《我的影子》教學設計9篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《我的影子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的影子》教學設計1
活動目的：
1、初步感知影子與光的關系，發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子。
2、對探索影子產(chǎn)生興趣，提高幼兒觀察和運用較完整語言講述自己發(fā)現(xiàn)的能力。
活動準備：
1、選擇有陽光的日子。
2、能站立的布娃娃一個，記錄紙，筆。
活動過程：
1、創(chuàng)設游戲情景，引出探究問題。
�。�1）找一找、猜一猜這是誰的影子。
（2）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的。
ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。
幼兒：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、
�、�.幼兒在陽光下站立不動，觀察影子。
幼兒：我不動，影子也不動。
老師：影子是跟著我們的，我們做什么動作，它們也做什么動作。
老師：咱們到大樹下去休息一下，看看地上有什么？
幼兒：咦？影子哪兒去了？
老師：有光的地方才會有影子。
2、借助布娃娃，比較布娃娃和影子的不同。
老師：這是誰？
幼兒：布娃娃。
老師：娃娃漂亮嗎？哪兒漂亮？
幼兒：黃黃的彎彎的長發(fā)漂亮，大大的眼睛漂亮。
老師：娃娃的影子漂亮嗎？
幼兒：不漂亮，黑黑的，沒有眼睛，也沒有漂亮的衣服。
老師：娃娃和它自己的影子有什么不一樣？
幼兒：娃娃的頭發(fā)是黃黃的彎彎的，影子的頭發(fā)是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子沒有眼睛、、、、、、
3、觀察比較自己和影子的不同。
老師：娃娃和它的影子不同，那小朋友的影子有什么不同？
幼兒：我衣服上有花，影子上沒有；我脖子上有項鏈，影子上沒有、、、、、、
老師：影子是黑色的，我們有好多東西在影子上看不到，影子只是我們的一個輪廓。
4、實驗記錄：畫自己和自己的影子。
老師：請你們做一個喜歡的動作，認真觀察后把自己和影子畫下來。
5、交流實驗過程與結果。
老師：誰愿意說說自己的記錄中哪個是自己，哪個是自己的影子？
幼兒 ：漂亮的是我，黑黑的是影子、、、、、、
《我的影子》教學設計2
教學目標：
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力，北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
教學過程：
第一課時
一調(diào)動積累，激趣導入。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）
你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？
看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二初讀課文，隨文識字。
1獨立試讀
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀
同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧�。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒�。�
5推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）
老師向朗讀明星贈送五星，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計》。
6自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三、整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）
你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問。還可以試著想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
四游戲鏈接，鞏固識字。
1自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）
2舉字卡游戲
A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）
3猜字游戲
�。▌偛臖生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X!繼續(xù)猜！
4開火車
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
五指導寫字，培養(yǎng)能力。
1識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時
一聯(lián)系詞句，鞏固生字。
1識字游戲
師：生字寶寶出來啦�。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩�。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內(nèi)檢測
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
《我的影子》教學設計3
一、設計意圖
影子是光與不固定物體之間產(chǎn)生的現(xiàn)象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現(xiàn)象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發(fā)幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。
二、活動目標
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)，并正確運用 “我的影子會……”；
2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展，能把圖畫的主要內(nèi)容和文字對應起來。
三、活動準備
小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。
四、活動過程
�。ㄒ唬┱埑觥吧衩氐呐笥选睂胫黝}
師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧�！睅в變旱綉敉怅柟馓�，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。
師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。
師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？
佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。
心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結：影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區(qū)域，這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。
（二）引導幼兒進行與圖書內(nèi)容相關的游戲活動——我和影子做游戲。
1、游戲——“我的影子會……”
引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。
師：××，你在做什么？
幼兒：我在走路。
師：你的影子在做什么？
幼兒：我的影子在走路。
教幼兒練習句式：我的影子會……
得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。
2、影子變變變
教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發(fā)現(xiàn)自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了。
�。ㄈ﹫D書閱讀
1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內(nèi)容。
2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。
3、 發(fā)給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。
《我的影子》教學設計4
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受影子的變化，理解影子變來變?nèi)サ脑�，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、會認11個生字，會寫8個字。
3、熟讀課文，學習豐富的句式。
4、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?/p>
2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
3、學習豐富的句式。
教學過程：
一、激趣猜謎語導入。
人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）
二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。
三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。
影子、散步、路燈、晚上、左邊、右邊、捉迷藏、謎語、變來變?nèi)ァ⒑�、小矮人、有趣、蹦蹦跳�?/p>
四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。
影子、散步、路燈、晚上、左邊、右邊、捉迷藏、謎語、變來變?nèi)�、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳�?/p>
五、秋天到了，蘋果樹上結滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！
六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現(xiàn)在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧！（全班齊讀課文，理清課文有幾個自然段）
七、學習第一自然段。
�。ㄒ唬�、學習第一自然段內(nèi)容。指名一位同學讀這段內(nèi)容，他同學思考問題：
1.什么時候，我在什么地方發(fā)現(xiàn)了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）
2.這段中的它指什么?
