《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
第 周年
月 日 總課時(shí)數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片、課件
一、導(dǎo)入階段
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識(shí)字
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測(cè)讀
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
�。ㄐ置弥異�、快樂）
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
�。�2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
�。�3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>
�。�1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
�。�3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰的對(duì)？
[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！贝颂帒�(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。]
[對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn)，。
�。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
�。�1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
�。�2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
�。�4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書寫。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時(shí)
第 周年 月 日 總課時(shí)數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo)：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一段清新流暢的音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)
１．讀課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三、自學(xué)指導(dǎo)
�。保�(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
�。ǎ玻R讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
�。ǎ担┬〗Y(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
�。玻�(xì)讀第二、三、四小節(jié)
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說)
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準(zhǔn)備：
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯�，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ�(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥�？�?/p>
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機(jī)板書
寶庫里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
彈性預(yù)設(shè)
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，互相交流，互相促進(jìn)。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說說。
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？
4、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)拼讀的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。�2）師：這首詩中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請(qǐng)指出來。（適時(shí)指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）
（3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。
�。�4）分組開火車讀生字。
�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
�。�6）做游戲讀生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率�！�
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號(hào)標(biāo)出這首詩共有幾節(jié)。
2、師范讀課文，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。
3、指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文�！�
四、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。
1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？
2、出示掛圖體會(huì)情景。
3、自由讀，讀出快樂。
4、此情此景，孩子們會(huì)說什么？
5、試背第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的�！�
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）
揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）
過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！
二、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。
但是要求：
1、自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
3、多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）
�。�3）把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
�。�1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字。
�。�2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場(chǎng)景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
�。�3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？
3、談?wù)劯惺埽盒∨笥�，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）
2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
4、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）
四、學(xué)習(xí)生字。（梢、赤、勁、妹、射）
你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。
過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學(xué)生交流）
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）
�。�1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？
（2）請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）
2、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）指導(dǎo)讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？
（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）
過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）
2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會(huì)小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)
4、齊讀第二、三小節(jié)
過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、出示圖片，學(xué)生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）
2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）
3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。
4、討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì)玩水很快樂）
5、齊讀
三、總結(jié)
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？
2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！
四、學(xué)習(xí)生字（奮、短、粗、咬）
五、板書設(shè)計(jì)：
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
�。�1）帶拼音讀字卡
�。�2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。ㄗx中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
�。�3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的.感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀�。�
學(xué)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1、找動(dòng)詞：踩 喊 滑
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊�。�(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀
3、回歸整體。
四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
難點(diǎn)：借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、
學(xué)具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫的能力。
教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看誰來了？（三毛）對(duì)，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。
今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。
2、理解圖意：
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
3、學(xué)習(xí)生字：
打開書，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。
檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。
�。�1）先開單軌火車讀。
�。�2）再開雙軌火車讀。
4、這些生字你用什么好辦法記住的？
5、寫字
本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
板書設(shè)計(jì)： 雨后春筍
筍 悠 欲 津 解
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
觀察
三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考
為什么會(huì)這樣呢？
再觀察
前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非�？�，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。
總結(jié)
看了這組漫畫：你最想說的是什么？
使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：
�。◣煟鹤x出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會(huì)做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸福快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦�。犠x課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、讀準(zhǔn)：
�。�1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。
�。�2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀、指名讀）
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？”
�。�3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂的小哥哥
�。ㄐ「绺缡箘诺夭戎阉▋簽R起多高）
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒��！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……
b、問：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”
c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？
d、出示：心里卻在說：“”交流。
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
�。�2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）
d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷�。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書。
3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二.走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1.過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì)思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2.說一說：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2.交流，相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場(chǎng)：
�、� 怎么會(huì)閃著金光呢？生答。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來！
�、� 欣賞圖片
③ 指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場(chǎng)：
�、� 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
�、� 賽讀。
�、� 試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會(huì)嗎？
2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會(huì)提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2、想一想：提出一兩個(gè)問題。
4．交流問題。
5．重點(diǎn)交流兩個(gè)問題（相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會(huì)摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2.我會(huì)提問，也會(huì)思考：
1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2、 想一想：提出一兩個(gè)問題。
3、 說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
① 交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么？
3.小結(jié): 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節(jié)。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點(diǎn)？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí)，也愛上閱讀吧！
六、 作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設(shè)計(jì)
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。
2、朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
【教具準(zhǔn)備】
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
5、朗讀全文�；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識(shí)字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長(zhǎng)。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。雨：先寫左邊的兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書寫，互相點(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)反思】
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書課題：媽媽，不要送傘來
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）
�。c(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲�？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——。”什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——�！保骸獣r(shí)，我說：“————。”
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話�！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸�？鞓罚沁@篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
�。ㄟ@樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
�。ń處熢趯W(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）
�。�2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。ㄗx中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
�。�1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
�。ǖ葘W(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
�。▽W(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟�。�?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
�。▽W(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）
四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
�。�1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
�。�2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
�。�3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
�。ㄟ@樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
�。ㄟ@一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
�。ㄔ趯W(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個(gè)字，問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
�。ㄟ@樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
�。ㄗ寣W(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教育目標(biāo)：
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。
【知識(shí)】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。
2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。
教學(xué)難點(diǎn)：
“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會(huì)有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完
教材分析：
１、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。
在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。
2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對(duì)所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。
“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。
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