《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入新課
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放錄像“美麗的小村莊”。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
�。础熜〗Y(jié)導(dǎo)入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，多美的小村莊呀！這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識(shí)記生字詞
１、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼乐g互相檢查生字認(rèn)讀情況。
３、出示生詞，開(kāi)火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
�。础煟耗憷斫饬四男┰~的意思？怎么理解的？（交流）
５、出示要求書(shū)寫(xiě)的字：
�、趴陬^組詞。
�、七呑x邊記住字形。
�、菚�(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫(xiě)法：上扁下長(zhǎng)，上部右邊不能多寫(xiě)一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
１、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。
２、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結(jié)。
四、質(zhì)疑
齊讀課文，提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性的問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題梳理歸納。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
（1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇�(dǎo)朗讀第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？
①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇�(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)
【教學(xué)方法】
通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)
2、抽讀
二、初讀（自由讀課文）
1、標(biāo)出自然段
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀
�。ㄒ唬┰瓉�(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）
1、村莊給你的印象是怎么樣？
2、品讀句子
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)時(shí)間
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告訴老師。(出示圖畫(huà))
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美!相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎?今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(隨機(jī)板書(shū)課題：7、一個(gè)小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
�、闭�(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?
�、苍僬�(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。
小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣?
檢查自學(xué)情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。)
過(guò)渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：(出示小黑板)，讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方，告訴你的?
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣?你能找到原因?
(隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容)
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎?
讓學(xué)生充分地說(shuō)。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。
植樹(shù)歌
小樹(shù)苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風(fēng)沙，
空氣新鮮人健康。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大自然的美麗，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文往往關(guān)心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊(yùn)含的道理。
設(shè)計(jì)理念：閱讀自悟、討論交流是體會(huì)文章思想感情，行之有效的方法，如果說(shuō)課堂教學(xué)是一艘即將遠(yuǎn)航的船，那么教師就是把握航向的船長(zhǎng)，而學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生掌握本課的17個(gè)生字及帶有生字的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流、體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出這幾處來(lái)，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
�。�2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
�。�3）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢？帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。）
2、造成的結(jié)果呢？
�。ň瓦@樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
�。�(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結(jié)果呢？
�。ň瓦@樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）
“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！甭�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�。ù謇锏娜思胰我饪撤�(shù)木，作為柴火。大量的樹(shù)木就是這樣消失的。）
3、造成的結(jié)果呢？
�。ㄉ狡律系臉�(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）抓住“減少”、“擴(kuò)大”兩個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)意思。
�。ㄈ祟愅ㄟ^(guò)用鋒利的斧頭對(duì)自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結(jié)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。
（對(duì)任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约�。�?/p>
2、交流查找的有關(guān)綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)小村莊的故事
洪水卷走
鋒利的斧頭 不斷擴(kuò)大
裸露的土地區(qū)性 出現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來(lái)小村莊面貌改變的過(guò)程及小村莊最后的命運(yùn)。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。要求學(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過(guò)讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。
3、指名讀，師生評(píng)議。
（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
�、芾首x指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
�。�3）學(xué)習(xí)最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。
③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請(qǐng)地朗朗全文。
2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認(rèn)記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、鞏固練習(xí)
1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)情分析：
