最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本書，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊(cè)是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫字
1、出示我會(huì)寫中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
1、文題中的書為什么要加上引號(hào)?
2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
3、讀了這本書，我們能知道什么?
4、這本書有什么作用呢?
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
1、出示我會(huì)寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
1、中國(guó)化石網(wǎng)
2、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
⑵ 全班交流。
�、� 游戲識(shí)字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉�。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
對(duì)于學(xué)生提出的字詞。可以當(dāng)場(chǎng)叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
二、朗讀感悟
1、針對(duì)上堂課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
⑴ 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問(wèn)題。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問(wèn)句：
�、� 哪里有書啊?
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
�、� 這能說(shuō)明什么呢?
3、感嘆句：
⑴ 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
�、� 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無(wú)遺!看來(lái)在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書：
�。�1）“書”指的是什么？ 為什么“書”字要加引號(hào)？
�。�2）這本書里有哪些內(nèi)容？
（3）這本書有什么作用？
二、細(xì)讀課文,深入探究
1、請(qǐng)帶著剛才提出的三個(gè)問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決這些問(wèn)題。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,這本“書”指的什么？
�。�1）指名回答,相機(jī)出示第四自然段。
�。�2）指名讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書？“一冊(cè)”還可以換個(gè)什么詞語(yǔ)？
�。�3）指導(dǎo)讀好含感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的句子。
�。�4）哦,原來(lái)這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號(hào)嗎？
3、過(guò)渡:既然叔叔說(shuō)巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對(duì)叔叔提了哪些問(wèn)題？
�。�1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問(wèn)號(hào)。
�。�2）從川川的提問(wèn)中,你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？(勤學(xué)好問(wèn))
�。�3）面對(duì)川川的問(wèn)題,知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這本“書”里有哪些內(nèi)容？叔叔是通過(guò)什么判斷這里原來(lái)是長(zhǎng)滿樹木的森林,后來(lái)變成大海的呢？
5、這本“書”有什么作用？
（1）課文中用”……”是什么意思呢？誰(shuí)能接著說(shuō)說(shuō)它還有哪些作用？(出示幻燈片)
�。�2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)
�。�3）帶著高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。
三、讀了這一段，請(qǐng)大家猜猜看：川川長(zhǎng)大以后想干什么呢？
四、小結(jié)
最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢(mèng)想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問(wèn)“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說(shuō)，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過(guò)一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說(shuō)：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來(lái)是這樣�！靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計(jì)：
九、課后反思：
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、 激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小朋友，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰(shuí)能把它們的名字喊出來(lái)。
2、小朋友會(huì)讀生字不算厲害，會(huì)寫才厲害呢!
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘 山下有石──巖 廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨 家里一塊玉──寶
二、初讀課文,感 知川川的刨根問(wèn)底。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，他就是川川，請(qǐng)小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)填空題：（ ）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說(shuō)明川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底孩子。
根據(jù)回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問(wèn)題。
川川這樣刨根問(wèn)底有什么好處呢？讓我們來(lái)讀讀川川和叔叔的對(duì)話吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。
4、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
�。�1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
課件出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì)更好，
�。�2）男女生分角色讀。
三、二讀對(duì)話，感知“書”的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x懂“字”
�。�1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。
�。�2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？
�。◣煱澹簶淙~、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。
�。�3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識(shí)雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，想知道你們想得對(duì)不對(duì)嗎？老師請(qǐng)來(lái)了一位知識(shí)豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教他吧？誰(shuí)來(lái)帶大家請(qǐng)教？要有禮貌哦�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽說(shuō)過(guò)滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì)把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬(wàn)年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過(guò)驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來(lái)拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧�。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思�。≌l(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導(dǎo)朗讀
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
（二）讀懂圖畫
1、認(rèn)認(rèn)化石
師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）
師：你怎么知道的？
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來(lái)了一些，想不想看？
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
2、仿說(shuō)句子
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩�。冉o大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……
�。ㄈ鄦�(wèn)，一生答，再同桌互相介紹）
�。ㄈ┳x懂說(shuō)明了什么。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景�？墒顷懙刈兂纱蠛＃蠛Ｓ肿兂筛呱�，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？
指導(dǎo)：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？
師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。出示課件。
四、了解“書”的作用
1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？
課件出示句子。指導(dǎo)讀。
這本巖石書的作用真大�。∷芨嬖V我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）還有哪些寶藏呢？
2．川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。
讀最后一個(gè)自然段。
3、那你知道川川以后長(zhǎng)大想干什么呢？ 你有什么話對(duì)他說(shuō)？
4、用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)說(shuō)巖石為什么稱為書？為什么加引號(hào)？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺(jué)得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書�。∧憧矗赫n件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書無(wú)時(shí)不有，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
3．這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問(wèn)底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問(wèn)底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)哦！
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、直入課題，設(shè)置懸念
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!
