《猜一猜》教學設計
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《猜一猜》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《猜一猜》教學設計1
教學目標：
1、理解故事內容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。
2、指導學生根據故事情境練習說話，并進行童話故事創(chuàng)編。
3、通過閱讀，激發(fā)學生對繪本的興趣。
教學重點：
通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。
教學難點：
引導學生把觀察、想象與閱讀相結合，創(chuàng)編童話故事。
教學準備：
繪本課件。
教學過程：
一、走入繪本
1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？
2、同學們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關于什么的故事？（課件出示填空）
4、介紹繪本。《猜猜我有多愛你》是一部世界著名的繪本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的？
二、欣賞故事，感受“愛”
1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內容來猜故事情節(jié)。（讓學生觀察圖，看小兔子的動作）
3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛，如果你也用這個動作來表達對長輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會怎么做？你為什么會把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）
5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？
6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）
師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現在我請兩名同學分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）
7、小兔子又是怎么做的呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。）
師：小兔子喊起來（指導朗讀）小河很遠哪，還要再響一些！
8、練習句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報）
9、面對小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那里。”說完，小兔子閉上了眼睛�！芭�，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來�！保�
三、升華主題
1、同學們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）
2、同學們說的都很有道理，（出示封底：其實當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來�？墒�，就像小兔子和大兔子發(fā)現的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）
3、現在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）
4、小結：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
《猜一猜》教學設計2
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第100頁。
教學目標：
1、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單的推理的過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。
2、在猜測中讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
教學重點：經歷感受簡單的推理過程，培養(yǎng)初步的觀察，分析及推理能力。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感受推理過程（兩種情況的猜測）
1、談話導入新課
師：同學們和劉老師認識這么久了想不想猜一猜劉老師今年多少歲？能確定嗎？這樣沒有依據地去猜，能不能一次猜準？劉老師給你們一個提示：我的年齡是由數字0和3組成的兩位數，現在你能猜到了嗎？誰能說說你的想法？你們也是這樣想的嗎？
師：真棒！原來猜也大有學問，要想一次猜準，就要有依據地去猜才行，今天劉老師和大家一起走進“數學廣角”，去玩“猜一猜”的游戲，高興嗎？（板書課題：猜一猜）
2、感受推理過程
�。�1）“猜名字”游戲
師：在“數學廣角”里有兩位小朋友已經在等我們了，看，你們能猜出哪位是蘭蘭，哪位是紅紅嗎？（生猜）大家能不能確定誰是蘭蘭，誰是紅紅呢？（不能），那劉老師給大家一個提示。（出示：左邊的小朋友說：“我不是紅紅”）可以猜出來了嗎？能說說你是怎么想的嗎？（生：左邊的小朋友說她不是紅紅，那她就是蘭蘭，右邊的小朋友就是紅紅了。）還有別的想法嗎？（左邊的不是紅紅，那右邊的肯定就是紅紅，左邊的就是蘭蘭了）。
師：你們倆不但猜得準，而且說得也清楚，真不錯！大家把掌聲送給他們，老師也送你們一個禮物，是什么呢？（師預先準備紅花、智慧星）指一生：獎給你的不是紅花，那是什么？師追問思維過程。
誰愿意和大家說說為什么剛開始不能馬上猜出來，而現在卻很快就猜對了呢？
師：是�。‘斒虑橛袃煞N情況時，要想一次猜準，需要根據提示先排除其中一種情況，再去猜。
�。�2）游戲二：師生合作，玩“猜水果”游戲
師：老師也想和大家一起做“猜一猜”的游戲，你們誰愿意上來玩？（指兩名學生上臺，各拿一個水果，放在背后，不讓其他人看見。）現在讓我來猜好嗎？但你們要給我一個提示，（指其中一生）告訴我你拿的不是——（我拿的不是蘋果）那你拿的是梨，他拿的就是蘋果了，對嗎？舉起來讓大家看看，謝謝你們，水果送你們了，請學生互相說說理由。
（3）游戲三：生活中的猜一猜游戲
師：其實生活中經常會遇到這樣的“猜一猜”游戲，大家想猜猜劉老師的一些事情嗎？
�、傥蚁矚g打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？
②我教的二（2）班班長不是女孩子，是——？
�、畚易呗窌r，先邁的不是右腳，那是哪只腳？
同學們反應真快!如果猜的事情有兩種可能，我們就根據提示語去猜，不是這種情形，就是另一種情形。
二、情境體驗，完整表述推理過程（三種情況的猜測）
1、“猜年齡”游戲
師：蘭蘭和紅紅的好朋友亮亮聽說我們在“數學廣角”玩游戲，也趕來參加，歡迎嗎？亮亮想考考大家，猜猜他們3人的年齡，他們分別是7歲、8歲、9歲，誰能一次猜出他們各自的年齡？（不能）那該怎么辦？（提示）師出示：亮亮說：“我今年8歲了”現在可以確定了嗎？（不可以）一個提示語夠嗎？（還得一個），師出示：紅紅說：“我不是7歲”。能確定嗎？你是怎么想的？請同桌互相說說，（從亮亮的話中知道他8歲了，再根據紅紅說的“我不是7歲”，可判斷紅紅9歲，蘭蘭7歲。）多指幾名同學說推理的過程。
師：要想保證一次猜準3種情況，需要幾個提示語？（生：兩個）
2、“猜興趣小組”游戲
師：三種情況的猜測，知道兩個提示語，就一定能猜準確嗎？
