《觸摸春天》教學設(shè)計14篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觸摸春天》教學設(shè)計1
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學過程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬�。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書：安靜 盲童
(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
《觸摸春天》教學設(shè)計2
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第 一 課 時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
合作研讀，領(lǐng)悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第 二 課 時
品評人物，深化認識
1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應(yīng)的補充介紹)
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教學設(shè)計3
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
(板書：觸摸春天)
2、由題設(shè)問：
初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學生交流：
教師引導學生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2、全班交流：
我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應(yīng)的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
《觸摸春天》教學設(shè)計4
【教學設(shè)想】略
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
【教學環(huán)節(jié)】：
一、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題
1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書：觸摸春天）
3、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？
4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
《觸摸春天》教學設(shè)計5
教學理念：
�。�、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 教學方法：
《新課標》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習�；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
教學過程：
課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。
1、同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學�！弊鲇螒蚴切W生非常喜歡的，能夠調(diào)動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望�！�
一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡
1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？
2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報交流。學情預設(shè)：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這確實是一個奇跡。
（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界
�。薄⑷澲攸c詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：
安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。
�。�1）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會學習。“流連”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）
�。�2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
�。�1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的
不同，進一步體會安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？
后來又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。
�、� 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預
料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、� 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真
是一個奇跡。
�、� 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，
對生活的熱愛）
�、� 是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動嗎？（指名讀）
這段文字觸動你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內(nèi)心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？
�。�3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？
對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？
老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子�。∷窃趺磸埻�？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望）。
同學們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�
�。�4）：相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。。。。。。）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
(5)指導感情朗讀。
同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話�？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。 你讀出來好嗎？（指名）
你體會到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）
【通過反復研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
三、總結(jié)拓展、升華情感
�。�、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？
２、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。 ３、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？
5、交流。
大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的.生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書： 17、 觸摸春天
安靜 ：熱愛生活、熱愛生命
王艷琴老師點評：這節(jié)課，教師能抓住教學重難點，緊扣“奇跡”，引導學生通過圈點重點詞語，指導感情朗讀，聯(lián)系生活實際，并且引導學生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會安靜的心理感受，體會安靜對生活、對生命的熱愛，滲透了學習方法的教學，但教學方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。
《觸摸春天》教學設(shè)計6
教材簡析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標版小學語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
設(shè)計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！� 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導他們實實在在地接觸文本。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力 和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學目標：
1、認識７個生字，會寫９個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。
教學難點：從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。 教學準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
師導入：同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天
讓學生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。
師：是�。∥覀兠總�同學都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學生欣賞春天的景色，使學生感受到春天的美好，同時又讓學生很自然地進入到學習情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學生自由讀文，老師隨機檢查學生讀文情況并相機進行個別輔導。
3、學生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。
4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩
�。ㄖ攸c解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導學生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學習變得不再那么枯燥，也達到語文訓練的目的。）
三、細讀課文，自讀自悟。
1、細讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設(shè)計意圖：尊重學生的個性化閱讀，給學生充足的時間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，也有助于培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、談話導入：
上節(jié)課我們認識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
1、現(xiàn)在請同學們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。
2、讀完并且畫好的同學可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子，進行深入體會）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。
�。�1）說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
�。�2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（請一個學生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學生通過親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡！
�。�3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
師引導 ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個小女孩，整天在花香中流連”。
�。�1）流連是什么意思？
�。�2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
（3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學生自由發(fā)言。
師小結(jié)：安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個盲童。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！保ǔ鍪净脽羝�
�。�1）說說你認為是奇跡的原因。
�。�2）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？
（4）“極其準確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？
�。�6）品讀這句話。（讀準“極其準確” ）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”。
引導學生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。）
�。�1） 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）
�。�2）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。
�。�3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。
�。�4）讀完這個句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
�。�5）是��！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？
預設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說： 。（學生想象說話）
（6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導朗讀，配上動作表演。
過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。
句子五：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。
引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導感情朗讀，加深學生對安靜內(nèi)心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？
師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。
（3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？
師引導：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，
那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導感情朗讀。
