《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(9篇)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教具準備：
課件
學(xué)生準備：
收集幽默小故事
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能。”
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?
3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長。
2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標點讀古文。
四、 品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧
2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。
3、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
2、 師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!
多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”
師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦!
生：另一個意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書：
語言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程：
一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡介文言文。
�。�1）指名背誦《自相矛盾》。
�。�2）教師簡介文言文：
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
�。�1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
�。�2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱�！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
（1）自由讀一讀課文，讀準字音。
�。�2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
�。�3）學(xué)生練讀。
（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
�。�5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
�。ㄒ唬├斫� “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。
（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。
2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。
�。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”
1.談話過渡：
師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！保�
3.體會語言的巧妙。
�。�1）理解孔君平的話.
�、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛�？（學(xué)生各抒己見。）
�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）
�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
�、苷勗掃^渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
�。�2）理解楊氏子的回答.
①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）
�、趯Ρ壤斫�，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）
b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。
2.學(xué)生獨立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3
課文分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)目標
1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。
課前準備
教師準備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺，請別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語言進行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書設(shè)計
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計4
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
【教學(xué)目標】
�。�、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
�。病⒆寣W(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點】
理解古文的意思。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、我們每天都要用語言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。
�。�、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）
二、初讀課文，讀通讀順
１、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實學(xué)文言文也不難�！皶x百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。病⒄l愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？
師評價：字音咬得真準。誰還想讀？學(xué)生讀課文。
３、師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？
４、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
�。簢瘲钍献樱艢q，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
�。�、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
（學(xué)生讀得有點味道了。）
三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
�。�、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
４、全班交流：
現(xiàn)在我們來走進這則故事，來認識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�。怠⒃谶@個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
�。�、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？
四、熟讀背誦，進行語言積累
１、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
２、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。
３、學(xué)生用自己的話講這則故事？
�。�、大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
�。薄⒔裉�，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機智聰明。
�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5
教材簡說
對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑——標志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標
1、通過學(xué)生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；
2、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；
4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運用
板塊二：初讀古文，讀準字音
1、自由朗讀，讀準字音
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對話，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對話，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
預(yù)設(shè)點二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬�，一嘆“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學(xué)重點
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
教學(xué)難點
體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過程：
一、故事引入
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
２、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）
�。�、全班交流自己的理解。
4、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
�。�、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
�。�、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
�。础⑺娜诵〗M交流：
小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。
�。�、全班交流：
重點點撥：
�、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
五、熟讀成誦
１、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。
２、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
�。场�人背誦（時間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。
2、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”
師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的`，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進行一次綜合性學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
�。薄⑺鸭e累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。病⑺鸭蛿M寫提示語、廣告語。
�。场⑹占嗦�、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來體會楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點下明白了其中的道理，但是過程不是很流暢。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8
一、揭題導(dǎo)入：
1、 出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。
2、 解題：
老師：知道題目意思嗎?
學(xué)生：楊氏的兒子。
學(xué)生：姓楊人家的兒子。
老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)
老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子
老師：你是----李氏之子 你是----
二、節(jié)奏誦讀文言文：
1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。
2、 檢查自讀情況。
老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要仔細地聽。
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生：讀得太快。
學(xué)生：句號處要停頓。
再指名朗讀，評價。
老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?
學(xué)生：……
老師：有些地方?jīng)]有標點，但你們有停頓，是哪些地方?
學(xué)生：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問號。)
學(xué)生：家 ?禽
學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?
3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。
老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。
學(xué)生再讀課文
老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?
自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。
老師：孔君平是去干什么?
學(xué)生：拜見楊氏。
老師：拜見，怎么知道的?
學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見。
老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。
學(xué)生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。
老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?
學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)
老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。
讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。
老師：那 夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?
學(xué)生：雞鴨鵝
老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----
學(xué)生：夫子家的鳥。
齊讀。
老師：知道句子的意思嗎?指名說。
學(xué)生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。
讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
老師：君家 后面要停頓嗎?
學(xué)生：要
學(xué)生：君在古文中是對別人的稱呼。
老師：這里誰為誰設(shè)果?
