《草》教學設計（通用20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《草》教學設計（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草》教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
教學難點：
1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
2、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。
教學準備：
課件，練習題單
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)學生學習興趣
1、師：1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠，那么艱苦，我都不想去了白居易見朋友沒有信心，就說：朋友，還記得嗎兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了。可是現在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強，何況人呢！賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。’這位朋友聽了后，被詩中小草頑強的生命力所感動，說：小草都這么頑強，我們人沒有什么困難不能克服的于是，就高高興興的向小城方向走去。
今天我們就來學習白居易的這首詩，請看大屏幕。
2、齊讀課題：草唐代白居易(讀兩遍)
二、初讀古詩，認讀生字
1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準字音。
2、抽生讀生字，正音。
3、自讀古詩(讀準，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。
三、再讀古詩，理解詩意
1、學習第一句離離原上草。
齊讀這一句。
師：誰能用原組詞
(生口頭組詞：原來、草原、原野……)
師：那原在這里是指什么
生：草原，原野
師：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
師：離離怎么理解請看大屏幕，就是草長的這個樣子。你看這些草長得怎么樣(生：很多、綠油油的、茂盛、茂密)
師：對，離離就是形容草長得茂盛的樣子。(出示課件)生讀。
抽生說說。全班一起說說第一句的意思。
2、學習第二句一歲一枯榮。
抽生讀這一句，(讀準平舌音歲)，齊讀這一句。
師：誰會用歲說一句話8歲就是你出生了8年，一歲就是一年。(點擊課件)
師：一年有幾個季節(jié)那小草在一年中會有哪些變化呢請看黑板，老師給你們畫一畫，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來說說。(師畫一幅，生說一幅)
我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫出春夏秋冬四幅簡單的草原圖：發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。讓學生說說各圖的意思，然后讓學生從顏色上觀察小草一年中有哪兩次最明顯的變化(師：說到這里，誰知道枯和榮分別是什么意思<點擊課件>)，再讓學生說說榮、枯應分別寫在那幅圖下面(生說師寫)，最后用自己的話來說說一歲一枯榮的意思。(板書：春，夏，榮，秋，冬，枯)
游戲：師念枯，學生無精打采的趴在桌子上;師念榮，學生高舉雙手。(如此反復幾次，學生對枯、榮的理解加深了。)
3、學習第三句野火燒不盡。
齊讀這一句。
師：野火指什么，盡是什么意思，盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過來(邊講邊畫)，里面的東西都沒有了，所以盡意思是完。(出示課件)
這一句的意思就是野火把小草燒不完(生跟著說)
(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢
生：因為草根在土里，地下的草根沒有燒掉(師根據學生的話，畫出地下的草根。使學生領會燒不盡的是草根。)(板書：燒不盡)
4、學習第四句春風吹又生。
跟著老師讀這一句。
師：生在這里怎么理解
生：生長。(課件)
師：這一句什么意思
生：來年春風一吹，小草又生長出來了。(師用綠色粉筆花草芽。板書：吹又生)
5、表演感悟。
師：現在大家來演一演野火燒不盡，春風吹又生。把你們的桌面當地面，小手演小草，根據老師的描述表演。野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春風吹啊吹，小草長啊長(生小手越來越高)，小草越長越高，越長越高(生站起來了)。(反復兩次)
師：同學們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣(板書：生命力頑強)
四、有感情地讀古詩
1、對照大屏幕劃出停頓。
2、大聲自讀，分組讀，抽讀，開火車讀，師生接讀，帶動作讀。
五、完成練習
做一題議一題，并對照大屏幕改錯。
1、我會填空。
�、佟⑦@首詩是描寫（）季景色的。
�、凇ⅰ恫荨肥牵ǎ┏笤娙耍ǎ⿲懙�，詩中（）句最為有名，它描寫了草頑強的生命力。詩中還有一對反義詞，是（）和（）。
2、我會連線。
離離原上草，一年一度秋冬枯萎，春夏繁榮。
一歲一枯榮。來年春風一吹，小草又生長出來。野火燒不盡，原野上的野草長得很茂盛。
春風吹又生。野火是燒不完這些小草的。
3、我的發(fā)現。
我發(fā)現一歲一枯榮的前一個一讀（），后一個一讀（）。下面的一我來注音。
(1)一（）條小河。
(2)一（）心一意。
(3)我參加了一次有趣的體育活動。
六、總結
同學們，今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩句的意思，感悟了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅強的意志和頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神�，F在正是春天，看窗外的小草正在茁壯成長，你們現在的年齡正是人生的春天，祝你們像小草那樣健康快樂地成長！
《草》教學設計 篇2
學習目標：
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
學習重點：
理解文中關鍵語句的深刻含義。
學習難點：
理清課文的線索。
課前預習：
1、需掌握的字的讀音
焦灼（）踉蹌（）慍（）怒酸澀（）惶惑（）濕漉漉（）拽（）到蔫（）巴殘渣（）颯颯（）—霎（）綻（）開
2、了解小說的有關常識，了解作者，了解寫作背景。
課堂活動
活動一、朗讀感知
同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容，（注意讀出課文中人物對話的語氣）用簡要的語言概述這篇課文主要內容。
活動二、理清情節(jié)
通讀全文，小說的線索是什么？情節(jié)是怎樣發(fā)展變化的？
活動三、品評人物
1、跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。
2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）
3、評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。
拓展延伸
以“說吃草”為話題，談談自己的看法
《草》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力，背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。
3、正確認讀本課七個生字，會寫八個。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學準備：
生字詞卡片、錄音機、教學課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
一、交流資料、引入新課。
師：同學們，課前老師讓大家搜集了關于風鈴草的資料，并制成資料卡片，現在咱們一起交流一下好嗎？