從心理特征來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題教育的文章三年級(jí)孩子早有接觸，如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了”保護(hù)環(huán)境“專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了”保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)方法：
合作探究，交流解疑。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
1、 課件出示填空提示。
2、 學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！
二、 賞讀對(duì)比，激趣質(zhì)疑
1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來(lái)的？
2、 指名學(xué)生來(lái)回答。
3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。
4、 指名學(xué)生來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？
5、 你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)”嗎？
6、 指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導(dǎo)學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì)是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學(xué)生對(duì)比觀察，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1） 小村莊發(fā)生了什么變化？
�。�2） 下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
（一） 交流小村莊發(fā)生了什么變化？
1、 指名學(xué)生來(lái)回答。
2、 師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出變化過(guò)程，并板書(shū)。
�。ǘ� 交流小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
1、 先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)變化的原因，并問(wèn)你從課文哪里讀出來(lái)的？
學(xué)生匯報(bào)（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一課一課看下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
① 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“誰(shuí)、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹(shù)木的隨意，毫無(wú)顧忌和砍伐過(guò)度。
② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹(shù)木時(shí)的隨意和毫無(wú)顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再齊讀。
�、� PPT出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹(shù)，現(xiàn)在有人拎著斧頭來(lái)砍你，你的心情怎樣，你會(huì)說(shuō)什么？
�、� 指名生來(lái)說(shuō)。
師過(guò)渡：是呀，樹(shù)木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽(tīng)到了嗎？你從哪里還讀出人們?cè)诖罅靠撤?shù)木。
學(xué)生匯報(bào)（2）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
�、� 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們?cè)诳撤?shù)木。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一年年，一代代，不斷。”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中省略號(hào)的作用。
③ 看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣? 請(qǐng)帶著這種痛惜之情來(lái)讀一讀這句話。
師過(guò)渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹(shù)木都變成了什么呢？
學(xué)生匯報(bào)（3）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、� 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”這些詞語(yǔ)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，并明白這中句式是排比句。
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師過(guò)渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過(guò)上了幸福的生活了嗎？
學(xué)生匯報(bào)（4）生讀第四自然段。
�、� 你從這一段中讀出了什么？
�、� 體會(huì)什么是“大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮”
�、� 指導(dǎo)朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
�、� 理解“一切都沒(méi)有了”指什么都沒(méi)有了？
�、� 此時(shí)你覺(jué)得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災(zāi)難之斧，奪人性命之斧……）
（三） 總結(jié)原因
師問(wèn)：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災(zāi)難嗎？你能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)一下原因嗎？
五、 總結(jié)全文，拓展延伸
1、 通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、 寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么呢？
3、 拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？
�、� 生說(shuō)身邊事例。
�、� 面對(duì)這些情況我們應(yīng)該怎么做？
③ PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂(lè)，師激情解說(shuō)，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護(hù)標(biāo)語(yǔ)“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛(ài)護(hù)地球，共建美好家園�！�
六、 布置作業(yè)（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
3、 續(xù)寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》
4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的事例、圖片，做一份保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
以質(zhì)疑定向，以讀書(shū)為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗(yàn)、想象的方式來(lái)感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、初讀感知，讀文識(shí)字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認(rèn)讀詞語(yǔ)：
山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍(lán) 甜 潤(rùn) 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴(kuò) 大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 喘氣兒 黎 明
3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
“表達(dá)本位”教學(xué)思路。結(jié)合文本特點(diǎn)，在借用故事說(shuō)與寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培育表達(dá)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、咆哮、裸露”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中體悟“一年年，一代代”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
2.閱讀“美麗—?dú)纭钡膬?nèi)容，理解含義深刻的句子，言語(yǔ)表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容，運(yùn)用中積累詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí)，在表達(dá)中，體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用句式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt、微課、音頻資料
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