2、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
�、� 四人小組合作演一演。
提示：
�、� 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
�、� 評(píng)一評(píng)：哪個(gè)角色演得好，為什么?
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
五、指導(dǎo)寫字
六、鞏固練習(xí)
“我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對(duì)話
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺(jué)特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來(lái)，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來(lái)，大家上課紀(jì)律非常好！而且我還猜出來(lái)，我們班同學(xué)上課都能積極回答問(wèn)題。大家都喜歡讀書。誰(shuí)能展示一下自己的讀書成果呢？
2、交流識(shí)字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識(shí)記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫：冊(cè) 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來(lái)幾則謎語(yǔ)想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)�。靠靵�(lái)看看吧。（1）一物長(zhǎng)來(lái)真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動(dòng)物）（2）五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對(duì)了，董老師自己出了個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來(lái)，打開是知識(shí)的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）
2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過(guò)多大的書啊？
4、大家讀的書都很大，不過(guò)有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題�！叮保梗茏畲蟮摹皶薄贰＿@本書不是普通的書，它是什么樣的書？（最大的書）誰(shuí)能讀出最大的感覺(jué)？請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？
�。ㄔ撚卸啻蟀�？——帶著你的疑問(wèn)讀一讀課題）
（這本書什么樣子�。俊獛е愕囊蓡�(wèn)再讀課題）
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號(hào)）這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎？（巖石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號(hào)有什么作用嗎？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來(lái)?yè)踉诹宋覀兠媲�，大家認(rèn)識(shí)他們嗎？先自己讀一讀。
�。ㄙ|(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶）
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作）E大家記好了哪個(gè)生字？起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來(lái)了，他們乖乖地回到了課文中�？墒�，又有兩個(gè)嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來(lái)看，（質(zhì)，底）大家有信心寫好嗎？
三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請(qǐng)看這個(gè)字的動(dòng)畫筆順，一邊看，一遍說(shuō)出筆順的名字。書空一次。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個(gè)字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰(shuí)想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正）
5、請(qǐng)大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫3遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好，一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個(gè)同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請(qǐng)同學(xué)們同桌互換，只要對(duì)方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他，如果你覺(jué)得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰(shuí)得到了五角星，來(lái)高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書�。。ň褪堑恼Z(yǔ)氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長(zhǎng)一點(diǎn)就更像一冊(cè)書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺(jué)嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書��！這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？）
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對(duì)話）
A上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來(lái)，你能認(rèn)識(shí)嗎？你覺(jué)得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來(lái)讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來(lái)，這本書的字有什么特點(diǎn)？）
B除了有字還有什么？和我們平時(shí)讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說(shuō)，叔叔高興地說(shuō)，叔叔自豪地說(shuō)，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來(lái)介紹）難怪叔叔說(shuō)，巖石就是書�。。ǜ渌麜绕饋�(lái)，這本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）
C分角色讀5-8段。誰(shuí)能到講臺(tái)前來(lái)給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。（找3個(gè)同學(xué)來(lái)講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川
3、書籍是傳授知識(shí)的，這本書里的字和畫都告訴我們?cè)鯓拥?知識(shí)呢？（這本最大的書里有高山，有大海，還有什么？
3、現(xiàn)在大家對(duì)這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問(wèn)了問(wèn)題，課本中是怎么形容他的？（刨根問(wèn)底）川川問(wèn)了多少問(wèn)題？（學(xué)生找，出示：刨根問(wèn)底）
這最大的書有什么用處呢？你覺(jué)得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）
4、讀了這本書，大家感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說(shuō)：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰(shuí)想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識(shí)，提問(wèn)，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
在這本最大的“書”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)，能教給我們各種各樣的知識(shí)。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說(shuō)說(shuō)原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識(shí)。
最___的書是_____。（可簡(jiǎn)單說(shuō)原因）
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì)了我們知識(shí)，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們?cè)冽R讀一下課題吧！
音樂(lè)響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩(shī)來(lái)結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏
出示川川的所有問(wèn)題，出現(xiàn)：刨根問(wèn)底。在講解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問(wèn)題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號(hào)，表示書——字，圖畫——內(nèi)容
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請(qǐng)同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過(guò)什么?(給書加引號(hào)，板書：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同? 齊答：書。