小組交流，全班交流。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結合學生感受，引入新課9、《風鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對風鈴草的了解，為后面進一步理解課文奠定基礎。同時，這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）
2、學生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4、小組長檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
5、游戲鞏固識字效果。
�、拧拔艺f你猜”。
�、啤斑^獨木橋”。
橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，做兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為了一件樂事。
三、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談為什么這里給你印象最深？
要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。
4、隨機指導朗讀。配樂讀。
5、指導背誦課文。
這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
四、指導生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。
培養(yǎng)學生細心觀察，認真書寫的良好習慣。
五、拓展延伸。
學完課文后，你想對風鈴草說些什么，在小本本上寫下來。
學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，讓學生敢于寫，在學生不知不覺中寫作已經起步。
《草》教學設計 篇4
教學目標
1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學重點：
1、生字的認識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達古詩的意思。
教學方法：
教師講授和學生討論相結合
教具準備：
課文掛圖和朗讀帶
教學過程：
一、初讀階段
1、情感描述，激發(fā)學生學習興趣：
(播放背景音樂)
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光�，F在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：請大家睜開眼睛看看。
師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
板書：草
師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
(出示問題，教師讀一次)
�、耪n文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？
�、坡撓嫡n文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
�、俏闹心膬删湓婞c明了小草頑強的生命力？
2、交流初讀情況：
⑴剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？
(出示課文內容)
�、茖W生評議，教師正音后聽課文錄音。
�、乾F在，我們再來學著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩我們已經會讀了�，F在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
二、深讀階段
1、做練習題：
�、磐瓿删毩曨}。
(出示練習題后，教師明確要求)
�、圃u講。
(逐句評講，統一答案)
⑶評講后學生自由朗讀一次：
師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？
2、具體分析詩意和字詞義：
�、琵R讀“離離原上草”。
(軟件出示)
⑵問：
�、僬n文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？
②草原上的草長得怎樣呢？
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
�、墼娭心囊粋�詞語寫出了野草茂盛的樣子？
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
�、茏屢粌晌煌瑢W說出詩意。
⑤指導朗讀：
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。
⑶師：這些野草有什么生長常規(guī)呢？詩中又是怎樣寫的？
(讓學生回答)
�、僦笇Ю首x：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢？
(一年)
�、賻煟盒苄艿囊盎鹑紵饋砹�，草原上的野草會怎樣呢？
�、谧寣W生說說：
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
�、劢處煯嫼喒P畫。
�、茉娭惺窃鯓訉懙哪�？請讀出有關的詩句。
(強調“盡”的意思)
�、萦捎诓莞鶝]有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。
(出示軟件)并說出詩句意思。
⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
⑦指導朗讀最后一句。
(要求用高揚的語氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。
師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？
(板書：非常頑強)
三、復讀階段
1、朗讀全詩。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩。
3、鞏固：
⑴做練習。
⑵評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。
四、總結
學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
下節(jié)課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。
《草》教學設計 篇5
【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容，體會詩情。
【教學目標】
�。薄⒗米掷碇R學習２個生字。
�。�、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
�。郑茫摹⑸挚ㄆ�。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。
二、借助現代文學習古詩
１、揭示課題讀古詩：
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。
板書：草
�、胚@首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’�。∧阌惺裁幢臼�？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了�！焙髞�，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。
⑵課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：
�、賯�人讀；
�、谕雷x；
�、壑该x；
�、軝z查讀。
�、且髮W生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“Ｏ”標出。
２、析詞、解詞、翻譯：
�、湃鞍瀹嫞瑥脑~悟句：
在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思。
�。ú莺苊⒌臉幼樱�
這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
⑵連續(xù)板畫，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：
歲：出生９年，就是９歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”
老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
⑶改添板畫，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時，先學習：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？
�。ㄟ呏v邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）
生：因為地下的草根沒有燒掉。
教師根據學生的話，畫出地下的草根。
�、戎该瀹�，引發(fā)聯想：
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
１、吟唱《草》。
�。病缪萁巧痴b《草》，講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
《草》教學設計 篇6
教學目標：
一、知識和技能
1、能借助拼音在語言環(huán)境中認讀課文中的10個生字，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語的意思。指導書寫“畏”。
2、能正確流利地朗讀課文，積累描寫花草的詞語；
二、過程能力與方法
1、能正確朗讀課文。通過課文的學習，知道含羞草名字的由來。
2、能結合課文，以及課外知識練習說話。
三、態(tài)度情感價值觀
通過閱讀讓學生懂得不能自以為是，自鳴得意，要正確對待自己，虛心好學。
教學重點：
1、能按要求積累有關詞語。
2、懂得不能自以為是，自鳴得意，要正確對待自己，虛心好學。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、（出示媒體）誰知道這是什么草？指名回答。（板書課題40害羞草）
2、齊讀課題。
3、你能說說含羞草有什么地方與眾不同嗎？
4、師：真的會這樣嗎？我們一起來看看。（媒體播放）
�。」桓鶻X同學說的一樣。瞧她這模樣，多么象害羞的小姑娘。
二、學習課文
（一）學習第一節(jié)
1、師：含羞草以前一個名字呢，叫什么呢？人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？讓我們來看看課文動畫，邊看邊想。
2、學生聽后交流
3、出示第一節(jié)，讀一讀，劃出有關句子。
4、學生字：陶
5、指名讀句，師指導朗讀。齊讀。
（二）學習2—5節(jié)
1、得意草為什么經常自我陶醉，得意洋洋呢？請小朋友讀讀課文2-5節(jié)，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方打個問號。
2、提問解疑，共同探討。
�。�1）婀娜多姿是什么意思？（學習生字：婀娜）
�。�2）淡雅是什么意思？（看顏色對比）
�。�3）翠綠是怎么樣的呢？（學習生字：翠）
3、引讀2—5小節(jié)
4、他是如此的——（板書：得意）你們說僅僅是因為這三個原因嗎？（不）你從哪里看出？（省略號）
5、你覺得還有什么原因？模仿書上句子來說說看。（指名說）
6、指導朗讀（讀出得意的語氣）、自讀、男女生讀。
�。ㄈ⿲W習6—9小節(jié)
過渡：主人覺得得意草太自鳴得意了，決定讓它和別的花比比。
1、自由輕聲讀讀課文6-9小節(jié)，讀完后想想：什么時候，得意草與（）相比。
2、學習生字：磣、菊、斑、斕、畏
3、指名回答
4、媒體出示（月季、荷花、菊花、梅花）的圖片，并欣賞
5、學生介紹菊花
6、這些花美嗎？一年四季，他們競相開放，那得意草與他們相比心里會想什么呢？
7、它又會感到怎么樣呢？讀讀6-9小節(jié)，圈出得意草的感受。
8、交流、板書：太寒磣沒那樣美麗雅致太不像樣抬不起頭
9、朗讀擂臺賽
三、鞏固復習
1、復習詞語
2、寫字指導
3、積累詞語
4、小結
《草》教學設計 篇7
【教學目標】
1.理解文中重要語句的內涵，體會作者對人生價值的認識。
2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過品讀、討論、探究，引導學生理解文本，并演繹自己的認識。
3.提高學生對人生價值與意義的認知，樹立積極健康的人生觀。
【教學重難點】
通過關鍵詞的分析、重要語句的理解、重要文段的品讀，來領會文章的主旨。
【課時設計】
1課時20分鐘
【教學對象】
高二年級學生
【教學方法】
自主學習合作學習探究學習
【教學環(huán)節(jié)】
一．導入
人們時常仰望著星空，思索著“人是什么”。
古希臘哲人柏拉圖曾經面對著他的門徒給人下了一個定義：“人就是沒有羽毛、兩條腿直立的動物。”于是門徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質問說：“這就是老師所說的人嗎？”面對著學生的質問，柏拉圖一時無言以對，面紅耳赤。
柏拉圖當時只是從外部特征來定義人，顯得過于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。
二．感知文本
先請一位同學朗讀課文，讀后老師進行點評。
然后，再請同學們自由朗讀課文，有疑問的地方可以相互交流。
三．分析題目
“人是一根能思想的葦草”，這是一個奇特而富有詩意的比喻句。題目概括了人什么特點？文中那些語句體現了人的這些特點？你怎么理解。
明確：這個句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個定語“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強調能思想的特點。
作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實和他的人生經歷和遭遇有關。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領域都取得了卓越的、突出的成就�？梢哉f帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強大的。
四．品析語言
1.你怎樣理解作者說的“這就是道德的原則”？
2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來證明這個觀點？（分組探討，互相交流）
例如：孔子霍金張海迪史鐵生
【結語】
這節(jié)課，我們主要學習了思想對人的重要性。
一個如此脆弱的軀體內竟然蘊藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對于他的一生，恐怕再也沒有比這個比喻更為貼切的評述了。海明威在《老人與�！分姓f過：一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因為思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內心世界，照亮了我們前進道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴，從而實現人的價值、實現生的價值。
【課后作業(yè)】
《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來寫一下。
請按照“人是一根能思想的葦草，所以……”的形式寫一兩段話，要求突出思想的重要性，有一定的文采。
《草》教學設計 篇8
教學要求
1．學會6個生字，認識5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、復習導入新課
上學期，我們學習了課本中的.五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首畫雞，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學習一首古詩，揭示課題
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。
四、讀詩句，識字
1．第一行（指名讀）
識字：離原