課前：看圖畫(huà)，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽(tīng)說(shuō)咱倉(cāng)山小學(xué)三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樣樣好，老師特別想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：你的聲音最響亮，請(qǐng)你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認(rèn)識(shí)你�。┱�(qǐng)3個(gè)孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來(lái)自三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我最喜歡聽(tīng)孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過(guò)故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過(guò)白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽(tīng)嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動(dòng)有趣，真不錯(cuò)！
生2：我講過(guò)給媽媽聽(tīng)。
師：噢，與媽媽分享故事帶來(lái)的快樂(lè)，真懂事！
師：不少孩子沒(méi)講過(guò)故事吧！沒(méi)關(guān)系，呆會(huì)兒就有機(jī)會(huì)。不過(guò)要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達(dá)要流利，如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講，那更會(huì)吸引聽(tīng)眾。
師：（出示：樹(shù)林圖和斧頭圖）孩子們請(qǐng)看，這是什么？
生：一片森林。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體些。
生：這是一片茂密的樹(shù)林。
師：這又是什么呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會(huì)是什么呢？
生1：我覺(jué)得會(huì)等于房子。
師：有可能，請(qǐng)你把房子寫(xiě)在黑板上。
生2：樹(shù)林加斧頭會(huì)等于家具。
師：太有可能了，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上吧！
生3：樹(shù)林加斧頭會(huì)等于用木頭做的手拉車。
師：看來(lái)你平時(shí)很留心觀察，還知道手拉車。把它寫(xiě)到黑板上吧！
生4：我覺(jué)得會(huì)變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應(yīng)有盡有的家具。（引導(dǎo)看板書(shū)，寫(xiě)省略號(hào)）剛才，孩子們表現(xiàn)很棒，善于動(dòng)腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開(kāi)始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽(tīng)音頻說(shuō)，想象描述
師：孩子們，請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事？
�。ń處煵シ怕曇簦瑢W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請(qǐng)你。
生講故事。
師：孩子你聽(tīng)得很認(rèn)真，想象特別豐富，不過(guò)老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
師：誰(shuí)有信心說(shuō)得更好的。
師：孩子，你聽(tīng)得很認(rèn)真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)很重要，剛才你們能把聽(tīng)到的聲音通過(guò)講故事表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文對(duì)故事內(nèi)容比較了解了。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是“一個(gè)小村莊的故事”，請(qǐng)孩子們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：一個(gè)小村莊的故事）
師：這個(gè)故事是怎么寫(xiě)的呢？
二、抓詞語(yǔ)誦，情境描述
師：請(qǐng)孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書(shū)可真認(rèn)真哪。不過(guò)，課文中這四個(gè)生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍(lán)、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個(gè)認(rèn)讀。（老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個(gè)詞語(yǔ)讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫(xiě)，要寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會(huì)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字就得像你這樣認(rèn)真觀察筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。
師：請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)紙上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開(kāi)、身直、足安，做得非常好）。
師：寫(xiě)好的同桌互相評(píng)一評(píng)，改一改。（老師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒）
師：孩子們，山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）。（師配樂(lè)解說(shuō)）這真是一個(gè)美麗的小村莊�。。ò鍟�(shū)：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧�。ò鍟�(shū)：讀）
學(xué)生朗讀：出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）�！�
師：孩子，這句話也可以這樣來(lái)表達(dá)，你能準(zhǔn)確地用上這些詞語(yǔ)嗎？
出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個(gè)美麗的小村莊�。。ㄖ该羁兆x，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書(shū)上那樣表達(dá)，也可以你們這樣表達(dá)。
師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見(jiàn)底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)它是什么呢？大家讀讀這段話，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
出示：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎么理解的？
生：大聲地叫。
生：我發(fā)現(xiàn)它們兩個(gè)都是口字旁，和口有關(guān)系吧！
師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來(lái)看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會(huì)是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的聲勢(shì)浩大，來(lái)勢(shì)兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發(fā)揮你的想象，在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)！
練筆：山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流匯報(bào)。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來(lái)讀讀最后一自然段。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什么都沒(méi)有了，（擦去學(xué)生的板書(shū)）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書(shū)：毀滅）
師：（板書(shū)：→）美麗的小村莊怎么會(huì)毀滅呢？這節(jié)課，我們要讀別人的書(shū)，寫(xiě)自己的故事（板書(shū)：寫(xiě)），用另一種順序來(lái)表達(dá)，來(lái)寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗（板書(shū)：←）。也就是“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（板書(shū)：一個(gè)故事，兩種表達(dá)）
師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀第2－5自然段，呆會(huì)兒來(lái)講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫(xiě)，逆向表達(dá)
師：誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
（指名學(xué)生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書(shū)讀懂了，讀有所獲。（簡(jiǎn)略的）孩子，講故事是不容易的，要把書(shū)讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái)，如果能說(shuō)得具體些會(huì)更棒。