說(shuō)說(shuō)見過(guò)的書。
齊讀課題
發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。
二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)(出示生詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識(shí)字：巖、印
實(shí)物識(shí)字：冊(cè)
反義詞識(shí)字：厚 ，你能說(shuō)說(shuō)什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識(shí)字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問(wèn)的那些問(wèn)題，體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，理解“刨根問(wèn)底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們來(lái)放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說(shuō)兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請(qǐng)你
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?
請(qǐng)你田字格里寫一遍。
3、反饋、評(píng)議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說(shuō)出相冊(cè)、集郵冊(cè)。
說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)帶“痕”的詞語(yǔ)
組詞。
找、讀川川問(wèn)的那些問(wèn)題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答
說(shuō)一說(shuō)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答。
練習(xí)書寫。
評(píng)議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊(cè)一冊(cè)細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問(wèn)底是好樣! 組長(zhǎng)分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，咱們把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽
板書設(shè)計(jì)
最大的“書”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來(lái)。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說(shuō)：“這孩子真好�！边�有人說(shuō)：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見�！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說(shuō)：“你為什么要撿?”我爭(zhēng)著說(shuō)：“我為什么不能檢?”“本來(lái)我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭(zhēng)著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過(guò)了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺(jué)就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過(guò)馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過(guò)馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過(guò)去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂(lè)嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過(guò)去幫幫她。
我連忙跑過(guò)去，對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶，我扶您過(guò)去吧!”說(shuō)著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過(guò)了斑馬線。過(guò)了馬路，老奶奶對(duì)我說(shuō)了好幾聲謝謝!我搖搖頭說(shuō)：“不用謝，老奶奶您一路走好�！闭f(shuō)完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺(jué)得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>
有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說(shuō)：“奶奶，這里有座，您來(lái)坐吧。”說(shuō)完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒(méi)事孩子，你去坐吧，奶奶站得住�！闭f(shuō)完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了�！贝夏棠淘谀莻�(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒(méi)見過(guò)那個(gè)小弟弟，也從來(lái)沒(méi)忘過(guò)那個(gè)小弟弟�，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、板書課題
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說(shuō)）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請(qǐng)同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
3、提出問(wèn)題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?這本最大的書是什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識(shí)字方法記住這個(gè)字的。
（二）小組匯報(bào)
請(qǐng)各小組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)在識(shí)字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？
1、組長(zhǎng)匯報(bào)
2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R(shí)記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲懽�
1、觀察本節(jié)課要寫的6個(gè)生字，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫 冊(cè)和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石 書
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
四、美讀課文，感受對(duì)話魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、請(qǐng)快速讀課文，用 “——”畫出川川的問(wèn)題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對(duì)話。
�。ǘ┩谰氉x對(duì)話。
1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1、原來(lái)巖石就是一本書，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。
2、說(shuō)一說(shuō)大自然的語(yǔ)言都有哪些？
六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請(qǐng)把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
七、總結(jié)全文
1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目�！吨袊�(guó)少年兒童百科全書》 《我們愛(ài)科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國(guó)。現(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書
1、師：打開19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
三、感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思啊！誰(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來(lái)當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）
引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒(méi)有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程！）
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！
四、了解“書”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書”。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）
2、做一做
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”�！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問(wèn)題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)? B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) C、讀了這本書，我們能知道什么? D、這本書有什么作用呢?)