蘭蘭他們3個小朋友和大家一樣非常喜歡學習，他們利用課外活動時間分別參加了美術、舞蹈、書法興趣小組，（貼出提示蘭蘭說：我參加了美術小組; 紅紅說：我不參加美術小組，）“你們根據這兩個提示能猜出3人各參加了什么小組嗎？為什么不能？（這兩個提示語是重復的）
師再出示：也沒有參加書法小組，現在能猜出來了嗎？
師生共同小結：要猜的事情是三種情況時，需要2個提示語，但不能重復，猜一猜時可以把直接告訴我們的放一旁，再根據猜兩種情況的猜法去猜其余兩種。
三、課間放松游戲
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拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？那是（）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。
踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。
四、拓展應用，深入體驗簡單推理。
最后，蘭蘭、紅紅、亮亮要玩捉迷藏的游戲，“數學廣角”有3個可以藏身的地方：假山、大樹、花壇的后面。
4人小組合作，幫他們設計藏身的地方以及提示語，然后分別表演，其他同學猜。
五、活動總結
同學們，“數學廣角”玩得愉快嗎？你有什么收獲和大家分享？
3位小朋友也要離開了，我們和“數學廣角”再見。
《猜一猜》教學設計3
教學內容：
本節(jié)教學內容為：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探索有關可能性大小的奧秘�。ò鍟n題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現什么情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長。
師：同學們根據要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數據,從中你發(fā)現了什么？
師：你們都發(fā)現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩(wěn)，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球�？纯炊济绞裁搭伾那颉＃ㄉ喠髅�，全體說顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧�。�
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數法）
師：通過實驗，你們發(fā)現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤并轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的聯系，希望同學們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數量多少
《猜一猜》教學反思
一、制定有效教學目標是探究性學習的重要前提。
教學目標是每一節(jié)課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，同時有效的教學目標也為探究性學習奠定了基礎。
本節(jié)課的教學目標：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢？教學中，我非常注重讓學生經歷“提出猜想——收集和整理數據——分析實驗結果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進行了兩個活動）進一步體驗不確定現象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng)設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學順利開展。
二、讓學生充分經歷“猜想——驗證——結論——應用”的過程，是培養(yǎng)學生科學探究精神的有效途徑。
三年級教學“可能性”，學生對事件發(fā)生的可能性有大小已經有了一些基礎，因此本節(jié)課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經驗，在進行摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進行自主探究，培養(yǎng)了學生良好的科學探究精神。
三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。
為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的.體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。
四、“數學知識來源于生活，用于生活”，數學活動使學生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設計了有獎轉盤的活動和“你知道嗎”讓學生體會到可能性知識的應用做到了數學與生活相結合解決實際問題，感受數學的樂趣。
《猜一猜》教學設計4
活動目標：
1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風趣的內容。
2、能唱準歌曲中的附點音符和切分音。
活動準備：歌曲錄音磁帶
活動過程：
1、復習歌曲，引出新歌：今天我們又要請你們聽一首歌曲，請你們來猜一猜，這首歌里是什么花？
（1）欣賞歌曲旋律。
（2）聽賞歌曲。：“你們猜一猜出來了嗎？這是什么花？”
2、學唱歌曲，唱準歌曲中的附點音符和切分音：
�。�1）理解歌曲內容：“為什么你認為這是傘花？”（教師分句演唱）
（2）教師有節(jié)奏地念歌詞。
�。�3）幼兒學習有節(jié)奏地念歌詞。
�。�4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽上去怎么樣？”
�。�5）幼兒學唱歌曲：重點唱出歌曲中的附點音符和切分音。
（6）師生共同邊唱邊表演。
《猜一猜》教學設計5
一、教學目標：
1、認識6個生字和7個會認字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現象。培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。
二、教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現象，培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。
三、教學難點：
了解課文中的自然現象，培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。
四、教學過程：
(一)謎語導入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學生猜出的謎底是(雪花)。
過渡：老師看你們對猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學生說完后，老師接著說：“今天我們一起學習第9課，猜一猜�！�
板書課題：9猜一猜
同學們比一比誰最會動腦筋，最聰明，最先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請同學們打開書89頁這是一個謎語，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語，注意讀準字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準確了。