師：孩子們，小村莊為什么會(huì)毀滅呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。
師：出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
�。�1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺(jué)得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒(méi)長(zhǎng)植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎么會(huì)出現(xiàn)“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹(shù)木砍了。
師：是呀！
師：一年過(guò)去了，村民們誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：五年過(guò)去了，村民們還是誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：一年年，一代代，村民們?nèi)匀皇恰l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
“山坡上的樹(shù)木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴(kuò)大，可怕嗎？
生：可怕。因?yàn)闃?shù)木能保持水土，而把樹(shù)木砍了，土地裸露，水土流失嚴(yán)重。
師：孩子，你對(duì)大自然的知識(shí)了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴(kuò)大，才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處。現(xiàn)在村里的人們終于醒悟了，他們會(huì)怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（指名說(shuō)）孩子們，讀進(jìn)去了，要學(xué)會(huì)思考，思考就得寫(xiě)出來(lái)，快提起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。�2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
學(xué)生匯報(bào)。
師：很好，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用反義詞進(jìn)行表達(dá)。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會(huì)是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運(yùn)用課上積累的詞語(yǔ)。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準(zhǔn)確。
2. 孩子們，讀三年級(jí)了要學(xué)會(huì)組句成段，大家把我們剛剛練寫(xiě)的句子按順序連起來(lái)自由地讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這是在寫(xiě)小村莊的什么故事嗎？
�。�1）山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
�。�2）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。
�。�3）他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
�。�4）不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫(xiě)得很不錯(cuò)，如果聲音能夠再響亮些，會(huì)更棒的！
師：孩子們，這是在寫(xiě)小村莊的什么故事？
生：這是寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們通過(guò)品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫(xiě)了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（引導(dǎo)看板書(shū)）
五、延伸后思，個(gè)性表達(dá)
師：孩子們，課文中共五次出現(xiàn)斧頭，這斧頭還指什么呢？
生：不是，它還代表著一切破壞環(huán)境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。
師：這斧頭還指什么呢？我們來(lái)看看表演家們的創(chuàng)意表達(dá)。（播放視頻）
師：孩子們，這給我們展現(xiàn)的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過(guò)程。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動(dòng)物，用炸藥炸魚(yú)，亂扔垃圾等，其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。
師：一年年，一代代后，人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，他們放下了斧頭，植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
六、布置作業(yè)，延伸表達(dá)
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會(huì)怎么美化小村莊呢？請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考，下節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人們美化小村莊的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)故事，兩種表達(dá)
——一個(gè)小村莊的故事
�。▽W(xué)生板書(shū)：家具……，然后擦去）
讀
美麗 毀滅
寫(xiě)
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事
2、匯報(bào)主要內(nèi)容。 板書(shū)：美麗 卷走]
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）
三、學(xué)習(xí)第4段：
1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.匯報(bào)
3.哪句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�1）指讀自己畫(huà)的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�！�
a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。
�。�2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處�！�
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看
�。�4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問(wèn)題嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）
過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。
四、學(xué)習(xí)2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
�。�2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
�。�3）和小組交流感受
2.匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說(shuō)理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外，還在什么時(shí)候去砍樹(shù)
誰(shuí)家 ，誰(shuí)家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹(shù)，（板書(shū)：砍樹(shù)）孩子們，砍斷的僅僅是樹(shù)嗎？還砍斷了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀
�。�2）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
a（課件）讀句子說(shuō)理解 。
b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹(shù)木消失了，多少資源浪費(fèi)了。
c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？
b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）
過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫(xiě)你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來(lái)嗎？齊讀
3、想象：這么美的畫(huà)面中，你仿佛還看到了什么？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹(shù)木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）
3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結(jié)：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫(huà)面，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開(kāi)網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫(xiě)在留言板上］
