《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-31 12:16:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用自已掌握的識(shí)字方法方法獨(dú)立識(shí)記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過(guò)、身、科、傳、視、目、另、妹”11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎折撇”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“衛(wèi)、傳”。

　　2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　3、在反復(fù)讀文中，能記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說(shuō)的話，了解人造衛(wèi)星能進(jìn)行電視傳送、預(yù)報(bào)天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、能用自已掌握的識(shí)字方法方法獨(dú)立識(shí)記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過(guò)、身、科、傳、視、目、另、妹”11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2、記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說(shuō)的話，了解人造衛(wèi)星能進(jìn)行電視傳送、預(yù)報(bào)天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)資料。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一)啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、每當(dāng)夜晚，天空中就會(huì)有無(wú)數(shù)的星星，在這些星星里，有一些是我們?nèi)税阉鼈兯蜕咸炜盏�，這些星星整天繞著地球轉(zhuǎn)，我們就把它們……

　　出示：rén zào wèi xīng

　　板書(shū)：人造衛(wèi)星

　　自由拼讀。

　　指名讀。(注意讀準(zhǔn)前后鼻音)

　　學(xué)習(xí)“造、衛(wèi)”

　　造：正音(平舌音)

　　衛(wèi)：結(jié)合課后寫(xiě)一寫(xiě)，練習(xí)書(shū)空。

　　2、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!補(bǔ)題：56、人造衛(wèi)星本領(lǐng)大

　　齊讀課題

　　說(shuō)明：

　　識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課題有7個(gè)字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領(lǐng)”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學(xué)中要放慢速度，分步出示課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好課題。“造、衛(wèi)”是本課的兩個(gè)生字，“衛(wèi)”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學(xué)習(xí)生字，練習(xí)描摹，這樣分散了生字教學(xué)，降低了難度。

　　二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、人造衛(wèi)星究竟有什么本領(lǐng)呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字的字音，交流記字方法。

　　說(shuō)明：

　　小組學(xué)習(xí)，自由讀文，交流字詞，這些能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能

　　最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個(gè)學(xué)生都能有說(shuō)話和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　2、交流：

　　1)出示：

　　jīng lìng shēn

　　經(jīng)過(guò)另一顆身邊

　　shì chuán

　　電視傳送

　　自由拼讀。

　　指名小老師帶讀。

　　經(jīng)、另：后鼻音。

　　傳：多音字(自傳zhuàn)

　　視：復(fù)習(xí)“整體認(rèn)讀音節(jié)”，滲透“視字旁”。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生初讀課文后，抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能大致了解，一方面能結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)部分生字，實(shí)現(xiàn)分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的識(shí)字要求。挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。

　　2)指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)看看他們是否做到了字字音準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?

　　說(shuō)明：

　　交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

　　三)再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛(wèi)星究竟有什么本領(lǐng)呢?找到句子后劃下來(lái)，然后同桌一起讀一讀這些句子。

　　2、交流出示句子：

　　人造衛(wèi)星說(shuō)：“科學(xué)家派我來(lái)傳送電視節(jié)目�！�

　　人造衛(wèi)星說(shuō)：“科學(xué)家派我來(lái)為人們預(yù)報(bào)天氣。”

　　自由讀。

　　指名讀。

　　師生配合讀。

　　3、訓(xùn)練說(shuō)話：人造衛(wèi)星本領(lǐng)大，它能……和……。

　　4、人造衛(wèi)星和月亮姐姐來(lái)對(duì)起話來(lái)呢!

　　同桌對(duì)讀。

　　分男女生讀、互換、齊讀。

　　同桌再次表演。

　　5、分學(xué)習(xí)小組表演整篇課文。

　　說(shuō)明：

　　多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸在讀書(shū)中，課堂內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，情誼濃濃。教學(xué)中要特別關(guān)注朗讀有困難的學(xué)生，多給予機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大聲朗讀。同時(shí)學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)生字，初步了解人造衛(wèi)星有傳播電視、預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)，體會(huì)人造衛(wèi)星本領(lǐng)大，真正提高讀書(shū)的效益。

　　四)課外拓展

　　1、人造衛(wèi)星除了這兩項(xiàng)本領(lǐng)，還會(huì)干什么呢?

