冰燈教學設計3篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的冰燈教學設計，希望對大家有所幫助。

冰燈教學設計1

　　學習目標:

　　知識與能力:

　　1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

　　過程與方法:

　　1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。

　　2、以“幸福鳥”統(tǒng)領全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

　　3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

　　情感、態(tài)度、價值觀:

　　1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸�！�

　　2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸�！钡男判暮陀職�。

　　一、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導入“風箏”

　　同學們放過風箏嗎?

　　誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)

　　談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

　　二、感受 “憧憬”,體會讀書

　　學生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?

　　根據(jù)學生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機導入學習課文第二段“做風箏”

　　是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,并出示幻燈片:

　　我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

　　學生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?

　　結(jié)合學生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示

　　理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)

　　能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)

　　風箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”

　　三、放飛風箏,師生合作讀書

　　讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。

　　老師朗讀:我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了�！睜烤�人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)

　　村里人夸我們的風箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。

　　是啊!風箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)

　　讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)

　　四、尋找風箏,朗讀悟情

　　風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空�？墒�,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)

　　小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發(fā)學生暢談自己觀看動畫后的感受。

　　學生暢談自己看配樂動畫后的感受。

　　是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。

　　我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)

　　有希望找到嗎?(能)

　　就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學生說“水磨坊”)

　　出示幻燈片:

　　“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)

　　“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢�！�(讀出滿懷希望的語氣)

　　先請兩位學生讀對話,并談談自己說這句話時心里想了些什么?

　　抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。

　　再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。

　　9、于是,幻燈片出示:

　　我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

　　剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?

　　學生交流自己的想象。

　　五、拓展:尋找幸福鳥……

　　小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?

　　六:總結(jié)全文

　　(結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。

　　師生齊讀最后一段:

　　我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據(jù)自己感受體悟讀書)

冰燈教學設計2

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認識生字12個。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關(guān)愛。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達的意思。

　　教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課：

　　1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

　　2、板書課題：冰燈

　　二、學習新課。

　　1、初讀課文：

　�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

　　巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

　　(請單行的同學起立教讀)

　�、�、出示生詞，同桌讀，齊讀。

　　走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

　　2、熟讀課文。

　�、拧�學生自由讀課文。

　　⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　�、恰⒅付▽W生讀5—10自然段。

　　用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

　　勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　比較句子：

　　a、父親正在打磨一快冰。

　　b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

　　全班感情朗讀5—10自然段。

　�、�、齊讀11自然段。

　　學生用自己的話概括這一段的主要意思。

　�、�、指定學生接讀1—4自然段。

　　用自己的話說一說這部分講了什么？

　　⑹、齊讀全文。

　�、�、填空：

　　這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛。

　　三、作業(yè) 布置：

　　感情朗讀課文.

冰燈教學設計3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

　　2、朗讀理解課文的5—10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

　　教學重點：

　　讀中感悟濃濃的`父愛之情以及我 “后悔”的原因。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入揭題：（屏示）

　　每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉(xiāng)下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

　　除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

　　二、初讀課文。

　　1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）

　�、� 讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　�、� 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什么？

　�、� 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈

　　明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）

　　2、交流檢查預習情況。

　　1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

　　2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

　　三、學習第5—10自然段。

　　1、是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

　　2、大年三十的早上，……忙著什么。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當時屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

　　你知道什么是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗 離炕很遠）接著讀，誰來讀好這句話？

　　我不知道父親在做什么，于是我問—— （引讀第六自然段）

　　父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什么？（材料、疼愛、對比）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來配合？（#6、7）（評議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）

　　此時此刻，如果你就是課文中的我，看著父親用力地打磨冰塊，你能睡得著嗎？（指答） 為什么？

　　是啊，（屏示8）我再也睡不著了。直接指名讀。（師點評）

　　父親看見了，又是怎么做怎么說的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個詞語能省去嗎？說說理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。

　　父親擔心我著涼，可是——（屏示10—1）范讀，（板書：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什么后悔了？為什么說真不該呢？（指答）

　　看到父親為了幫助自己實現(xiàn)愿望在忍受著寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

　　3、（機動）學到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？

　　4、（據(jù)板書）……多么感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　2、請同學們完成兩個作業(yè)（屏示）

　　第一題：朗讀課文，練寫生字詞語。

　　第二題：自由選擇一個：可以根據(jù)課文內(nèi)容找?guī)讉�小伙伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關(guān)心愛護你的。

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