教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/原上/草
2．第二行（齊讀）
識字：歲枯榮（歲平舌音，榮翹舌音。）
教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）
指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個一聲調不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野火燒盡（注意讀準燒的音。）
解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹又（注意吹翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1．認讀生字（含要認識的字）。
2．完成課后練習3。
3．用春風說一句話。
第二課時
一、復習
1．朗讀、背誦課文。
2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）
3．認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。
二、指導寫字
原：半包圍結構，廠里面是白、小，不能寫成泉。
歲：上下結構。山要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫生字（完成課后練習2）
四、鞏固練習（完成課后練習4）
1．指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
4．集體背誦古詩。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。
2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。
《草》教學設計 篇9
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產。
教學難點：
“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。
教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？
學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。
�。ǖ诙n時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時你最想說的、最想做的是什么？現在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學習第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉�同學分別讀這句話，齊讀
（在對比中體會作者感情的變化。）
�。ㄈ⿲W習第四段
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）
4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了�？梢姶藭r他已經——（學生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結
《草》教學設計 篇10
教學目標
1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
4、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
5、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
6、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
7、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。
教學重點
感受草塘的物產豐富，體會作者的情感變化。
教學過程
一、復習舊課
1、復習舊課
問：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺得可愛嗎？（可愛）
課文從哪幾個方面表現了草塘的可愛？
板書：
大
景色優(yōu)美綠
奇
可愛的草塘
物產豐富
2、問：“我”初到北大荒的時候，心情是怎樣的？（沒意思）
當小麗帶“我”走進草塘，讓“我”親身體會草塘的美景時，“我”不禁發(fā)出感慨：“這草塘真美啊！”這說明了他對草塘的贊美。
姐夫對草塘的贊嘆，讓小麗無比的自豪。他便打開話匣子，滔滔不絕的向“我”介紹起北大荒豐富的物產來。她介紹了哪些物產呢？讓我們帶著問題走進課文，去體會北大荒的富饒。同時，我們還要注意“我”的情感又有了哪些變化？
二、自讀課文，了解物豐
請同學們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產？
三、全班交流
1、介紹了哪些物產？（狍子、魚、野雞）
2、文中那句話概括了物產豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）
3、看到這句俗語，我們會產生哪些問題呢？
期待回答：為什么用瓢子就能舀到魚？為什么用棒子就能打到狍子？為什么野雞會飛到飯鍋里？
4、集體討論，得出：是因為魚多、狍子多、野雞多。
5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學們能以故事的形式來表現這三件有趣的事�，F在四人小組商量討論怎樣來講。
6、學生表演、結合課文點評。
四、學習第十一段
1、剛才我們講的故事是小麗對“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說：”耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”，“我”親身體會了哪件事？（魚多）
2、第幾自然段講了這件事？（14）
齊讀第14自然段，找出文中體現魚多的詞語
擠擠挨挨一條又一條不住滿了
3、籃子都裝滿了魚，該上岸了�！拔摇鄙岬蒙习秵�？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）
這說明了“我“對草塘的情感發(fā)生了怎樣的變化？（喜愛）
4、這么多魚，是從哪來的呀？（小河）
五、學習最后一段
“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進入最后一段）
說明了“我“深深地愛上了草塘，愛上了北大荒。
六、課外拓展
1、同學們，北大荒項開發(fā)旅游業(yè)，我們怎樣給他們做宣傳呢？（寫廣告）
2、交流廣告
3、光有廣告詞，不夠形象，應該還有海報，這樣的宣傳才到位。請大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。
4、交流畫。
七、小結
北大荒之旅就要結束了，這里，老師想用一首詩來結束我們的旅程
可愛的草塘
茫茫草塘綠浪涌，
春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，
小河奇景心中留。
《草》教學設計 篇11
教學目標：
１、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
４、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
教學重、難點：
體會作者思想感情的變化。
教學具準備：
多媒體課件
課時安排：
二課時
教學設計：
一、激情導入：有人曾經這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學們預習了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產豐富、景色優(yōu)美）
二、感受草塘的美。
1、師：你從哪兒看出草塘的景色優(yōu)美？ 出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。指名讀。
2、自由讀一讀這段話，想象畫面。
師：說說你眼前浮現出怎樣的畫面？
3、教師小結：你們看，作者通過仔細觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。
