《學棋》教學設計

時間：2021-01-19 15:25:52 教學設計我要投稿

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《學棋》教學設計5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《學棋》教學設計，希望對大家有所幫助。

《學棋》教學設計5篇

《學棋》教學設計1

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　學情分析：

　　課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題

　　這節(jié)課繼續(xù)學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

　　2、明確目標

　　口述學習目標

　　3、預期效果

　　只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節(jié)課的學習。

　　二、民主導學

　　上節(jié)課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個另一個）學習“另”字。

　　1、任務呈現(xiàn)

　　（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。

　�。�2）學習“棋”“另”“�！焙汀爸隆彼膫€生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

　　2、自主學習

　　學生根據(jù)要求學習，教師巡視指導。

　　3、展示交流

　�。�1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現(xiàn)。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

　�。�2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。

　　講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

　　我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經(jīng)在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）

　　你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　（3）這個詞當中還藏著我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

　　“�！眰鳌⑥D去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。

　　“致”到換偏旁，左右等寬。

　　表揚：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現(xiàn)在這種專心致志的態(tài)度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀齊讀）

　�。�4）另一個學生學棋的的表現(xiàn)。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？

　�。�、想、做）表現(xiàn)出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

　　他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）

　　有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

　　過渡：同樣的老師，不同的學習表現(xiàn)，他們的收獲一樣嗎？

　　生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）

　　總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進�？磥�，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　按課文內(nèi)容填空：

　　這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（），所以棋藝一直沒有多大（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）

　　2、結果反饋

　　同桌相互檢查。

　　3、反思總結

　　通過這節(jié)課你們收獲了什么？

　　四、板書設計

　　13、學棋

　　一個專心致志出色棋手

　　另一個走了神兒沒有多大長進

《學棋》教學設計2

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　學情分析：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結果怎么樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生字

　　（1）輕聲讀課文。

　　要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　�。�2）查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

　�。�3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　·課文中說樹是什么能手？

　　·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3、分自然段指名朗讀課文。

　　4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

　　三、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　第二課時

　　教學要求：講讀課文，總結課文。

　　教學步驟：

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　天鵝棋藝聽講專心致志

　　弓箭動作提醒獨一無二

　　2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學生讀第一自然段。

　　（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

　�。�2）指名讀。

　　你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

　　（3）指導朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　�。�1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

　�。�2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　一個學生是怎么學的？指名讀。

　　·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

　　說話練習

　　·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　�。�3）繼續(xù)交流

　　·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）

　　·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

　　。指導朗讀。

　�。�4）男女生對讀兩段話。

　　3、學習第三段。

　�。�1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

　�。�2）理解詞語意思。

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

　　沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

　　給“老是”換個詞。（總是、一直）

　　用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

　�。�3）指導朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

　　二、總結課文

　　1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

　　一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）�？磥恚瑢W習、讀書時都要（），不能（）。

　　2、聽讀課文。

　　3、朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：

　　一、指導寫生字。

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

　　作、獨、棋；左窄右寬。

　　箭：下半部寬些。

　　二、指導背誦。

　　重點指導第二自然段。

　　1、引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發(fā)現(xiàn)了，就————，可他————。

　　2、圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

　　3、板書，練習背誦。

　　4、指名背誦，分組背誦。

　　三、指導造句。

　　1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　板書： 13 學棋

　　秋能手

　　一個專心致志出色的棋手

　　另一個很不專心沒多大長進

　　教后小記：

《學棋》教學設計3

　　教學目標：

　　1．閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。

　　2．正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，交流學習體會。

　　3．認讀本課 6 個生字。

　　教學重點、難點：

　　了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

　　教學時間：

　　1 課時

　　教學過程：

　　1．激情引趣，導入新課。

　　我們先來讀一份資料。

　　常昊 6 歲學棋， 8 歲進上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。

　　曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第十二屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍。

　　1994 年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰(zhàn)功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 NEC 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 1999 年連續(xù)獲得樂百氏杯、天元、 CCTV 杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。

　　你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

　　2．自讀課文，讀懂故事。

　　邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

　　3．交流匯報，加深理解。

　　先小組交流，然后全班匯報學習收獲。

　　在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

　　（ 1 ）用自己的話，簡練地概括文章的主要內(nèi)容。

　　（ 2 ）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

　�。� 3 ）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現(xiàn)了常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。

　　4．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想。

　　5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

　　6．拓展延伸。

　　此環(huán)節(jié)可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

　　給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想。

　　7．認讀生字。

《學棋》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得學生讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

　　教學準備：有關課件

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、交流名言，設疑導入。

　　(一)交流名言。

　　師：上節(jié)課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

　　一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

　　少小不努力，老大徒傷悲。

　　有志者事竟成。

　　(二)設疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來學習課文吧!

　　二、精讀課文，潛心會文。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?

　　2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

　　3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

　　4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段?)

　　(二)學習第二段。

　　過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎么學的呢?

　　1、引導學生看圖并自由說說。

　　2、交流學習：這兩個學生是怎么學下棋的呢?