　　出示句子：人造衛(wèi)星能傳播電視節(jié)目，能預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)消息……本領(lǐng)可真大!

　　2、人造衛(wèi)星還有些什么本領(lǐng)呢?

　　(出示介紹五種衛(wèi)星：地球資源衛(wèi)星、間諜衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、救援衛(wèi)星、試驗(yàn)衛(wèi)星)

　　說(shuō)話訓(xùn)練：用“人造衛(wèi)星有的能……，有的能……，本領(lǐng)可真大!”

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)，教師將自己收集的有關(guān)“人造衛(wèi)星”資料，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又讓學(xué)生親自參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，再次體會(huì)到了人造衛(wèi)星的本領(lǐng)大，此時(shí)再讀課題，一定會(huì)讀出真實(shí)的感受。

　　五)游戲活動(dòng)，鞏固字詞，練習(xí)描摹漢字

　　1、游戲：搶讀生字

　　2、游戲：送衛(wèi)星上天(多媒體上出現(xiàn)“人造衛(wèi)星”，“人造衛(wèi)星”上有本課新學(xué)的詞語(yǔ)。)

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，目的在于提高學(xué)生的興趣，達(dá)到鞏固所學(xué)生字和詞語(yǔ)的目的。所讀詞語(yǔ)可以是文中的，也可以是生字與熟字構(gòu)成的，在新的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生再一次和本課及前幾課學(xué)過(guò)的生字見(jiàn)面，知新溫故，積累字詞。

　　3、指導(dǎo)描摹生字。

　　課后反思

　　這是一篇饒有趣味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中了解人造衛(wèi)星的各種本領(lǐng)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字、是二期課改新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，在閱讀中主動(dòng)識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則，所以生字教學(xué)成為一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何很好地組織教學(xué)，使生字教學(xué)扎實(shí)、到位，但又不機(jī)械、不枯燥呢?這是我們一直關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)初始，我用了4分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的讀文識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。老師要適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法。

　　語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“以讀為主，以學(xué)生為本”。學(xué)生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語(yǔ)文新教材的精神就是要充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，它的著眼點(diǎn)是“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文內(nèi)容;第二次以讀準(zhǔn)字音、讀通句子為抓手，讓學(xué)生再一次感知全文，理解課文內(nèi)容;第三次則讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃句子，使學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容。其間教師讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這些教學(xué)華環(huán)節(jié)的安排不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中再現(xiàn)，更使學(xué)生也在不知不覺(jué)中熟讀了課文，再讀書(shū)的基礎(chǔ)上讀懂課文想要告訴我們的。使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)是識(shí)字、解決書(shū)中的疑問(wèn)的好方法。

　　本堂課以游戲?yàn)閺?fù)習(xí)手段，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我選用了搶讀生字和送衛(wèi)星上天的游戲。搶讀生字的游戲復(fù)習(xí)的雖然是課堂教學(xué)中并未做重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的生字，但在小組長(zhǎng)的主持下，達(dá)到了人人參與學(xué)習(xí)的目的。送衛(wèi)星上天更是一個(gè)特為本課“量身定制”的一個(gè)游戲，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。

　　課文結(jié)束時(shí)，教師將自己搜集的有關(guān)“人造衛(wèi)星”的資料讓學(xué)生看看，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。然后教師適時(shí)補(bǔ)充2篇課外閱讀作為課文學(xué)習(xí)的延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)這兩篇小短文的閱讀，讓學(xué)生了解到人類第一次發(fā)射人造衛(wèi)星的時(shí)間和國(guó)家，人類第一次登月的時(shí)間和國(guó)家。