3.發(fā)揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?
4.仿寫：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、 有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）
（二）、學習第二自然段的內(nèi)容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。
1、女生讀第二自然段，男生思考：
�。�1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）
�。�2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了�。ò鍟盒“恕⒕奕耍�
�。�3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）
3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！
走著走著，嘿（ ）我的影子變成（ ） 白雪公主（ ）里的'小矮人了()走著走著（ ）�。� ）它怎么又變成“小人國”里的巨人了（ ）真有趣�。� ）
�。�1）、在括號里點一點標點符號。
（2）、有感情朗讀這一段。
�。ǎ常�、.找出這段中的一對反義詞（ 矮人 ）——（ 巨人 ）
�。ㄈW習第三自然段內(nèi)容。男生讀第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發(fā)現(xiàn)影子的位置有什么不一樣了嗎？
（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）
2、 拓展練習：
�。�1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調(diào)皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
1、課件出示課文內(nèi)容，師范讀課文，生思考：
�。�1）、為什么影子總跟著我？
�。ㄒ驗楣饩�是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續(xù)前進而呈現(xiàn)陰影的現(xiàn)象。）
�。�2）、影子為什么會變來變?nèi)ツ�？這說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變?nèi)ィ?/p>
�。ㄟ@說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區(qū)的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）
2、我會仿寫：
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>
1、一路上，（ 小鳥 ）總是唱個不停，（它 ）為什么（ 這么高興 ）呢？
2、今天，（ 小雨）總（下個不停），（它 ）為什么（ 這么傷心 ）呢？
3、（ 小河里），（ 小魚 ）總（ 游個不停 ），（ 它 ）為什么（這么著急）呢？
�。�、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？
八、學一學，寫一寫
指導書寫生字：影、主、迷
九、動手做一做。
�。保严旅娴淖诌B成詞．
公有蹦揮影
跳主趣子手
2、寫出下面詞語的反義詞。
矮——高 遠——近 短——長
十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！
十一、作業(yè)：
回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創(chuàng)作出一個新的手影來就更棒了！
板書設計
我的影子
我的影子小矮人——巨人變來變?nèi)?/p>
前、后、左 、右 我做什么，它就做什么
《我的影子》教學設計5
教學目標：
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
誰知道影子有什么變化呢？丁丁發(fā)現(xiàn)自己也有影子，而且還變來變?nèi)サ�，很有趣。我們一起來看看好嗎�?/p>
板書課題：我的影子
二、初步感知，合作識字
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質疑
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
《我的影子》教學設計6
教學目標
1。 學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣。
2。 學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。
3。 練習有感情的朗讀課文。
第一課時
一，音樂激趣，談話導入。
1。 課前讓學生唱歌。
2。 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二，板書課題，啟迪思考。
1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？
2， 讓學生自由回答。
三， 初讀課文，整體感知。
1， 聽錄音范讀。
2， 學生自讀，標出生字新詞。
3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。
四， 學習生字新詞。
1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2， 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。
五， 分析字形，自習生字。
1，讀一讀字音。
2， 說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3， 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）
六， 閱讀，感悟課文，引導想象。
1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
2， 小組交流自由朗讀的收獲。
3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。
5， 師： 說說你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。
生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調(diào)皮的小孩子，變來變?nèi)�，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？
6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>
七， 總結課文：
同學們，我們只要細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
《我的影子》教學設計7
教學目標
1. 學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
一,音樂激趣,談話導入.