4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。
5、看到這樣的美景，你想說什么？怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。
6、指名讀，評議，師范讀。（讀出草塘的大、綠、美，綠的層次，茫茫無邊際）配樂齊讀。過渡：看著這么大這么美的草塘，確實讓人感受到了草塘的可愛，草塘的美還體現哪兒？
7、體會小河的清澈。
生：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內容）
指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？
師：你覺得該怎么讀？三個“更”？
好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應該重讀。
學生自由讀這段文字。
指名讀，評價。
指名讀，評價。
師：大家學著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。
師引讀，學生分組讀三個小分句。
過渡：面對著清澈的小河，我忍不住想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。我為什么猶豫？
生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經被這美景陶醉了。
師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產）
三、感受草塘的物產豐富。
1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。
2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產豐富？
課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。
如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？
學生自豪地到前面來講故事。
四、總結全文
過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。
《草》教學設計 篇12
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計思路：
《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的興趣�！比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發(fā)現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節(jié)課讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。
教學目標：
1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進行背誦）
2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。
教學重點：
了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：
以前我們?yōu)g覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學生對美好事物的喜愛）
我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。
既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）
二、學習“風景優(yōu)美”
�。�、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）
�。�、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）
�。场⑹菑哪睦锟闯鰜淼�？（大、綠�！懊Ｃ５母{天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）
�。础⑦@么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學生試讀）
５、指導朗讀：
“這么大，這么美”強調一下。
作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）
這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”在讀這些詞語的時候，應一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
《草》教學設計 篇13
教學目標：
1．學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
教學重點：
了解草塘的優(yōu)美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
教學準備：
學生準備：
查閱有關北大荒的資料。
教師準備：
課件。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、揭題、讀題、引題。
二、檢查落實預習。
三、初讀課文，整體感知。
四、再讀課文，理清脈絡。
五、講讀第一段（第一至第四自然段）
第二課時
一、激情導入，生自定學習目標
1、上節(jié)課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？
2、那么，同學們想通過這節(jié)課的學習再弄明白哪些問題呢？
過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。
二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……
1、師描繪，生看圖欣賞
�。�1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！
�。�2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？
�。�3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？
小結：是��！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。
3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。
請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。
4、學生討論交流，師隨機點撥。
a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。
�。�1）引導理解“浪花”的意思。
�。�2）引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。
b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。
�。�1）引導學生：從“發(fā)光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。
�。�2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態(tài)美。
�。�3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。
�。�4）指導學生讀出草塘的動態(tài)美與作者喜悅的心情
c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。
（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。