　　但上本課后，我也有些許遺憾。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)愈來(lái)愈深入到教學(xué)的每個(gè)角落。如果在本課的教學(xué)中，我能夠結(jié)合課文內(nèi)容，事先錄制一些通過(guò)通訊衛(wèi)星傳送的節(jié)目，錄制一些通過(guò)氣象衛(wèi)星傳送的氣象資料、衛(wèi)星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個(gè)簡(jiǎn)短的小媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，肯定能讓學(xué)生身臨其境。精彩的畫(huà)面，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，就能很好地催化學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的興奮點(diǎn)就會(huì)始終維持在一定的高度，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)達(dá)到最佳。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動(dòng)課時(shí)：

　　1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己 1課時(shí)

　　2、仿生 1課時(shí)

　　1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)開(kāi)展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。

　　2、通過(guò)觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。

　　3、通過(guò)觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　活動(dòng)方案：

　　1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？

　　2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。

　　3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。

　　4、活動(dòng)延伸。

　　2、仿生

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅。

　　2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開(kāi)展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　2、動(dòng)物仿生。

　　（1）人們從動(dòng)物身上受到啟發(fā)，發(fā)明了許多新工具、新技術(shù)和新設(shè)備，出示圖片：高速火車，觀察：火車的外形有什么特征？

　　為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？

　�。�2）出示圖片：照相機(jī)、雷達(dá)、渦輪、建筑物、船等，分組觀察討論：這些物品都是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？你判斷的根據(jù)是什么？

　　（3）集體交流。

　�。�4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？

　�。�5）到學(xué)校圖書(shū)室查一查：人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？

　�。�6）把查閱的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。

　�。�7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥(niǎo)、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。

　　3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

　�。�1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。

　�。�2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？

　�。�3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？

　　4、活動(dòng)延伸。

　　議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　　學(xué)情分析：

　　本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)

　　你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《比本領(lǐng)》，看你從中能感受到什么？

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思

　　3、懂得合作力量大的道理。

　　二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)

　　這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。

　　首先開(kāi)啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀

　　1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2．想：課文講了一件什么事？

　　3．畫(huà)：分別畫(huà)出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

　　三、互助合作、釋疑解難

　　合作提示：

　　1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。

　　2．交流自學(xué)提示問(wèn)題

　　師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。

　　四、展示交流點(diǎn)撥提升

　　1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）

　　2．匯報(bào)讀文：開(kāi)火車每人一段。課文講一件什么事？

　　3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。

　　你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁幢�？結(jié)果怎樣？課文是怎么說(shuō)的呢？

　　他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥模科鋵?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問(wèn)題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　下面，我們就重點(diǎn)來(lái)匯報(bào)這個(gè)問(wèn)題。

　　4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）

　　生1讀出課文第二自然段中描寫(xiě)梅花鹿的語(yǔ)句。生2讀出描寫(xiě)金絲猴的語(yǔ)句。

　　生3、生4分角色朗讀課文。

　�。ǔ鍪镜诙握n文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。

　　指名讀表演讀齊讀

　　師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒(méi)摘到果子呢？

　　用“雖然……但是”這樣的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到果子呢

　　他們最終怎么摘到果子的？

　　齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)

　　形容非常稱心如意。（）

　　形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）

　　六、盤(pán)點(diǎn)收獲反思提高

　　通過(guò)這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開(kāi)展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

　　關(guān)健詞：

　　活動(dòng) 朗讀討論感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　2、技能目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰(shuí)的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

　　出示生字卡認(rèn)讀生字。

　　難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵

　　脫下裹緊得意正巧

　　容易推動(dòng) 掛帆熱極了

　　呼呼地吹得意地說(shuō) 高興地說(shuō) 驚訝地說(shuō) （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

　　2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

　　說(shuō)得真好，對(duì)了，即將登場(chǎng)的就是赫赫有名的太陽(yáng)先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開(kāi)始了，不過(guò)還差個(gè)裁判，誰(shuí)愿意來(lái)給他們當(dāng)裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請(qǐng)我們二（2）班的所有小朋友都來(lái)當(dāng)裁判怎么樣？

　　二、品讀課文，感悟本領(lǐng)

