《夕陽真美》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《夕陽真美》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《夕陽真美》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
�。ㄕn件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________�。�
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
�。�2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
觀察“漲”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點(diǎn)水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學(xué)“漲”字
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
�。�4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛�！虒W(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段，我來請5個(gè)小朋友來讀一讀。
�。�1）學(xué)生評價(jià)。
（2）老師評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個(gè)漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發(fā)生了哪些變化？
�。ㄈ帻R讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
�。ㄅ渖弦魳纷寣W(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美��？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識字寫字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
�。�2）書空偏旁筆順。
�。�3）怎樣記住“壯”？
�。�4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么？
�。�5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
�。�6）看老師范寫。
�。�7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
�。�1）自己觀察，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
�。�3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
《夕陽真美》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽西下時(shí)的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學(xué)們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學(xué)們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學(xué)們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯(cuò)的糾正。每個(gè)詞語可以請幾個(gè)同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開火車、老師范讀）
老師領(lǐng)讀個(gè)別讀不準(zhǔn)的詞。
去拼音請一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學(xué)們的詞語讀得真不錯(cuò)，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學(xué)們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
三、分析理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰喜歡第一節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評。
再指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰也喜歡這一節(jié)？
指名讀（2-3名）
（1）學(xué)習(xí)第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時(shí)的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學(xué)來讀一下這句話。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
�。ㄓ檬种钢鴪D）此時(shí)，太陽已經(jīng)怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答板書：西斜
請小朋友仔細(xì)看看此時(shí)的陽光怎么樣？聯(lián)系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經(jīng)西斜，收起了……
齊讀。
小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
�。�2）學(xué)習(xí)第二句
指名讀（2-3名）
哪一個(gè)同學(xué)讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）
（出示圖片）看，此時(shí)的天空就是一片深藍(lán)。
板書：深藍(lán)
齊讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三句
剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。
同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢。
（手勢）對，一個(gè)接一個(gè)，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點(diǎn)評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節(jié)連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優(yōu)美的景色，加上你的動(dòng)作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學(xué)生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動(dòng)作，學(xué)生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
四、課文總結(jié)。
小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽西斜時(shí)的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
五、指導(dǎo)書寫。
老師這兒還有幾個(gè)生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個(gè)新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學(xué)生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習(xí)字冊》上的'練習(xí)。
板書：
夕陽真美
西斜
深藍(lán)
壯麗
《夕陽真美》第二課時(shí)做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會(huì)更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象�！断﹃栒婷馈愤@篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時(shí)，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時(shí)，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時(shí)，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
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