4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書(shū)：保護(hù)環(huán)境]
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫(xiě)作做鋪墊。）
七、拓展練習(xí)：
在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的家園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）
板書(shū)：
7一個(gè)小村莊的故事
砍樹(shù) 土地裸露
美麗 卷走
保護(hù)環(huán)境（紅色）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）
讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。 是啊！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。
二、初讀課文，整體感知。 請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
再請(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。 小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：分別出示小課件：
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。◣熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。
2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
⒉再指名進(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
四、滲透情感，拓展思維。 是�。∵@個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？
五、朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
好，就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。
植樹(shù)歌 小樹(shù)苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、感受小村莊的美
同學(xué)們，上節(jié)課咱們初讀了第7課，知道在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊。（點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”） 誰(shuí)愿意來(lái)描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見(jiàn)底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤(rùn))。
填空：
a、指名讀。
b、學(xué)生齊讀
c、看填在空里的這些詞語(yǔ)，（郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)）作者將這么多描寫(xiě)美景的詞語(yǔ)都用來(lái)描寫(xiě)這個(gè)小村莊，可見(jiàn)小村莊的美麗。
過(guò)渡：在這如詩(shī)如畫(huà)，令人向往的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今天咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。 二、感受小村莊的毀滅
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰(shuí)能來(lái)告訴大家？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找一找，哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一部分內(nèi)容。
3、學(xué)生默讀第四自然段，用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)。（雨大、山洪暴發(fā)）
5、哪個(gè)句子寫(xiě)出雨下得特別厲害？
6、出示句子（課在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。件：）
a、咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子。（全班齊讀）
b、出示課件：下雨畫(huà)面。（配樂(lè)）來(lái)，看著畫(huà)面，伴著插曲，
把你對(duì)這句話的理解和體會(huì)讀出來(lái)吧！
c、能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
d、還有誰(shuí)想讀？你為什么這樣讀？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？從哪聽(tīng)出來(lái)的，你準(zhǔn)備怎樣讀？
7、是啊，雨沒(méi)完沒(méi)了地下著，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、學(xué)生自由讀這句話。
b、匯報(bào)讀。
�、倌阕x出了什么？怎樣讀出來(lái)的？（如重讀“咆哮”，體現(xiàn)洪水急、猛）
②你聽(tīng)出了什么？
8、質(zhì)疑：
無(wú)情的洪水鋪天蓋地，來(lái)勢(shì)洶洶，毫不留情地吞沒(méi)了曾經(jīng)美麗、可愛(ài)的小村莊，這多么令人心痛�。〈藭r(shí)此刻同學(xué)們?cè)谙胄┦裁�？有什么疑�?wèn)呢？ 9、是啊，小村莊為什么會(huì)被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。
三、探究“小村莊毀滅的原因”
1、出示自學(xué)提示。
2、學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
a、“誰(shuí)家……砍下來(lái)”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略號(hào)還表示哪些環(huán)境變化？
4、從大家的理解和匯報(bào)中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹(shù)林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴(yán)重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍(lán)的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫(huà)面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了……什么都沒(méi)有了！
5、面對(duì)著突如其來(lái)的災(zāi)難，老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。
�。ㄕn件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
a、誰(shuí)想讀，你讀出了什么？
b、還有誰(shuí)愿意讀，你明白了什么？
6、斧頭創(chuàng)造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。
四、拓展延伸，情感升華
1、孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài)，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂(lè)，如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你想說(shuō)些什么？
2、教師以記者的身份，進(jìn)行采訪。
3、是啊，正是由于人們的無(wú)知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無(wú)情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的�？稍谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤！
4、學(xué)生展示資料。
5、課件展示：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說(shuō)。
6、此時(shí)此刻，你想對(duì)我們身邊的人們說(shuō)些什么呢，昨天老師留了一個(gè)作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)一句“環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)”。誰(shuí)愿意給大家展示一下。
7、展示小標(biāo)語(yǔ)。
五、小結(jié)：
你們的標(biāo)語(yǔ)包含心愿！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍(lán)，還森林以碧綠，還大海以清澈……
�。úシ怒h(huán)保歌曲）
六、布置作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入
1．師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。
2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
3．問(wèn)題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
（二）深入理解，體會(huì)內(nèi)涵
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2．集體交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。
�。�1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、俣紒�(lái)讀讀這句話，你知道了什么？
�、隗w會(huì)“拎”：你想怎么讀？（師評(píng)讀。）
�、郯洋w會(huì)讀出來(lái)。
（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化？看圖，體會(huì)讀。