　　（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

　　1、比賽開(kāi)始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺(jué)得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

　　2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開(kāi)始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書(shū)：讓孩子脫下外衣）

　　出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�

　　太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽(tīng)到挑戰(zhàn)的味道。

　　3、風(fēng)聽(tīng)了是怎么說(shuō)的呢？

　　出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺(jué)得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺(jué)得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）

　　所以它有沒(méi)有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。

　　4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。

　　出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

　　你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時(shí)候一定非常賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生回答）結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒(méi)有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會(huì)裹緊呢，因?yàn)樗�。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒(méi)有預(yù)料到，你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)知，就是沒(méi)有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？

　　5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？

　　出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”

　　想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。

　�。ê蒙孕诺奶�(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。

　　6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得熱極了。老師覺(jué)得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書(shū)：輸贏）

　　誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。

　　7、分角色朗讀

　　剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

　　8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4~8自然段

　　第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？

　　出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。

　　得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，第二次比賽又要開(kāi)始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

　　1、自由讀4~6自然段

　　思考：第二次它們比了什么？

　　2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

　�。�1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。�2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

　�。▽W(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。

　　那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�

　　那太陽(yáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)的，怎么做的？

　　出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

　　這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒(méi)有力氣搖船了。

　　這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興

　　我想采訪一下這位船夫，為什么面對(duì)強(qiáng)烈的太陽(yáng)你無(wú)精打采的？而面對(duì)大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會(huì)怎么喊呢？

　　出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。

　　7、那船行得快嗎？

　　出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

　　從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快

　　誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

　　8、分角色朗讀

　　第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

　　誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

　　面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

　　這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。

　　聽(tīng)了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)：

　　課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣了嗎？

　　小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)）

　　三、小練筆（思維導(dǎo)圖）

　　第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？你能用思維導(dǎo)圖把你要寫(xiě)的內(nèi)容大概畫(huà)出來(lái)嗎？

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字

　　小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫(xiě)字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“帶”字。

　　分析帶的字形：

　　2、教師范寫(xiě)

　　3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來(lái)，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺(jué)得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書(shū)，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。）

　　師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)？

　　同學(xué)們自由發(fā)言，有的說(shuō)金絲猴特別靈巧，有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說(shuō)的真不錯(cuò)，讓老師覺(jué)得他們的`本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更高，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

　�。ò鍟�(shū)課題：比本領(lǐng)）

　�。ǘ┳x好課文，自主識(shí)字，感悟理解

　　1、這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒(méi)法讀書(shū)呢，所以讓我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過(guò)來(lái)，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

　�。墼谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來(lái)考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無(wú)拼音），開(kāi)火車讀。

　　2、哪個(gè)字你覺(jué)得很難？讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

　　一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，拿起小教棍，指著生字對(duì)同學(xué)們說(shuō)，請(qǐng)大家跟我讀，看誰(shuí)讀得最好。讀到“垂”，他問(wèn)：怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們紛紛舉手，說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說(shuō)完后，小老師從容地放下小教棍，說(shuō)了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。

　　3、朗讀課文。

　�。�1）打開(kāi)書(shū)，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)讀。

　�。�2）指名學(xué)生分段朗讀。

　�。�3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4、故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學(xué)們讀得這么好，誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢？（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。）

　　我接著鼓勵(lì)大家，別人說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（這一下，許多同學(xué)又開(kāi)始講這個(gè)故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5、故事的經(jīng)過(guò)。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎？有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。

　　垂頭喪氣：我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。

　　小組合作讀第二段，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺(jué)。）

　　6、故事的結(jié)局。

　　讀了這么多，你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子？讓我們來(lái)看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評(píng)價(jià)）。

　　同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫(huà)，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說(shuō)，大象伯伯是過(guò)來(lái)人，他知道每個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處，所以他不和他們比。

　�。ㄋ模┖献髯x書(shū)

　　故事講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學(xué)們高興極了�。�

　　怎樣讀才更生動(dòng)，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂(lè)）

　　來(lái)吧，每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái)，讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物，盡情地表演這個(gè)故事吧！我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

