自己去吧教學設計

時間：2021-02-15 17:10:47 教學設計我要投稿

走自己的路讓別人說去吧作文推薦度：
《翠鳥》教學設計推薦度：
泉城教學設計推薦度：
《觀潮》教學設計推薦度：
將心比心教學設計推薦度：
相關推薦

自己去吧教學設計(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的自己去吧教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自己去吧教學設計(15篇)

自己去吧教學設計1

　　自己去吧

　　預設目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作。課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入

　　小朋友，我們都已經(jīng)長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

自己去吧教學設計2

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確拼讀十三個認讀字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，直接導入

　　1、今天有3個動物朋友，來到我們的課堂，你們歡迎嗎？（出示動物圖片）

　　你知道它們有什么本領嗎？

　　2、學生暢所欲言。

　　3、出示課題。自己去吧

　　二、揭題引疑

　　啟發(fā)質疑：如題目中的自己是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、學生自己讀課文，勾出不認識的字和本課生字。

　　2、師指名讀課文（23名）。

　　3、出示詞語，學生多形式讀。

　　4、認讀生字。

　　學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

　　說說不好認的字是怎樣記住的。

　　給這些字找朋友，或者做做動作來加深記住字。

　　四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容

　　1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。

　　2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。

　　五、精讀體悟

　　在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟第一段內(nèi)容。

　　1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽，我要吃果子。對媽媽的依賴、請求；樹上多著呢，自己去摘吧。突出自己，表現(xiàn)媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學會了爬樹。突出學會，體會小猴經(jīng)過艱難的努力，終于學到本領的喜悅心情。

　　2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

　　3、指導學生進行聯(lián)想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題，全班交流。

　　4、再讀第一自然段，

　　5、同樣方法學習第二、三段，然后全班討論學習。

　　6、分角色朗讀。

　　7、學生說一說：在生活中你學會了什么，是怎樣學會的？使學生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。

　　教學反思：

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是：能正確認讀十三個生字，并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生自強自立、勇于實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領，以及他們是怎么學會的。

　　本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學。

　　首先教學中我從學生感興趣的話題出發(fā)，以談話的形式巧妙導入，讓學生聯(lián)系生活實際，談談自己會做哪些事，是怎么學會的，這樣直奔本課主題；讓學生有感而發(fā)，侃侃而談。

　　本課我把教學重點力量放在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。并讓學生聯(lián)系自己的生活實際，理解、體會課文內(nèi)容，比如小猴媽媽說話時的語氣：小猴爬樹可能會遇到什么困難，這些問題我都讓學生想想自己的生活經(jīng)驗，去想、去談。這樣也有利于另外兩個自然段的學習，孩子們就能獨立的去理解，更好的去朗讀。

　　形式多樣的識字教學，讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養(yǎng)，讓每一節(jié)課都進行的扎實有效。

自己去吧教學設計3

　　教學目標

　　1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2．讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

　　教學重點

　　1．正確地朗讀課文。背誦課文。

　　2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

　　教學難點

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題。

　　同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。

　　設計意圖：拓寬課文內(nèi)容，結合課文創(chuàng)設情景，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。

　　配樂（快樂的小熊貓）快聽運動會開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學會了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領的嗎？

　　讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！

　　同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。

　　板書課題生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、打開書112頁，結合課本的圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？

　　2、你想先學習哪種小動物的故事？

　　設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。

　　三、深入理解課文，感悟內(nèi)涵。

　　(一)、品讀第一段

　　1、師：小猴子到底想干什么？

　�。ó嫵觥皨寢專乙怨��！币痪洌�

　　誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價

　　2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。

　　3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？

　�。ó嫵觯骸皹渖隙嘀�，自己去摘吧�！保�

　　4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。

　　5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

　　6、“這樣，小猴學會了爬樹。”

　　板書：小猴學會了爬樹

　　7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。

　　設計意圖：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。

　　8、同學們，你有什么話要對小猴說嗎？

　　9、有感情的朗讀第一自然段。

　　老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。

　　設計意圖：啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

　　（二）、舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。

　　1、小組學習第二、三自然段。

　　2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　3、進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會遇到什么困難？小鴨、小鷹會怎樣克服困難、最終學會游泳和飛翔？

　　4、放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。

　　設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。

　　（三）、學生說體會

　　師：學了這篇課文，你從中體會到了什么？學生自由暢談。

　　四、課外拓展

　　今天，同學們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結合你的生活最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。

　　你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

　　設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

　　五、布置作業(yè)

　　同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

　　附：板書設計

　　小猴爬樹

　　21 自己去吧小鴨學會游泳

　　小鷹飛翔

自己去吧教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重難點：

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內(nèi)容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕�！澳俊币獙懙镁又�。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　板書設計

