《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。
板書：爭(zhēng)論，讀題
2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？
（誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？怎么爭(zhēng)論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）
3、趕快讀讀故事就知道了。
二、了解大意
1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。
2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3、交流故事大意
你解決了哪個(gè)問題了？
�。�1）以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論；（板：哥哥、弟弟）
�。�2）為大雁射下來(lái)怎么吃爭(zhēng)論（很餓）；（板：吃大雁）
�。�3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來(lái)吃；（板：煮、烤）
觀察圖，你能指出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？你是怎么看出來(lái)的？
（4）爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）
�。�5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、朗讀演練
1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢？
2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。
3、你琢磨出了誰(shuí)的語(yǔ)氣？你能讀好誰(shuí)的話呢？
交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀
�。�1）出示第二節(jié)的對(duì)話。
a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀
�。ú灰詾槿皇裁匆馑迹吭趺醋x？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）
b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。
c、你能為兄弟倆配音嗎？
�。ㄖ该硌堇首x對(duì)話）
�。�2）出示老人的話。
心平氣和，聲音嘶啞。
3、小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。ㄉ啪�，師巡視指導(dǎo)。）
4、指名小組表演。
（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：
a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭(zhēng)論到這里就完了？不爭(zhēng)論了？
那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思？怎樣才算是爭(zhēng)論不休？
b最后看到大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤后有什么表情動(dòng)作？
�。�2）師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn)，
他們表演的好嗎？哪些地方好啊？
b提出更好的修改建議，
有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？
�。�3）再指名小組表演
四、談感受
1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？
�。ò澹�0 擦掉大雁）
�。ò鍟旱墓适拢�
不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的感想。
如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。
同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？
�。ò澹鹤プr(shí)機(jī)，先做起來(lái)）
3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語(yǔ)來(lái)贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師————地聽著
4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？
出示最后半句句子。
五、講故事
1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？
你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？
2、各自準(zhǔn)備
3、指名講故事。
附：板書
爭(zhēng)論的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)
(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)
(2)第2段。誰(shuí)來(lái)?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開火車讀。)
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。
(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭(zhēng)辯再來(lái)讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議
(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰(shuí)能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)
(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來(lái) ，
結(jié)果 。
(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)
(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：爭(zhēng)論）
你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的文章。板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？爭(zhēng)論的'結(jié)果又怎樣？)
二、初讀指導(dǎo)
1、要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。
三、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字，并說說詞語(yǔ)的意思。
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為了什么是爭(zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對(duì)2、如此這樣3、然而）誰(shuí)能找到“然”字的解釋？
�。�3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話�？床弩w會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣，第三局要突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰(shuí)說服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？
�。ǔ鍪荆籂�(zhēng)論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰(shuí)評(píng)理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無(wú)影無(wú)蹤了�！�
5、師講盛老師講的故事。
學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。
�。ㄖ笇W(xué)生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
１、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。�、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了�！�
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！保�
�。�、理解省略號(hào)的作用。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生深入理解四句話
把這四句話不改變?cè)�，換一種說法。
�。�、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。
�。叮鹤x最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）他們說的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、談話激情
板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
�。�1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
火烤 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開 真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神
贊許
味道 充饑 浪費(fèi) 滿意 不以為然 時(shí)機(jī) 爭(zhēng)論不休
煮 煙熏火燎
�。�2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）
4、感知故事內(nèi)容。
（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因
故事的經(jīng)過
故事地結(jié)果
�。�2）交流
三、再讀課文，讀好對(duì)話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀
3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的順序講。
�。ūM量用書中的語(yǔ)言。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
�。ㄒ唬⒆x文中的感想
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說什么？
3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。
請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成讀寫作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
爭(zhēng)論的故事
善于抓住時(shí)機(jī) 不浪費(fèi)時(shí)間
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