�。�4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）
過渡：這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。
（設(shè)計意圖 《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯虒W中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）
句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
（1）讀句子，結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�2）出示課堂小練習：填幾組反義詞：
無論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；
無論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；
無論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。
師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
�。�3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個句子。
（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�，F(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
（設(shè)計意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）
三、收獲奇跡，感悟生命。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。（學生隨音樂有感情朗讀。）
2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過渡語：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理：
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 出示句子齊讀。
小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。
《觸摸春天》教學設(shè)計7
【設(shè)計理念】
1．要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時
一、設(shè)置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
①為什么你認為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
�。�2）比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
�、艹鍪尽霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
自由讀這句話。讀后談感受。
[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。]
三、總結(jié)收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
《觸摸春天》教學設(shè)計8
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1. 同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增 強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。
《觸摸春天》教學設(shè)計9
一、教學目標
1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學重難點
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學方法
情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
�、谕瑢W們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書：極其準確)
�、俳M織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數(shù)學課本。(體會“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
�、偻瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
①安靜看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。
3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)
明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當作者看到這一切時他發(fā)出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。
明確：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。
五、板書設(shè)計
《觸摸春天》教學設(shè)計10
【學習目標】
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】
體會一些關(guān)鍵語句的含義。
【學習難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學時間】30分鐘
【教學過程預設(shè)】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。
2.談話導入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
�。�2）學習課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓練
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結(jié) 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結(jié)提升，拓展升華
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
【板書設(shè)計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
《觸摸春天》教學設(shè)計11
[設(shè)計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設(shè)計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設(shè)計意圖：四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。
三、 重點研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
�、� 學生交流。(根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設(shè)計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
㈢ 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
�、� 學生自由交流(根據(jù)學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、� 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
�、� 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設(shè)計意圖：作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。
[板書設(shè)計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛生命
《觸摸春天》教學設(shè)計12
本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。
3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。
課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利于學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。
本課在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學、師生互動的形式充分發(fā)揮學生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。
《課標》中段要求學生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。
課文后面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學重點：
體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學難點：
因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
四、教學準備：
制作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。
第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
第一課時
一、初步感悟，談話揭題。
1、同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學習課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。
3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。
4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優(yōu)秀就一讀而過。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。
（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）
三、學習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�、僬l來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？
�、谡f是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）
6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前。察o是整天在花香中流連：
早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。
�、劬褪且驗榘察o（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？
�。�2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學著他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。
①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。
�、谑前。@其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧！（3人讀）
8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）
�。�2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜秃f些什么？
蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛�。�
�。�3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)�關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子�。�
（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。
（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結(jié)課堂。
1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學們回家把這節(jié)可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
《觸摸春天》教學設(shè)計13
教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設(shè)計理念:《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點,調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
制作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
第一課時
教學過程
一、激情導入
1、同學們，生命對于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、今天我們學習的課文是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
三、評價初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。
請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫字
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學生已有一定的自學能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線（qū）
（2）字形
“磕”是左右結(jié)構(gòu)�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時按什么順序?qū)懙茫ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結(jié)
同學們通過讀書，對為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。
《觸摸春天》教學設(shè)計14
教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學方法：
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
教學過程：
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)
預設(shè)(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
板書設(shè)計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
【《觸摸春天》教學設(shè)計14篇】相關(guān)文章：
觸摸春天教學設(shè)計02-07
找春天教學設(shè)計集錦15篇10-23
《春天的雨點》教學設(shè)計13篇08-18
《春天的雨點》教學設(shè)計10篇05-05
找春天教學設(shè)計通用15篇03-04
《我盼春天的薺菜》教學設(shè)計03-02
找春天的教學設(shè)計（通用5篇）04-12
《我盼春天的薺菜》教學設(shè)計9篇03-03
拼音教學設(shè)計04-05