　　在音樂(lè)聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

　　教學(xué)反思

　　節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是我的強(qiáng)項(xiàng)，看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在接下來(lái)的過(guò)程中，同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方，因?yàn)樗麄儭爸v起課來(lái)”游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒(méi)有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因――過(guò)程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí)，同學(xué)們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)。當(dāng)然，最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問(wèn)題，這么好的學(xué)生是我的驕傲，每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂(lè)，也讓我這個(gè)老師快樂(lè)無(wú)比。在最后部分，我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)些什么？可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來(lái)不及了，更重要的是同學(xué)們既然都說(shuō)得這么好了，完全沒(méi)有必要再畫(huà)蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書(shū)。

　　案例點(diǎn)評(píng)

　　“情感是一個(gè)有生命的實(shí)體，是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)�！北窘贪竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過(guò)程―結(jié)局”為路線，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，課堂導(dǎo)引有度，銜接過(guò)渡自然，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識(shí)字，互幫互教，互相評(píng)價(jià)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)思想

　　1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

　　2、在不同形式的的朗讀中，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。

　　教材解讀

　　1教材簡(jiǎn)析

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合學(xué)生分覺(jué)色朗讀。

　　2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級(jí)）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

　　2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂(lè)于與人交流。

　　學(xué)情分析

　　1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)齊讀、開(kāi)火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)組詞。

　　二類字“催”只認(rèn)不寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“受”和“推”。

　　2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào)，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，熟讀課文。

　　評(píng)價(jià)方法：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略：對(duì)于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法。

　　2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略：對(duì)于生字掌握采用當(dāng)堂抽測(cè)的方法。

　　3、語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么？（相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)、風(fēng)）

　　2、揭題：今天，太陽(yáng)和風(fēng)走到了一起，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大（板書(shū)課題）

　　3、讀課題：

　　a/齊讀課題

　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

　　c/告訴我，這場(chǎng)比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰(shuí)的本領(lǐng)大）

　　d/小朋友，讀出你們的疑問(wèn)（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，小問(wèn)號(hào)不夠彎？）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：帶著疑問(wèn)，讓我們讀讀課文吧

　　出示自讀要求：

　　a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。

　　2、檢查讀書(shū)情況

　　A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開(kāi)火車讀——字卡自由認(rèn)讀）

　　B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

　　3、師生讀課文

　　1、范讀

　　老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起來(lái)講這個(gè)故事，在我們講故事的時(shí)候，請(qǐng)你對(duì)照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來(lái)。

　　2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽(tīng)出錯(cuò)誤就接著讀。

　　3、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句“人物對(duì)話”

　　4、自讀課文

　　三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

　　填空

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、受、推、掛

　　區(qū)別形近字

　　(受、愛(ài))（掛、蛙）

　�。ㄍ啤⒄l(shuí)、準(zhǔn)、難）

　　教后反思：

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對(duì)話描寫(xiě)貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

　　課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí)，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時(shí)，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話為主線，在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我通過(guò)示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

　　但是，這堂課也有很多不足的地方：

　　1、課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，課堂沒(méi)有新意，生字教學(xué)單列出來(lái)之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)度與銜接不自然，對(duì)學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。

　　2、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話，從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書(shū)形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性，所以少了幾分色彩。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

　　[出示詞語(yǔ)開(kāi)火車讀]

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽(yáng)）（出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片）

　　師：有一天呀，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，而且它們誰(shuí)也不肯讓步，究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）

　�、亠L(fēng)和太陽(yáng)共比了次。

　　②第幾自然段到第幾自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。

　�、鄣趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌�(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.師：請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么？是誰(shuí)出的題目？

　　學(xué)生讀后交流。（板書(shū)：脫下孩子的外衣）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目？

　　出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

　�。�1）指導(dǎo)讀：這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語(yǔ)氣）

　�。�2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師小結(jié)：太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