�。�3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
�、俣紒�(lái)讀一讀，你知道什么了？
�、趶倪@些詞語(yǔ)中，你又感受到什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。
�、劭墒�，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
�、袤w會(huì)反義詞的用法。
�、诮涣髻Y料。
③展開(kāi)想象。
④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。
�。�4）但是，作者卻說(shuō)“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)�！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。
（6）什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)有了呢？體會(huì)著讀一讀。
（三）表達(dá)感受，總結(jié)升華
1．表達(dá)感受：
我對(duì)這小村莊的人們說(shuō)……
我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……
我想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)……
2．重溫單元導(dǎo)讀。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當(dāng)中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個(gè)美麗的小村莊，相信大家一定會(huì)喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對(duì)感興趣的句子可以多讀幾遍。
2.出示需要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字詞
郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3.開(kāi)火車讀課文，檢查自學(xué)情況
三、體會(huì)小村莊的美
1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？
2.請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來(lái)共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3.教師相機(jī)提問(wèn)：這小村莊給你什么樣的感覺(jué)？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？
四、品味小村莊的最終命運(yùn)
1.快速找出體現(xiàn)小村莊最終命運(yùn)的語(yǔ)句，用“_______”畫(huà)下來(lái)。
2.“什么都沒(méi)有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
3.教師相機(jī)擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問(wèn)學(xué)生的感受
4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子用“~~~~~”畫(huà)出，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話理由。
4.學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū)：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)�！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么�。�
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹(shù)。
那些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……
再次讀4段。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)
教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的.故事》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我們先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)
每個(gè)詞語(yǔ)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)填一填
出示：（郁郁蔥蔥）的森林 （ 清澈見(jiàn)底 ）的河水
�。� 湛藍(lán)深遠(yuǎn) ）的天空 （ 清新甜潤(rùn) ）的空氣
我們一起來(lái)讀一讀。
二、新授
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個(gè)小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說(shuō)）
（一） 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 那里的森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見(jiàn)底……讓我們一起走進(jìn)這美麗的小村莊。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個(gè)美麗的村莊，有青山、綠樹(shù)和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過(guò)。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林。這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、 多么美麗的村莊��！簡(jiǎn)直就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
�。ǘ� 研究結(jié)局
1、 這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請(qǐng)劃出寫(xiě)小村莊最后結(jié)局的句子。
出示：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
2、曾經(jīng)是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見(jiàn)了，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能帶著這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無(wú)情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)二三段
1、小小的村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結(jié)果才會(huì)被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來(lái)是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫(huà)下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這句話中有兩個(gè)“誰(shuí)家”，到底指的是哪一家��？是東村的張家、還是西村的李家��？
是啊，所有的人家都在毀壞樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這么多人不把樹(shù)木當(dāng)作一回事，真令人心痛啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
還有哪個(gè)詞寫(xiě)出村民把砍樹(shù)當(dāng)作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺(jué)到村里人想要砍樹(shù)是很隨意的，什么時(shí)候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫(xiě)出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過(guò)。一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。�2）人們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后他們停止砍�?shù)了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代��？
透過(guò)這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹(shù)當(dāng)成了搖錢樹(shù)。
師：一年年，一代代，這漫長(zhǎng)的年代村民都在不停地砍樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
師：看到這一切，真是令人擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀？
讀出那份焦急
�。�3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹(shù)木倒下了，變成了。。。（引讀）
課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課時(shí)目標(biāo)】
１、鞏固９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。
�。�、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
５、從小村莊的前后變化中懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【課時(shí)目標(biāo)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
