《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
①誰(shuí)愿意讀第二自然段？
②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）
③你試著讀一讀。
④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書(shū)寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟�(shū)：氣球）
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。
你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開(kāi)火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫一寫，邊說(shuō)邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書(shū)寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒(méi)意思”。
①什么是傳染病？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫(huà)哭臉
病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)�。∷路鹪趯�(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）
聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？
誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）
五、板書(shū)總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！
六、板書(shū)
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛(ài)
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開(kāi)竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析：
1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2．體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件、氣球
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字
教學(xué)步驟：
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
�、倌銟�(biāo)出了哪些字？
�、趯�(duì)課文有什么想不明白的地方？
4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。
2．指導(dǎo)書(shū)寫。”‘
3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、體會(huì)情感
教學(xué)步驟：
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
�。�2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說(shuō)一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認(rèn)識(shí)字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。
⑶ 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo)，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習(xí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的）
科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）
科里亞覺(jué)得怎么樣呢？（真沒(méi)意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺(jué)得科里亞會(huì)想些什么呢？
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子�？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。
�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
１、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
�。�、認(rèn)識(shí)生字：
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭�，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
�。�、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
３、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
�。�、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
（生互相說(shuō)）
�。怠⑸鍟�(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）
�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、� 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫兩個(gè)
�。ㄉ鷮懽郑�
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
�。薄⑿∨笥颜媪瞬黄�，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛�？墒�，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）
4.續(xù)寫詩(shī)歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
;3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)：22窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力；
（1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內(nèi)容。
（3） 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1） 體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛(ài)的”
出示：“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開(kāi)心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說(shuō)話。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè)吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想啊！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫點(diǎn)和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師：好，寫完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____�！�
師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染�。�
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(zhǎng)著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對(duì)面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)�。∵�可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對(duì)他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
�。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
�。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒(méi)意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……）
2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。
（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（1）、為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
四、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）
�。�、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。�、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？
（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄖ荒芸吹綄�(duì)面的的墻角和一角天空。）
�。�、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）
2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法……）
課件出示：對(duì)比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
�。�2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么�。拷Y(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
板書(shū)：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結(jié)：
1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
問(wèn)候、關(guān)心
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測(cè)生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？
生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
（科利亞病了，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì)通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）
爺爺奶奶不能來(lái)看他
�。ㄊ前。葠�(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他）
老師不能來(lái)看他
（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他）
同學(xué)也不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前�，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？
（我看見(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭(zhēng)吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰(shuí)來(lái)讀這句話？
生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐�？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓�(lè)的學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂(lè)，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)�！彼床灰�(jiàn)什么？
看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導(dǎo)讀。
音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè)讀）
三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）
師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
（原來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛(ài)的）
可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開(kāi)心的）
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話？
3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆�(jiàn)了什么？
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳�！背嗣咨吃诖跋拢�有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳）同學(xué)們是怎樣指手畫(huà)腳的？會(huì)說(shuō)些什么？
5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。）
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書(shū)：?jiǎn)柡�，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè)的音樂(lè)響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)！多么幸福！帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的'圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話、寫話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，愛(ài)是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？ 誰(shuí)能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛(ài)。
2．是的，愛(ài)一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1．打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，自由讀課文。讀課文前，誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書(shū)要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開(kāi)始讀吧（ppt出示讀書(shū)要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語(yǔ)：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)給大家演一演？
有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開(kāi)火車讀
▲出示詞語(yǔ)：開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
（2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說(shuō)明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫(huà)，我們還
可以說(shuō)拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開(kāi)火車讀
▲出示詞語(yǔ)：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶，如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現(xiàn)，說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語(yǔ)寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說(shuō)明是通的�，F(xiàn)在我們開(kāi)火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說(shuō)明大家上課聽(tīng)得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，
這下他能猜出來(lái)。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽(tīng)。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書(shū)的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? （板書(shū)：科里亞 傳染病 ）
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來(lái)試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀）
看來(lái)大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來(lái)。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手�？磥�(lái)大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰(shuí)來(lái)試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來(lái)對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）
你們覺(jué)得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰(shuí)能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上�？梢悦矗繛槭裁�？
大家真會(huì)讀書(shū)，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了，可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們?cè)賮?lái)看看這邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來(lái)看去就這些東西，大家覺(jué)得有意思么？
的確，科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)： 真沒(méi)意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無(wú)奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見(jiàn)，他會(huì)想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛(ài)的小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么？
◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
老師也來(lái)說(shuō)一句，我每天面對(duì)著45張可愛(ài)的小臉可開(kāi)心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛(ài)的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書(shū)： 高興地笑了 ）
◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來(lái)，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話?
說(shuō)的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥�(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書(shū)寫
1．先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫。
2. 再來(lái)看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬(wàn)要分清楚。
跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫。
3. 學(xué)生自由書(shū)寫。
展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒(méi)意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字
１、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）
�。础⒔M詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
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