　　3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

　�。�1）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！保�

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。）

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動(dòng)作）

　　師：老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書(shū)上的那個(gè)孩子，咱們把書(shū)上寫(xiě)風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽(yáng)是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

　　理解“強(qiáng)烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？（不是）什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺(jué)得”，誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。）

　　學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

　　1.師：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

　　師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？

　　2.師：第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，它自然非常得意，就在它得意的時(shí)候，風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，它忽然想到了一個(gè)建議，就說(shuō)：——“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議？（板書(shū)：讓船走得快些）

　　3.師：聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）為什么？

　　指名說(shuō)。

　　師：是�。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書(shū)：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時(shí)，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪荆褐灰�(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

　　出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　6.師：看來(lái)，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？

　�。�1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

　　師：其實(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。（板書(shū)：各有各的本領(lǐng)）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡(jiǎn)解:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長(zhǎng)處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中明白要正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)思路：初讀課文時(shí)，我利用提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽(yáng)有什么本領(lǐng)？究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時(shí)，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽(yáng)的自大、驕傲和目中無(wú)人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個(gè)別具有代表性的通過(guò)投影儀出示。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、通過(guò)上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。(生讀課題)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　三、聽(tīng)讀課文，整體感知。

　　1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

　　2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?

　　3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

　　四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

　　2、經(jīng)過(guò)思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。

　　五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。

　　1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。

　　2、開(kāi)展摘果子游戲，集中識(shí)字。

　　3、讀好課文，感悟品味。

　　1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開(kāi)始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。

　　2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。

　　3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

　　4)、角色朗讀、表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿金絲猴

　　團(tuán)結(jié)合作

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗(yàn)童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤(rùn)在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評(píng)演入文境，情理自得享童真。

　　二、教材分析：

　　童話故事在低段語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)�！侗缺绢I(lǐng)》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.在對(duì)話、交流中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

　　難點(diǎn)：初步運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)。

　　五、教學(xué)方法：講授法、談話法分角色扮演法

　　六、教學(xué)策略：自主、合作、探究

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，課件

　　八：教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，談話揭題；

　　1. 課件出示各項(xiàng)才藝圖片，交流他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2. 提問(wèn)：你最擅長(zhǎng)什么？

　　3.揭示板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“領(lǐng)”字；

　　4.齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)”的后鼻音；

　　二、初讀課文，疏通字詞；

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子。

　　2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強(qiáng)調(diào)“猴”的讀音；

　　3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

　　4.齊讀；

　　三、深入閱讀，理解課文；

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段；

　　分角色扮演，隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，總結(jié)各自的本領(lǐng)。（教師板書(shū)：跑得快、會(huì)爬樹(shù)）

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）請(qǐng)用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現(xiàn)的呢？

　�。�2）匯報(bào)交流，找出描寫(xiě)梅花鹿本領(lǐng)大的詞語(yǔ)（飛快地，一口氣）朗讀指導(dǎo)；

　�。�3）理解詞意，讀中體會(huì)梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

　　用“垂頭喪氣”造句；

　　練習(xí)句式：梅花鹿垂頭喪氣的想。

　�。�4）朗讀指導(dǎo)，感受金絲猴的著急；

　　動(dòng)作表演，體會(huì)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

　　四、小結(jié)，下節(jié)課尋找摘果子方法

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿金絲猴

　　跑得快會(huì)爬樹(shù)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　�。ǘ⒃O(shè)計(jì)理念

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

　�。ㄈ�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫(xiě)梅花鹿和

　　金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　　2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì)合作的重要性；

　　3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂(lè)。

　�。�、教學(xué)用具：多媒體課件

　　（七）、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

　　2、多么可愛(ài)的梅花鹿和金絲猴��！你們喜歡它們嗎？這兩個(gè)小可愛(ài)可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。（板書(shū)課題，齊讀）。

　　3、同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

　　大家的問(wèn)題真不少，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能從故事中尋找到答案。

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字我們想辦法解決它。

　　2、可愛(ài)的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開(kāi)火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開(kāi)？