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
(結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。�、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑
１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
２、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
�。场⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問(wèn)句，讀好對(duì)話
�。�、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？
�。�、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：
師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底
１、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報(bào)交流：
�、� 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書啊？
交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問(wèn)題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
�、� 出示第六小節(jié)。
�、� 你知道什么是書里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)朗讀
�、� 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫嗎？
�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
�、� 指導(dǎo)朗讀：
億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
�、� 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？
�。�、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！
３、繼續(xù)刨根問(wèn)底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
�。�、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺(jué)得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書��！在這些書里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導(dǎo)
�。�、今天，我們還要來(lái)寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
�。�、再來(lái)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字卡片用自己喜歡的方式自主合作識(shí)字；
2、寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆畫“豎撇”寫好字。
3、初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片；相關(guān)課件。
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想辦法解決。標(biāo)自然段；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引語(yǔ)：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹移綍r(shí)最愛(ài)看課外書，所以，今天的課前一句名人名言，我送給大家的就是關(guān)于書的。英國(guó)著名的戲劇大師莎士比亞這樣說(shuō)：（課件出示）
名人名言：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。————莎士比亞（學(xué)生自讀、指生讀）
1、引語(yǔ)：看到同學(xué)們這么愛(ài)書，有一位同樣愛(ài)書的小朋友可想成為你們的學(xué)習(xí)伙伴了。
2、川川：嘿，大家好！我叫川川。今天，我不僅要和大家一起學(xué)習(xí)，而且我還給大家?guī)?lái)了禮物。不信，你就隨我去看看吧！
3、播放課件：欣賞山川圖片（學(xué)生看著美麗的山川，忍不住發(fā)出贊嘆“好美��！”）
4、川川：美吧？這就是我送給大家的書————最大的“書”！
5、師：哎呀，同學(xué)們，川川可是給我出了一個(gè)難題。這個(gè)題目該怎么寫呀。原來(lái)最大的書并不是真的書啊。你們能幫我嗎？（學(xué)生出主意，教師相機(jī)引導(dǎo)，板書課題和“巖石”。）
二、指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話。
1、川川：不好意思，我送的書，大家只能看，不能拿回家。其實(shí)，我也是問(wèn)了一位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔才知道巖石是世界上最大的“書”。
�。ㄕn件回憶：那一天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸去爬山，山川美麗如畫，一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在巖石上看著什么。出示人物對(duì)話。）
對(duì)話內(nèi)容：
叔叔，您在看什么？
我在看“書”呢！
哪里有書�。�
巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
這上面有字嗎？
有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
這上面有圖畫嗎？
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
這能說(shuō)明什么呢？
它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
讀了這本巖石書有什么用呢？
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
太好了，太好了！等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書”！
2、師：我們來(lái)聽聽川川和叔叔的對(duì)話。（教師范讀）
3、學(xué)生分男女對(duì)讀。
7、師生分角色朗讀。
8、師：人物的對(duì)話讀通了，把課文讀通順也就難不倒大家了。讀課文之前，我送大家三個(gè)溫馨提示：讀書姿勢(shì)——————，讀書語(yǔ)速———————，遇見標(biāo)點(diǎn)—————
老師：你能評(píng)評(píng)自己讀書的情況嗎？讓我們看看你的神耳朵帶來(lái)了沒(méi)有。
�。▽W(xué)生自我評(píng)價(jià)）
老師：讀完課文，你認(rèn)為川川是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生回答）
三、合作探究，自主識(shí)字。
1、引語(yǔ)：川川像你們一樣勤學(xué)好問(wèn)，他聽了叔叔的話明白了神奇的自然界就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，他決心勇敢地去攀登這座知識(shí)的高峰。今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個(gè)奧秘。大家有信心嗎？
2、老師：川川首先領(lǐng)大家去爬識(shí)字峰，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
（小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們小組認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
（課件出示本課生字）指名匯報(bào)，匯報(bào)者帶讀：