�。�2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。
小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。
體會作者感情的變化。
品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
小結：是��！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美�。 �
過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）
三、合作學習第三段，了解豐富的物產
1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？
2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？
3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。
說說你弄明白了哪個問題？
小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？
四、導學第四段，欣賞如畫般的美景
1、過渡：咱們趕緊隨小麗繼續(xù)往前走，看看有沒有更為驚喜的發(fā)現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。
2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？
3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了�！�
4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續(xù)用了三個“清凌凌”？
小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？
5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）
6、拓展延伸，交流感受。
同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？
過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？
7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？
過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？
8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？
過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？
9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！
五、總結，升華情感
1、這篇課文是按照事情經過敘述的，在事情發(fā)展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發(fā)生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？
2、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子摘抄下來。
《草》教學設計 篇14
教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優(yōu)美，物產豐富，激發(fā)學生情感。
2.學習課文描寫景色優(yōu)美的詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優(yōu)美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件，布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程：
一、導入課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
�。◣熤该卮穑�
二、感受豐富物產。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發(fā)現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
�。ㄉ�，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？
�。ㄖ该f、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
�。ㄖ该f）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
�。c擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
�。▽W生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
�。ㄎ锂a豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣，那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
�。ㄖ该f）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
�。c擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
�。ㄉR讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
�。c擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
�。ㄉR讀）
師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
�。ㄉ嫌刑焯�，下有草塘。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
�。ㄉR說）
三、欣賞景色優(yōu)美。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
�。ㄖ该f）
�。◣煱鍟壕吧珒�(yōu)美）
師：從哪里可以看出來？找找看。
�。ㄉx書，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接。）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
（說、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受啊�。c擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
�。ㄉ錁纷x）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
�。c出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
�。ㄖ该f）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
�。ㄉ錁犯星辇R讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低（生：現牛羊）現草塘的美好畫面。
�。ǚ浅Ｅd奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業(yè)設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業(yè)一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：xxxx
作業(yè)二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫）
板書設計：22可愛的草塘
物產豐富