　　4、調(diào)皮的生字寶寶藏到詞語(yǔ)中了，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示詞語(yǔ)）我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)詞，誰(shuí)是勇敢的孩子？

　　5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那課文你一定能讀得更好。我想請(qǐng)4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評(píng)一評(píng)。（指名讀文，評(píng)議）

　　三、合作交流，探究

　　1、出示問(wèn)題：（1）為什么比本領(lǐng)？（2）它們各有什么本領(lǐng)?（3）它們比什么本領(lǐng)？（4）它們是怎么比本領(lǐng)的？（5）結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生分組討論，交流。

　　2、教師巡視。

　　四、匯報(bào)展示，感悟品味。

　　1、反饋問(wèn)題（1）、（2）。板書(shū)：跑得快會(huì)爬樹(shù)

　　2、反饋問(wèn)題（3）。（出示大象伯伯的話）

　　梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服氣，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。

　　要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過(guò)河，會(huì)上樹(shù)）

　　3、好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動(dòng)物聽(tīng)清考題的要求。（齊讀）

　　4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

　　5、從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己有信心了？（一定）

　　好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

　　有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

　　6、比賽開(kāi)始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫(huà)出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫(huà)出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

　　反饋問(wèn)題（4）、（5）。

　　7、在這場(chǎng)比賽中，梅花鹿一開(kāi)始的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語(yǔ)中感受到梅花鹿跑得快呀？

　　8、可梅花鹿只輕輕一跳就過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？難怪它自己也---得意揚(yáng)揚(yáng)（出示詞語(yǔ)得意揚(yáng)揚(yáng)）指名讀詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)，你在什么時(shí)候會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　9、帶上動(dòng)作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。

　　10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒(méi)有摘到）為什么？（因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)）

　　11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來(lái)的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語(yǔ)垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會(huì)是什么樣�。浚ㄊ�、難過(guò)、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是----垂頭喪氣。

　　12、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候啊？

　　那就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。

　　13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)��！

　　14、比賽一開(kāi)始，梅花鹿輕輕一跳就過(guò)了河，多了不起啊，所以它（得意揚(yáng)揚(yáng)）當(dāng)它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺(jué)帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）男女分讀。

　　15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過(guò)不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來(lái)的？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你覺(jué)得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語(yǔ)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

　　16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)它著急的心情，來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

　　17、梅花鹿面對(duì)著滿樹(shù)又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

　　18、讓我們到書(shū)中去看看，經(jīng)過(guò)大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

　�。ǔ鍪緢D片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　他們?yōu)槭裁炊夹α�？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）

　　19、能過(guò)河是梅花鹿的長(zhǎng)處，可不會(huì)上樹(shù)是它的---短處，會(huì)上樹(shù)是金絲猴的---長(zhǎng)處，那不會(huì)過(guò)河是它的---短處。他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，那你覺(jué)得它倆誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。

　　20、讓我們也來(lái)合作學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰(shuí)當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開(kāi)始合作讀書(shū)吧。

　�。▌偛磐瑢W(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書(shū)的快樂(lè)了嗎？）

　　21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

　　22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

　　五、拓展延伸，學(xué)會(huì)合作。

　　在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　六、總結(jié)

　　游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。

　　七、作業(yè)

　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿金絲猴

　　跑得快會(huì)爬樹(shù)

　　↘合作摘果子↙

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、談話導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)

　　1、昨天，老師布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，就是讓每個(gè)小朋友回去嘗試一下，自己一個(gè)人獨(dú)自睡覺(jué)。不知這個(gè)作業(yè)完成得怎么樣？能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況和心中的感受？

　　2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

　　不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見(jiàn)五指，爸爸媽媽都回房睡覺(jué)了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。

　　二、全面展開(kāi)，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。

　　1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）

　　2、除了不敢一個(gè)人睡覺(jué)、上課不敢發(fā)言，剛才我們還提出許多膽小的表現(xiàn)，我們也來(lái)出出主意，想想辦法，好嗎？

　　3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？

　　4、交流。（板書(shū)：我能一個(gè)人睡覺(jué)了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）