4、抽讀生字和會認字的卡片。
(三)理解句子，猜出謎語。
1、教師范讀，學生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點頭
3)看圖，讀課文，聯系生活實際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風。
4)讓學生把“它”換成“風”讀一讀。
5)看圖說一說：風來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會有什么變化?啟發(fā)學生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風吹時的樣子。
4、指導學生看板書練習背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴展竟猜謎語活動，比比誰猜的謎底多。
第二課時
一、教學目標：
1、學會6個生字，認識1種筆畫和3個偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學重點：
學會6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
三、教學難點：
正確書寫“頭和點”字。
四、教學過程：
(一)學習生字的音
1、自己讀讀本課的生字，讀不準的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結構，了解字義。
1、認識新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點”底、“寶蓋兒”。
2、自學本課生字，分析字形，通過組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請小老師講一講。
云：上下結構，上面是二字頭，下面是撇折點，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結構，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨體字，可以用數筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點：上中下結構，上邊一豎一小橫，中間一個“口”，下面四點底()。組詞：點頭，指點、標點。
(三)正確地書寫生字。
1、學生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學生書寫的生字筆順是否正確。
2、學生仔細觀察生字重點筆畫的位置，自己試著每個字獨立寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學生書寫的困難。
3、學生提出書寫有困難的字。
4、教師重點指導以下兩個字。
頭：第一筆點寫在上半格中間豎中線左邊一點;第二筆點寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點，點的收筆處與撇尖高低差不多。
點：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長。田字格的中心點要在“口”字中央。下面四點底的四點都是點，要擺開，第一筆點向左方向點出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點稍用力，點得稍大一點，稍向右一點。
5、學生照教師范字進行書寫，教師行間巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學相互評改!
7、在實物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
《猜一猜》教學設計6
教學目標：
1、初步感知推理與現實生活的聯系，在解決問題的過程中學習一些簡單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗證等數學活動，培養(yǎng)學生觀察分析、推理能力及語言表達能力。
3、讓學生在參與數學活動的過程中，感受數學學習的樂趣。
教學重點：感受生活中處處有推理，學習簡單的推理方法。
教學難點：學會簡單的推理方法。
教學準備：掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學生沒有回來。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學沒有回來，他們是誰？（學生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？
學生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：
男生先回來；女生先回來；不敢猜……
師：你為什么說他（她）先回來？
學生闡述自己的觀點。
師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？
學生積極的發(fā)表自己的觀點，而且學生這時的回答非常的肯定。
師小結：同學們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）
二、探究新知
師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數學書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學，請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？
生1：我拿的是語文書。
生2：我拿的不是數學書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學生獨立思考，匯報。教師指名說明自己判斷的理由，并引導學生互相評價。
師：同學們可真聰明。我發(fā)現現在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問他們，你們都住在那一層��？他們小聲商量了一會兒說：“劉老
師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說的過程中有學生插話，教師要給學生發(fā)表意見的機會）
師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？
引導學生主動的用人物卡片在小組內擺一擺，幫助思考。指名讓學生板演說明，引導學生之間相互點評，并讓學生體會有序的思考過程。
三、解決問題
師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選
擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進，小芳不敢玩過山車。
師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學生在小組內探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報并說明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師：同學們這節(jié)課表現的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來的？
生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
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