《在山的那邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《在山的那邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《在山的那邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內(nèi)容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。
一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山，就能看見(jiàn)大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
《在山的那邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的'方向，在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)：理想使人明確方向。 實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性、長(zhǎng)期性。
第5節(jié)：A、理想使人積極樂(lè)觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。理想給人力量。
第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會(huì)理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的快樂(lè)。
第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫(xiě)的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節(jié)：任何人都可以樹(shù)立理想。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约�，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛欣硐攵鴤ゴ蟆迸c“英雄失去理想，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)：鼓勵(lì)人們樹(shù)立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y(jié)全文。對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、結(jié)構(gòu)探索
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
六、你眼中的詩(shī)歌
美：
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。
音樂(lè)美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式，寫(xiě)一首小詩(shī)
寫(xiě)作對(duì)象不限，可以?xún)扇撕献�，也可以四人合作�?/p>
如仿照第一詩(shī)節(jié)：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(jié)(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
《在山的那邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“山”與“�！钡睦斫狻�
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)連成一段話。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。病⑴渖弦魳�(lè)有感情地齊讀：
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？
�、� 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
１、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)）
�、� “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹徊恍概�。
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