風景優(yōu)美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程中，注重學生知識聯系，培養(yǎng)學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
《草》教學設計 篇15
【教學目標】
1．抓切點理讀課文內容及小說結構特點。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語言析主旨。
【教學重難點】
1．解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點。首先要讓學生在反復誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內涵。
2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情�？赡托囊I學生在高聲誦讀中，品味平實背后的豐厚，無華背后的艷麗！
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、憶《柳葉兒》導入新課
同學們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！
二、抓切點理讀課文
1.抓切點理故事。
任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數個切點，抓住這一切點，我們就可“牽一發(fā)”而動全身，把全文的內容帶出來。請同學們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點，沿著它理讀課文的主要內容。
學生可能從以下幾個方面理內容。
�。�1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
�。�2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達救人命令。
�。�3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
B.周副主席：開了一夜會，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴肅的神情→周副主席嚴肅地點點頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅定→寬懷）
（4）對草的認識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強大→充分認識了草。
2.抓故事，理結構。
通過剛剛的解讀，同學們對文章的內容已經了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結構”為解讀本文結構的標準，文章自然地分成四個板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。
開端：誤食毒草。發(fā)展：持草求救。
高潮：嘗草辯識。結局：議草救人。
三、讀題記解讀主旨
剛剛說過，本文結構井然，板塊清晰，其實還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
�。�1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。
�。�2）“最甜”的內涵是什么？
�、偬翘�。
�、谖覀円^續(xù)革命傳統（巨大的精神財富）去創(chuàng)造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見，文章要表達的主旨是什么？
歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！
第二課時
一、看表演，揣摩人物形象
1．自選片斷，同學合作表演。
片斷一：為救人雙方爭執(zhí)。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點。
（1）抓住關鍵動詞與人物語言通過對學生表演及課本內容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手攔住了路口”——勇于承擔責任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進嘴里”、“閉住”、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風險，不怕困難。
3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物個性。
二、抓佳句，品評語言藝術
本文語言表面看平淡樸實，讀之則韻味無窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語言特色。
�。�1）“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！”
兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關注之情。
（2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美，另一方面也表達了作者對這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
�。�3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”
流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強大的贊美之情！
�。�4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快�！�
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質。
�。�5）“頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地�！�
形象地表現了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導中獲得的偉力，也表達了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會具備這些優(yōu)秀精神？
探究結果：
領導指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團結一致，意志堅定。
在實踐中成長。
《草》教學設計 篇16
教學要求
1.認識8個生字，會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？
2.學生自由發(fā)言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，并在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀并組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
三、創(chuàng)設情境，感知理解
1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？
2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？
3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？
5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？
6.小草又活過來了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。
8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。
9.教師指導學生讀。
10.此時，你想對小草說些什么呢？
四、朗讀古詩
五、布置作業(yè)
朗讀古詩。
第二課時
教學目標
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學過程
