十自然段。想想李四光回國后是怎么做呢？
7、生匯報：考察研究
8、想象說話
9、李四光取得了什么研究成果呢？(板書:成果)
10、震驚世界的研究成果。(板書:推翻、奠定)
9、第四紀冰川發(fā)現(xiàn)的意義
10、取得的成果靠的是什么？（好問，善思，執(zhí)著）
所以課文第一自然告訴我們，課后學(xué)生鏈接也告訴我們
三、總結(jié)升華，再悟“特別”
1、對李四光爺爺說點什么？
2、釋題 (完成板書線)
四、拓展延伸，銘記“特別”
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2、結(jié)束語：
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