《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？
3、想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
（惋惜）
很香
沒(méi)有白栽（幸福）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前展示
1、摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)
3、歸納整理
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
2.揭題。
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.初讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自主識(shí)字
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3.檢查生字
�、僦缸x“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）
②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文：
2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
五、作業(yè)
1. 抄寫(xiě)生字，練習(xí)擴(kuò)詞。
2．熟讀課文。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
３、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
４、體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文
1、帶問(wèn)題研讀課文：
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（課件展示：沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2、交流：
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
�、� 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
�。ㄕn件）
個(gè)別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二⑶班的小黃鶯們說(shuō)！
�、� 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
（課件）
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀──范讀──練讀──齊讀。
4、拓展說(shuō)話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？
（課件顯示兩句話）
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜�。∵B鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
（課件）
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀──個(gè)別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ㄕn件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
１、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：
⑴讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
⑵要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶理解的詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
�。场⒆x讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
�。�、按要求，標(biāo)劃句子
�、庞谩啊睒�(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
�、朴谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�。�、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
２、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
�、潘ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏痢菜�。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�、泼倒逯︻^長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、且惶欤恢�，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
�、嚷沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
�。�、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�、茖�(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。病缪萋沟艿苷�，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
�。�、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
�。病⒁泽w驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
�。�、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧！（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
二、感受“惋惜”
過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
�。c(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？
２、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？
�。�、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟�(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！
三、感悟快樂(lè)
過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！
�。�、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
２、情境對(duì)話，感悟快樂(lè)。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。
問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）
�。�、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。
（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？
生寫(xiě)，匯報(bào)。
４、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？
�。�、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”）
小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）
雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)──（生讀）
�。�、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）
８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！
四、深化感悟
１、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。
�。�、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是──—贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書(shū)
贈(zèng)人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
（出示圖片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫(xiě)生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè)） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè)，自己更快樂(lè)
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？
2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫(xiě)出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。”
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。
10、結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⑿〗M合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。�、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
４、開(kāi)展讀課文比賽，
看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他惋惜的心情。
五、朗讀
�。薄⒆杂勺x：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。场⒏�(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
�。�、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
�。病⒁龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
�。�、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。场⒚拷M推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線，課文脈絡(luò)算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教法學(xué)法：
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧�。ㄉx課文）
２、生交流認(rèn)字的方法。
３、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答。
�。�、生開(kāi)火車認(rèn)字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
６、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？（生上臺(tái)講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？（生答）
２、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）
�、� 師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？（生讀）
�、� 師：快要開(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）
�、� 師：你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？（傷心、失望誰(shuí)來(lái)試一試？生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
�、� 師：請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀４～８小節(jié)。
�、� 師：這５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？
生提問(wèn)，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）
�。场⒎纸巧首x課文：現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？生生評(píng)議。
師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美��！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：４、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
教法學(xué)法：自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)：
１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
�。础⒗蠋煵扇￠_(kāi)火車的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫(xiě)生字
�。�、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
�。病煟赫�(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
�。场煟赫l(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。
４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。
�。贰煟涸僬�(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這3個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè) 本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧！（播放彩圖：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？
2、板書(shū)課題。
3、導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開(kāi)火車”的方式，輪讀課文。
4、聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5、指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識(shí)記生字
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
�。�1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
�。�2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
�。�3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！斌w會(huì)“惋惜”。
�。�5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會(huì)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？
�。ㄓ谩俺３！比ァ八赏�、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）
2、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎？
�。ㄕ�(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話？
�。ā澳慵夷切┘t玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？
�。ㄒ�?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6、以“公園真美”寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。场⒄J(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。薄ⅲǔ鍪菊n件玫瑰花）
認(rèn)讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花啊！
（師板書(shū)：玫瑰）
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。病⒔翌}：
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
�。ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
�。薄⒄�(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
２、離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
�、懦鍪旧衷~語(yǔ)卡片：
�、僦缸x“骨”、“花骨朵”，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？
�。ǔ鍪菊n件花骨朵）