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?
2, 讓學生自由回答.
三, 初讀課文,整體感知.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四, 學習生字新詞.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五, 分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
六, 閱讀,感悟課文,引導想象.
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
師:是啊,影子就像調(diào)皮的小孩子,變來變?nèi)?真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”
七, 總結課文:
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
《我的影子》教學設計8
教學目標
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣。
2、學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。
3、練習有感情的朗讀課文。
第一課時
一，音樂激趣，談話導入。
1、課前讓學生唱歌。
2、談話：同學們，有一個活潑充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二，板書課題，啟迪考慮。
1，教師板書：影子、誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自身的影子是什么樣的？
2，讓學生自由回答。
三，初讀課文，整體感知。
1，聽錄音范讀。
2，學生自讀，標出生字新詞。
3，指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。
四，學習生字新詞。
1，出示小黑板的生字詞
影子、揮揮手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、）
2，發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。
五，分析字形，自習生字。
1，讀一讀字音。
2，說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面協(xié)助識記。
3，讓小局部學生到臺上來扮演：（揮揮手、嘿、捉迷藏等動作）
六，閱讀，感悟課文，引導想象。
1，輕聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
2，小組交流自由朗讀的收獲。
3，選擇自身喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
4，教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。
5，師：說說你們手的影子的變化。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。
生；影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說：影子就像自身的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調(diào)皮的小小朋友，變來變?nèi)�，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？
6，有感情的朗讀課文，想象影子變化給自身帶來的樂趣。
7，討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ�？�?/p>
七，總結課文：
同學們，我們只要細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
《我的影子》教學設計9
教學目標:
1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2. 熟讀課文，學習豐富的句式.
3. 激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究.
教學重，難點:
1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2培養(yǎng)學生好奇心，激發(fā)探索科學的興趣.
教學準備:幻燈片.
教學過程:
手影激趣:
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.
二. 感悟課文，引導想象
過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現(xiàn)在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.
(一)學第一自然段.
1學生自由讀課文第一自然.
思考:
(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子
(2.)他看到的影子是什么樣子的呢
2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.
3指名讀第一自然段.
4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做 (出示句子:我 ，它也 .)
過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什么變化
(二)學習第二自然段.
1影子又有了什么變化
2指名回答.
師:那么什么情況下，影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢
3學生思考并反饋.
師小結:原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊!誰來讀一讀
4出示課件，小組比賽讀文.
過渡: 影子還會和我捉迷藏呢
(三)學習第三自然段.
1出示課件.
2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)
3出示句子( 一會兒 ，一會兒 ，一會兒 .學生說)
5. 你覺得這是什么樣的影子
6. 看到這調(diào)皮有趣的，能像魔術師般變來變?nèi)サ挠白樱?我們的小作者也有問題要問，誰來幫他問一問
7. 你們認為小作者是個怎樣的孩子
三，課外延伸，總結全文.
1出示課件，了解影子的用處.
2你還有什么生活中的問題想問嗎
總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現(xiàn)象，只要你像小作者一樣樂于觀察，勤于思考，敢于發(fā)問，也一定能找到生活中藏著的小問號.
四，作業(yè):仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢于發(fā)問，并且想辦法找到答案，做個有心人.
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