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，要特別注意讀準(zhǔn)剛才同學(xué)提醒的字音。（學(xué)生齊讀）
3、老師：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？（學(xué)生匯報(bào)自己的識(shí)字方法）
老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺(jué)得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子在睡覺(jué)。
學(xué)生：我覺(jué)得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺(jué)得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
4、老師：其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間繼續(xù)互相交流自己的識(shí)字方法。接下來(lái)我指你讀，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備腦筋急轉(zhuǎn)彎——（指生識(shí)字）
5、師：我們?yōu)樯峙笥呀榻B一個(gè)新朋友，她就不孤單了。
課件出示“我會(huì)認(rèn)”：
勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、
一冊(cè)書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
四、指導(dǎo)書寫“質(zhì)、厚、底”。
老師：祝賀大家勝利到達(dá)“識(shí)字峰”的山頂，團(tuán)結(jié)起來(lái)真是力量大��！接下來(lái)，我們一起去領(lǐng)略“秀字峰”的美景。大家別掉隊(duì)哦。
課件出示：“質(zhì)、厚、底”
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。（學(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn) “質(zhì)、厚、底”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來(lái)，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來(lái)，等一會(huì)兒再來(lái)交流。
�。ê推綍r(shí)一樣，學(xué)生拿起筆，邊觀察邊把每個(gè)字的起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆認(rèn)認(rèn)真真地描畫出來(lái)。）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長(zhǎng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很好！老師也描了關(guān)鍵筆畫和同學(xué)們交流。我覺(jué)得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆畫，一定先豎再撇。（老師邊講解邊范寫）
老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意的改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰(shuí)？（學(xué)生舉手）
老師：這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)，你們都是小小書法家啊。大家最想看哪位小書法家展示自己的書法字。
�。▽W(xué)生指名的學(xué)生上臺(tái)展示生字）
五、小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來(lái)，同學(xué)們都有收獲��！說(shuō)說(shuō)你都收獲了什么？（學(xué)生談自己的收獲，教師相機(jī)板書并指板書引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文）
老師：現(xiàn)在，同學(xué)們和愛(ài)刨根問(wèn)底的川川一樣從這本最大的書中收獲了知識(shí)。好！請(qǐng)大家回去再去刨根問(wèn)底，認(rèn)真讀課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)和川川一起學(xué)習(xí)。好了，川川要和我們說(shuō)再見了。
�。úシ拧按ùǖ脑挕保和瑢W(xué)們，咱們下節(jié)課再見�。�
板書設(shè)計(jì)：
19、最大的“書”
|
巖石 雨痕 波痕 礦物 （字跡）
樹葉 貝殼 小魚 （圖畫）
煤炭 鐵礦 …… （寶藏）
附錄：課文
19、最大的“書”
一天，爸爸帶川川去爬山。爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”
“我在看“書”呢！”
“哪里有書��？”
“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎？”
叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
“這能說(shuō)明什么呢？”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛(ài)刨根問(wèn)底。
叔叔說(shuō)：“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！”
“太好了，太好了！”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書”！”
最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對(duì)話為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？
（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的書為什么要加雙引號(hào)呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現(xiàn)在讓老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ�、深入學(xué)習(xí)課文：
1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的書指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為書呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)：
（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。
4、結(jié)合板書，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石書有什么用呢？
�。樽鎳�(guó)找到無(wú)窮的寶藏）師板書
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。
（學(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國(guó)找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對(duì)叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒(méi)有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)師：
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無(wú)窮寶藏
有圖畫：樹葉 貝殼 小魚
教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識(shí)，并一起到大自然這座知識(shí)寶庫(kù)中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的。
【最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇03-05
公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）04-12