�、谥缸x“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。
�。ńY(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐”）
�、普w感知課文內(nèi)容：
讀了課文，你知道了什么？
�、且龑�(dǎo)質(zhì)疑。
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。�、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、怕沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
２、自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、耪n件出示下列句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
�、颇隳苷页鰞删湓捴械囊粚�(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！
�、求w會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
�。ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
�、茸x讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
�、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）
�、谝惶�、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
③呀！門(mén)前的.玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
⑸體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。
板書(shū)：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
３、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：
�、趴陕沟艿転槭裁春髞�(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？
�、平涣鳎�
�、贋槭裁绰沟艿芎髞�(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：
黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”
�、坌÷棺约弘m然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。
�。ò鍟�(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
�、欠纸巧首x課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！
五、作業(yè)
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、哦嗪玫男÷拱。屛覀儗W(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
�、七@個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒(méi)有白栽？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸、靜” 2 個(gè)生字。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀 8 個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
1、師：請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨(dú)一個(gè)“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2—3人）
過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請(qǐng)教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
�、賻煟赫n文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
�、趲煟何覀儊�(lái)開(kāi)火車讀讀吧�。ㄩ_(kāi)火車讀）（出示課件1）
③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
④師：沒(méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒(méi)有看到。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對(duì)待它們的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì)到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照顧玫瑰）
3、師：帶著你的體會(huì)你再來(lái)讀讀這段話。（看課件3句子）
�。ǘ┮x第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢�。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)——
2、師：我們一塊來(lái)分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒(méi)有見(jiàn)到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，快開(kāi)花時(shí)，小鹿跌傷了�！皾u漸”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（慢慢）誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)一句話？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸”字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地”）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）
師：此時(shí)的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開(kāi)花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一天天過(guò)去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會(huì)怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）
（四）分角色讀4—8自然段
1、師：鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對(duì)小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（可惜）你帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
2、師過(guò)渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請(qǐng)同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了快樂(lè)。）你真會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì)黃鶯的快樂(lè)。
生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會(huì)到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì)想象。帶著想象一塊來(lái)讀讀這句話吧�。ò鍟�(shū)：很香）
4、師：假如你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？（指1—2名練說(shuō)）
5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“……（接讀）�！甭沟艿芤哺吲d地說(shuō)：“……（接讀）�！币�?yàn)樗麄兠靼琢恕?/p>
生：給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂(lè)的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內(nèi)分角色來(lái)讀讀課文吧�。┪覀冮_(kāi)分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“靜”字，誰(shuí)來(lái)組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫(xiě)，跟著書(shū)空
4、生寫(xiě)，師巡視。（展示寫(xiě)得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫(xiě)好其他左右結(jié)構(gòu)的字。
小結(jié)：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂(lè)自己！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒(méi)有白栽
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問(wèn)號(hào)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1.出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
2.請(qǐng)打開(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)
1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、默讀課文，了解內(nèi)容
1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置
讀課文，寫(xiě)生字。
4小鹿的玫瑰花（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)�！毙÷瓜�。
二、理解課文內(nèi)容
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：（讀）
師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？
生：（讀）
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
三、分角色表演課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
作業(yè)布置
寫(xiě)生字，讀課文。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫(huà)花壇
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段
1、小鹿在家門(mén)前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）
3、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
三、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
寫(xiě)生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門(mén)前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí)，_____。）
2、上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開(kāi)出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見(jiàn)這么多美麗的鮮花，你們開(kāi)心嗎？
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎？為什么沒(méi)看見(jiàn)？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒(méi)看見(jiàn)？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！保┠隳芨惺艿绞裁矗啃÷勾藭r(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，再自由地讀一讀。
7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書(shū)上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）
8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問(wèn)題嗎？
11、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)心情是怎樣的？（開(kāi)心）
15、為什么開(kāi)心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷�，味道很香，給我們帶來(lái)了享受）
16、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因?yàn)槭裁�？（因�(yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８?jìng)�(gè)字。
�。�、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑻岢錾�，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。
�。ㄖ该x──齊讀──開(kāi)火車讀）
注意：骨、終、鶯的讀音。
�。�、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫(huà)）的意思。
４、練讀句子：
⑴調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
（出示帶生字的句子）
�、茩z測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。�、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過(guò)渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
�。�、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：
�、抛约鹤x讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
�、茙熇e“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
�。�、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：
�、判÷故窃鯓臃N玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
�、平處熞龑�(dǎo)讀第３自然段：
教師過(guò)渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
�、谴藭r(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）
�、壤斫狻靶÷篂槭裁凑f(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著�！�
⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著�！�
�。�、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
�、拍憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？
�、戚p輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
�、强谡Z(yǔ)交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
�。�、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？
�。丁⒙�(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
�。�、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
�。病⒁孕〗M為單位上臺(tái)分角色朗讀。
（評(píng)價(jià)）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。薄⒅笇�(dǎo)寫(xiě)“謝”字：
�、判÷狗N的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。
�。ㄌ崾緦W(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�、泼杓t，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
�。病⑴e一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
�。ǔ鍪具@兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家）
七、師總結(jié)
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