�。�、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)
誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
２、自由讀、齊讀。
�。�、教師出示句子提示：
師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
�。�、選擇問(wèn)題，自讀課文：
�、懦鍪鹃喿x提示：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文２～５自然段。請(qǐng)你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書(shū)本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。
�、茖W(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪�，教師巡回指�?dǎo)。
�。�、交流反饋，精讀課文：
�、艓煟捍迕駛兛恐h利的斧頭得到了什么？
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
�、僮杂勺x，問(wèn)：你讀懂了什么？
�、谧x懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)？
�、邸耙粭潡潯⒏魇礁鳂�、應(yīng)有盡有、大量”
點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀
�、苓@“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
�、葸@么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
⑥樹(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了……變成了……）
（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說(shuō)出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書(shū)本上的句式了，真了不起�。�
讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
�、邘煟汉⒆觽�，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭？
板書(shū)“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來(lái)幸福的等等）
教師隨機(jī)板書(shū)。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說(shuō)出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�、茙煟翰还茉鯓�，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、僮杂勺x句，問(wèn)：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。）
�、趩�(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
�。�、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。
指名讀。
�。�、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？
Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）
�、菐熞x：不管是誰(shuí)，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
�、倌阌X(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？
“樹(shù)木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
指名讀。
�、趲煟阂荒昴�，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？
�。ǹ諝獠粩啾晃廴荆铀粩嘧兒凇�
�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)邊出示樹(shù)木被破壞的組圖）
�、葞煟壕瓦@樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”孩子們，讓我們來(lái)看看這句話。
�、賳�(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。
“……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？
�。ǹ赡芑卮穑喝藗兒艟鹊模瑡雰禾淇薜�，洪水沖擊的咆哮聲……）
③課件播放課件（洪水咆哮）
�、茏屛覀円积R來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊什么都沒(méi)有了。
１、讀第５自然段。
�。病煟骸笆裁炊紱](méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）
�。场煟焊魇礁鳂拥墓ぞ撸](méi)有了），應(yīng)有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_____（沒(méi)有了）。
�。�、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時(shí)此刻，卻什么都沒(méi)有了。
�。�、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。丁⒅该x。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有的心情吧�。�
７、師：現(xiàn)在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
�。ㄉ赡艽穑骸颁h利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書(shū)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法，教師隨機(jī)擦去。）
如學(xué)生沒(méi)有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書(shū)。）
小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒(méi)有了”！（教師板書(shū)“美麗”和“什么都沒(méi)有了”）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學(xué)生觀察板書(shū)，思考討論：
師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說(shuō)嗎？
�、潘娜诵〗M討論，教師巡視指導(dǎo)。
⑵全班交流：
可能出現(xiàn)的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難�。�
我覺(jué)得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹(shù)！
�。阏鎱柡Γ軌蚩吹奖砻姹澈蟮脑颍。�
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣�(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）
應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。
�。ǘ嘤羞h(yuǎn)見(jiàn)呀！多好的建議��！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！
如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊！）
�。ㄊ澜缟隙鄮讉�(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗！）
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�、一個(gè)小村莊的故事
什么都沒(méi)有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學(xué)反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺(jué)得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：
一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來(lái)說(shuō)，這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問(wèn)題：難道一切都是斧頭的罪過(guò)嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來(lái)客觀地看待村民砍樹(shù)的這一行為，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過(guò)度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。
二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁�，讓孩子自己來(lái)填補(bǔ)書(shū)本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫(huà)面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字
首先，我采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過(guò)錯(cuò)，而是操縱者的村民�！薄叭绻沂切〈迕瘢視�(huì)勸他們少砍多種。”等等，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問(wèn)會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，再次謝謝大家！
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