學(xué)生：為孔君平設(shè)果。
老師：誰為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果，果有楊梅。課件
學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。
老師：為設(shè)果，果有楊梅。 省略了之后感覺怎樣?學(xué)生：簡潔明了。
師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?
學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。
老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。
老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。
三、會意文言文：
1、 齊讀課文。
2、 了解文章大意。
老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?
學(xué)生：第一句。
老師：濃縮成一個詞是什么?
學(xué)生：子九歲。
老師：是嗎?
學(xué)生：聰慧
學(xué)生：十分聰慧
指名讀，齊讀。
老師：甚聰慧就是---
學(xué)生：很聰明。
老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?
四、領(lǐng)會妙處，運用文言文：
結(jié)合學(xué)生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。
再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?
學(xué)生：從對話中看出了他的聰明。
老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)
老師：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果。”
學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽�！�
學(xué)生笑。
老師：為什么會心地笑?
學(xué)生：老師一次比一次讀得重。
學(xué)生：比較好笑。
學(xué)生：老師說個沒完了。
學(xué)生：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。
老師：你覺得老師在刁難他嗎?
學(xué)生：不是。
老師：你更感到什么?
學(xué)生：他們兩個在開玩笑。
老師：孔君平把玩笑開在哪里?
學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。
老師：琢磨一下，你明白了什么?
學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。
老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎?
學(xué)生：他還很會說。
學(xué)生：也跟孔君平開了個玩笑。
老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。
老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?
學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。
老師：還有其他詞嗎?
學(xué)生：不假思索 毫不猶豫
老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。
老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。
學(xué)生：此是君家果。
老師：孔雀是夫子家禽。
老師：這樣可以嗎?
學(xué)生：不可以。
學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。
學(xué)生：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)該有禮貌。
老師：語言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒禮貌了。
老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽�！闭娴暮苈敾邸�
五、背誦積累，延伸拓展：
老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。
此時鈴聲響起。
老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。
老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。
老師：謝謝聰慧的孩子們！
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9
一、學(xué)習(xí)目標
1．能認識會寫本課生字詞。
2．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
3．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
4、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)重難點
學(xué)習(xí)重點：理解詞語，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
課標依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)情分析：對于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。
一課時
教學(xué)目標：
1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效的與人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家禽�！保�
2、同學(xué)們，你對故事中的兩個人說的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）
二、出示本課時學(xué)習(xí)目標，指名學(xué)生讀。
教學(xué)目標：
1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
三、檢查讀文，初步感知。
1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。
2、聽范讀后自由練讀。
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認識或那個句子讀不好，及時找同桌幫助。
3、出示本課生字詞語（每組的四號同學(xué)領(lǐng)讀）
楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰
甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)
4、去掉拼音讀（每組的三號同學(xué)讀）
5、檢查指導(dǎo)讀書。
課件出示，每組四號同學(xué)比一比，看看哪個小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細聽，及時糾正。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、整體感知。
用自己的話說說課文講了一件什么事？
7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評價。
8、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個字。
四、出示自學(xué)提示：
1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說說每一個句子的意思。
五、出示展示任務(wù)：
1．默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。
2、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
3．你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
�。�1）復(fù)習(xí)要求認讀的詞語，聽寫易錯詞語。
梁國優(yōu)惠飛禽
�。�2）回憶課文主要寫了什么？
三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（指名讀）
學(xué)習(xí)目標：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
四、學(xué)生交流展示。
1、出示展示任務(wù)：
1.默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。
2.小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
3.你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。
2、準備。
下面請各小組準備一下本組要展示的任務(wù)。組長組織并安排好發(fā)言人。
學(xué)生5分鐘準備，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報：
�。�1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
�。�2）、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
（3）．你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在國，有一戶姓的人家，家里有個歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說是您家的鳥�！�
六、指導(dǎo)背誦文言文。
七、布置作業(yè)
1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個小故事。
2、搜集、積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
3、閱讀《世說新語》故事兩則。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
譯文：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）
月下嘗戲
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明�！�
譯文：
徐孺子九歲時，有一次在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮
里什么也沒有，會更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。
好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個，一定看不見�！�
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