　　5、小結(jié)。

　　三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　1、講故事。

　　2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）

　　3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)彈跳的方法，練習(xí)跳的動(dòng)作，小班體育教案：小青蛙本領(lǐng)大（附兒歌）。

　　2、能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍；

　　3、喜歡參與活動(dòng)，能遵守游戲的規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在室外選擇較平整的場(chǎng)地，用粉筆或其他記號(hào)筆在地上畫(huà)若干類似荷葉的圈。

　　2、運(yùn)用呼啦圈作為荷葉，可以根據(jù)孩子的彈跳能力適當(dāng)改變?nèi)χg的距離。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、準(zhǔn)備活動(dòng)：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲(chóng)本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲(chóng)，跳起來(lái)——吃掉它！”（活動(dòng)四肢，鞏固向上跳的動(dòng)作）

　　2、進(jìn)行游戲：請(qǐng)幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對(duì)岸去捉害蟲(chóng)，看誰(shuí)能從荷葉上跳到對(duì)岸�！�

　�、僬�(qǐng)孩子從起始線開(kāi)始，從一個(gè)圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說(shuō)，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

　�、谝龑�(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)小青蛙的跳躍動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)那一只小青蛙跳的遠(yuǎn)，他是怎樣跳得？（請(qǐng)幼兒個(gè)別示范）幼兒集體學(xué)習(xí)彈跳的動(dòng)作，了解手臂和腿的動(dòng)作要配合才能跳的遠(yuǎn)。

　�、壑笇�(dǎo)幼兒再次嘗試運(yùn)用手臂和腿的配合進(jìn)行彈跳的動(dòng)作，進(jìn)行游戲《小青蛙跳荷葉》；

　�、芸梢愿鶕�(jù)孩子的活動(dòng)情況，改變?cè)鲩L(zhǎng)圈和圈之間的距離；

　　3、放松活動(dòng)：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動(dòng)作進(jìn)行腿部放松活動(dòng)，（抖腿、捶腿）。

　　附兒歌：我是一只小青蛙，捉蟲(chóng)本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲(chóng)，跳起來(lái)——吃掉它！

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　提示：昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開(kāi)心的作畫(huà)了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂(lè)此不疲�？匆�(jiàn)老師來(lái)了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1）知道水的用途，能用“水可以用來(lái)……”的句型完整表達(dá)。

　�。�2）能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出與他人不同的水的用處。

　�。�3）懂得水是無(wú)色、無(wú)味的液體。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開(kāi)心的游戲.

　　(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:

　　師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?

　　幼:喝水呀,

　　是:對(duì),很好.

　　(3)水除了能喝還能干什么?

　　幼:造房子.是魚(yú)的家.

　　(4)仔細(xì)聆聽(tīng)其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言.

　　如:***說(shuō)得真棒,聲音又高﹑又好聽(tīng).

　　(5)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.

　　水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來(lái)了:

　　老師把提前拿來(lái)的一盆花說(shuō):這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過(guò)來(lái),讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒園答問(wèn)題了.

　　教師小結(jié):

　　水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開(kāi)了水小魚(yú)就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.

　　關(guān)好水龍頭

　　自來(lái)水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.

　　踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.

　　用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）

　　2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

　　3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課1－3

　　過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？

　　1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

　　3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

　　三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）

　　根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　　2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　5、齊讀第六小節(jié)。

　　6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

　　9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫(xiě)梅花鹿和

　　金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà))

　　生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。

　　師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

　　生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

　　師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!

　　師板書(shū)課題：比本領(lǐng)

　　(以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.聽(tīng)讀課文，初步感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。

　　生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　2.開(kāi)展"摘果子"游戲，主動(dòng)識(shí)字。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。

　　師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹(shù)"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到"果子"就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。

　　三、讀好課文，感悟品味。

　　師范讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。

　　生自由讀

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

　　生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

　　師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)

　　引導(dǎo)說(shuō)出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺(jué)。

　　師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)