一、鞏固復習，檢查生字的識記情況
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦
1.學生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。
三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩
1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）
2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。
3.鼓勵學生收集背誦古詩。
四、指導寫字
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。
五、布置作業(yè)
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
《草》教學設計 篇17
一、教學要求：
1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。
2、會認會寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學生背誦古詩的興趣。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。
三、教具準備
生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。
四、教學過程：
(一)激趣導入，揭示課文題目。
我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現。
(二)初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論，
(三)細讀理解詩意。
通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強的生命力。
小結：是�。⌒〔蓦m然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。
五、總結：
這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
《草》教學設計 篇18
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）
2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1．借助拼音自己讀課文。
2．指名讀
（1）注意兩個“一”的讀法
�。�2）注意糾正錯音。
�。�3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草，
一歲／一枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風／吹／又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3．全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4．質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2．班內交流。
3．指導書寫。
《草》教學設計 篇19
活動目標：
1.嘗試雙手合作沿折痕撕小長條，并能用正確的方法粘貼成小草的形狀。
2.鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動作的協調性。
3.樂意參與撕紙活動，體驗助人為樂的喜悅之情。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力。
5.感受作品的美感。
活動準備：
綠色折紙若干，固體膠人手一份，音樂，課件ppt。
活動重點：
學會雙手合作協調地進行沿折痕撕紙。
活動難點：
逐步掌握撕紙要領。
活動過程：
一、導入部分
師：今天老師給你們帶來幾個好朋友，我們一起來看看好嗎？（出示圖1）
師：你們認識它們嗎？它們在干什么呢？
幼兒回答。
師：喜洋洋和它的伙伴們在草坪上吃著點心開心的玩著。突然來了一個壞家伙（出示圖2），看一看是誰？（灰太狼）這個壞家伙究竟想做什么呢？幼兒自由回答。
師：原來灰太狼今天來是想搞破壞的，看看它做了什么壞事？（出示圖3）幼兒回答。
師：灰太狼破壞了青青草原，喜洋洋和它的朋友（出示圖4）非常的傷心難過。這可怎么辦呢？我們小朋友愿意幫助它們嗎？有什么好辦法呢？幼兒自由討論。
二、 示范講解
師：老師會用手來撕小草。你們愿意跟老師學習，用手撕小草送給喜洋洋它們嗎？出示撕好的小草作品，請幼兒觀察小草的顏色及樣子。
示范：取出一張正方形折紙，第一步：完全對邊折（兩條對邊重合）；第二步：重復第一步步驟；第三步：用手抹平；第四步：打開來，沿折痕慢慢的撕；（撕紙時：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復到完成為止。）第五步：用固體膠在長條的底端逐一粘上。
三、實踐操作
�。ㄒ唬┮龑в變阂徊揭徊絼邮植僮鳌＃▽呎�、撕、粘貼）
（二）幼兒撕、粘貼，教師要巡回指導并提出要求：固體膠不能在桌子上亂涂，撕壞的紙放在塑料筐內。
四、幼兒作品展示
請小朋友將撕貼好的小草粘貼在畫圖上，跟著音樂體驗幫助別人的喜悅之情。帶領幼兒去外面草坪上做游戲。
《草》教學設計 篇20
教學目標：
1、知識目標：會認“臥、坪、矢、喧、嚷、扎、壤、葵、蟈、肩”10個生字，會寫“仰、臥、矢、搖、扎、鐵、趴、肩”8個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的向往和喜愛之情。
教學重點：
1．讀準“臥、坪、矢、喧、嚷、葵、蟈、肩”等字音。
2．理解課文內容，體驗作者真正融入大自然的情感。
3．在理解課文過程中教師指導朗讀。
教學難點：
想象詩歌所描寫的意境，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學課時：
一課時。
教具準備：
生詞卡片、課件
教學過程：
一、回顧舊文，導入新課
還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學生背誦《我想》。小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、理解文中詞語。
那個小朋友能夠解答這幾個詞語的意思？
生：金燦燦是形容金光耀眼。
生：仰臥是臉朝上躺著。
生：搖曳指搖蕩的樣子。
生：嬉笑是指笑著鬧著。
生：喧嚷指好些人大聲地叫或者說。
4、指名按自然段讀課文。
三、品讀課文，讀中感悟
1、認真讀詩，邊讀邊思考《會說話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。
2、小組交流討論：“怎樣理解會說話的草？”
生：草實際上是不會說話的，作者這樣寫，是通過想象的方法，體現了和小草像親切的朋友一樣，互相交流，互相訴說，他們是真摯的朋友。讓我們感受到了孩子們熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
3、引導學生進行感情朗讀。
四、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“臥、坪、矢、喧、嚷、扎、壤、葵、蟈、肩”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）指導書寫會寫的8個生字“仰、臥、矢、搖、扎、鐵、趴、肩”。給這幾個字組詞。
（2）仿寫，小組評價。
五、拓展延伸
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。
課堂作業(yè)新設計：
1、我能分得清
搖（）爬（）狗（）
遙（）趴（）夠（）
附答案：
搖（搖蕩）爬（爬山）狗（養(yǎng)狗）
遙（遙遠）趴（趴下）夠（能夠）
2、我能填完整
�。ǎ┑年柟猓ǎ┑牟萜海ǎ┑捻毟�
（）的土壤（）的蟈蟈（）的葵花葉
附答案：
�。N爛）的陽光（青青）的草坪（白色）的須根
（黑色）的土壤（鐵青）的蟈蟈（綠色）的葵花葉
3、我能寫得好
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