　　(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子并動手劃一劃。

　　(2)一個學生是怎么學的? (板書：一個學生)指名讀。

　　出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　①哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度? (板書：專心致志)

　�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)

　�、蹖W習“一邊……一邊……”這個句式。

　　(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位學生學得多認真呀!)

　�、苷f話練習。

　　3、指導朗讀。

　　4、另一位學生是怎么學的呢? (板書：另一個學生) 指名讀。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　①你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎? (板書：三心二意)

　�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W得很不專?

　�、壑该７吕浼膭幼鳌�

　�、苤笇Ю首x。

　　3、看圖說說：老師發(fā)現(xiàn)了，會說什么呢?他又是怎樣的?

　　4、想像：如果你是老師，你又會對這學生說什么?

　　5、上臺表演。

　　6、男女生對讀，體會不同的表現(xiàn)。

　　(三)學習第三段。

　　過渡：同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?

　　1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

　　2、理解“出色、沒多大長進”。

　　3、齊讀第三段。

　　三、討論交流，領悟道理。

　　(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?

　　1、同桌之間討論交流。

　　2、學生匯報。

　　3、用“因為……所以……”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

　　(三)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?

　　(四)師生總結：讀書要專心致志，不能三心二意。

　　四、布置作業(yè)：

　　回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

　　五、板書設計：

　　13、學棋

　　秋能手

　　一個學生專心致志出色

　　另一個學生三心二意沒多大長進

　　教學反思：

　　課文第二自然段寫了秋的.兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，引導學生看圖說話，再讓學生讀課文找出描寫兩個學生是怎樣學棋的句子劃下來。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態(tài)度。在品讀句子時，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習說話。然后指導學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。

　　同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態(tài)度。接著我還讓學生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學生在學習時是心不在焉，聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會說什么呢?我先讓學生看圖說說，再讓學生想象說話、分角色表演。而不同的學習態(tài)度將會導致什么樣的結果呢?通過設疑激發(fā)學生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學習中。學習第三自然段識時，我通過讓學生討論交流，從而領悟道理。再讓學生用上“因為……所以……”的句式把學習態(tài)度與學習結果連起來說一說，從而懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。最后，我還讓學生說說學了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

《學棋》教學設計5

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　學情分析：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。懂得學習要專心致志的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文。學會本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。文中指的是“圍棋”，誰能給大家介紹一下圍棋。

　　揭示課題，板書：學。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學生提問。老師梳理學生的提問（可能會提到：誰向誰學棋？是怎么學的？學的結果怎樣？）

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、同學們，帶著我們剛才的問題，請自由讀課文，

　　要求：讀準字音，讀順句子，畫出不理解的詞語。

　　2、檢查讀書情況，用小黑板出示生字、詞語。自由讀，指名讀（指導學生讀準平、翹舌音、前后鼻音、三拼音）開火車讀、齊讀。

　　3、查字典并聯(lián)系上下文討論交流理解下列詞語的意思。

　　能手棋藝遠近聞名專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

　�。苁郑壕哂心撤N技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說樹是什么能手？

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣？

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。）

　　4、指名分段讀課文，檢查指導讀書，

　　5、指名反饋質(zhì)疑中的問題，師生共同評議。。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、指名反饋，集體交流評議

　　3、教師導讀：同學們，同一個老師同樣的方法，為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的結果呢？（讓學生在充分在自讀的基礎上討論、交流反饋）

　　四、指導寫字

　　1、齊讀生字

　　2、觀察記憶字形。

　　3、師范寫并指導寫法技巧。

　　4、學生自由描紅臨寫

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語。

　　2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話概況一下

　　過渡：秋是圍棋能手，當有人跟他學棋了，大家看有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學生讀第一自然段。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）用自己的話說說這是一位（）的老師，

　�。�3）找出能體現(xiàn)老師棋藝高超的關鍵詞語（能手、遠近聞名）

　�。�4）指導朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）觀察圖畫，大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

　　（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　一個學生是怎么學的？指名讀。

　　·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

　　說話練習：同學們，試著用一邊……一邊……說幾句話

　　·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　　（3）繼續(xù)交流

　　·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？用-----畫出相關的句子，

　　你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（三心二意）

　　·你從哪些地方看出他學得三心二意？抓住三個動詞（聽、想、做）兩個詞語（走了神兒、不由得）小組討論、匯報，說說各自的理由。

　�。�4）指導朗讀

　�。�5）對比朗讀這兩段話。

　　3、學習第三段。

　�。�1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

　�。�2）理解詞語意思

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

　　沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很�。�

　　引導學生用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

　�。�3）指導朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、了解我國著名的圍棋能手。

　　板書設計：

　　13 學棋

　　一個學生專心致志出色

　　另一個學生三心二意沒多大長進

　　反思：

　　《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

　　在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發(fā)學生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。

　　同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運�！苯處熢诮虒W中時時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　學生在這一環(huán)節(jié)的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。

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