　　自己去吧

　　小猴---摘果

　　---爬樹

　　媽媽--讓----小鴨---洗澡---

　　學會---游泳

　　小鷹---看看

　　---飛翔

自己去吧教學設計5

　　【預設目標】

　�。�、知識和能力目標：

　�、� 認識１２個生字，會寫４個字。

　�、� 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、過程和方法目標：

　　⑴ 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。

　　⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　第一課時

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識１２個生字，會寫自己這兩個生字。

　　２、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。

　�。�、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

　　【教學預設】

　　一、談話導入

　�。薄⑿∨笥褌儯銜墒裁茨�？你是怎么學會的呢？

　　２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。

　　３、讀題。（注意吧是輕聲。）

　�。�、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

　　５、書寫自和己。

　　二、初讀感知

　�。�、出示初讀要求：

　　⑴ 借助拼音，讀準生字，讀通課文。

　　⑵ 給課文標上小節(jié)號。

　　２、學生按要求自主讀課文。

　�。�、檢查反饋：

　　課文有幾個小節(jié)？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

　　要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

　�。�、出示含有生字的詞語指名讀──小老師領讀──齊讀。

　�。�、出示生字指名讀──齊讀。

　�。怠⒛阌泻棉k法記住這些字嗎？同桌討論一下。

　　三、反饋記字的方法，認識新偏旁

　�。�、開火車讀生字。

　�。�、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。

　　四、感悟文本，發(fā)揮想象

　　１、出示練習：課文寫了（）學（）和（）學（）的事。

　�。�、先一起來看看小鴨學游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（３句）

　　你能一句句的讀好嗎？自己試試。

　　３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。

　　反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬��！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！

　　４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀！（小鴨抬起頭對媽媽說話。）

　　是啊，多有禮貌啊�。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？

　　５、（出示練習）小鴨（）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　媽媽（）地說：小溪的水不深，自己去游吧！

　�。丁⑦€有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

　�。�、表演讀。

　�。�、后來小鴨學會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）

　�。�、學游泳簡單嗎？會有什么困難呢？

　�。保啊⑹前�，多不簡單��！想想小鴨是怎么學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

　　小結：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）

　　第二課時

　　【教學目標】

　�。�、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。

　�。�、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。

　　３、通過自學，展開想象，充實文本。

　　一、鞏固識字

　　走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

　　二、舉一反三，自主拓展

　�。�、上節(jié)課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節(jié)的嗎？

　�。�、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節(jié)。

　　出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。

　�。�、自學同桌互學。

　�。�、反饋。

　　三、文本升華

　�。�、齊讀課文。

　�。�、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

　�。场⒛銓W會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？

　　出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、寫字教學

　�。�、觀察東西，請學生說注意點。

　�。�、師范寫。

　�。�、生描紅，書寫。

自己去吧教學設計6

　　《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

　　一、情境激趣，導入課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

　　師：現(xiàn)在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

　　生：好。

　　師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。

　�。ǚ此迹航虒W開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）

　　師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：身體扁扁的。

　　生：鴨子的腳連起來的。

　　師：鴨子的腳連起來有什么用？

　　生：幫鴨子游泳。

　　生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

　　師：鴨掌還有什么名字？

　　生：腳。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

　　生：知道了。

　�。ǚ此迹航虒W結束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。

　　不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）

　�。�.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

　　師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

　　生：看見小朋友。

　　生：看見同學們。

　　生：看見教室里的老師。

　　師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？

　　生：看見小溪里的水。

　　生：看見很漂亮的風景。

　　生：看見草地。

　　生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

　�。ǚ此迹鹤プ〗虒W中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）

　　師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有點害怕。

　　二、練習朗讀，體會情感

　　師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　（學生開始讀書。）

　　師：小鴨子說的是哪句話？

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

　　師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

　　師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

　　生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

　　師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

　　生：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　生：因為我要去游泳阿。

　　生：因為我喜歡游泳阿。

　　師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

　　生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

　　師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

　　生：（搖搖頭。）

　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　�。ㄔ侏勔粭l小魚。）

　�。ǚ此迹河捎诠适虑楣�(jié)簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態(tài)度教育。）

　　三、角色表演，活化語文

　　師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　�。▽W生練習自由表演）

　　師：（請兩個學生來表演）

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：（站著不動。）

　　鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

　　鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

　　（各獎一條小魚。）

　　師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

　　（學生又開始自己做準備）

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？

　　鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛。

　　鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

　　下邊的同學紛紛舉手

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的。

　　師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）

　　大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

　　（各獎一條小魚。）

　　（反思：表演這個環(huán)節(jié)，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會�！凹僭O”，促使學生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

　　但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）

　　最后的反思：總的評價自己。

自己去吧教學設計7

　　（一）教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　�。ǘ┰O計理念：

　　《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創(chuàng)設情景，根據(jù)學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心里播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的'使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

　�。ㄈ┙虒W過程

　　一、談話導入

　　，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　�、品纸巧首x：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　�、菣z查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　�、缮吓_表演（帶頭飾）

　�、蕩熒苍u：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　�、颂釂枺盒▲唽W會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　�、艓煼秾�，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業(yè)

　　（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

　　六、板書設計

自己去吧教學設計8

　　教學目標：

　　1．認識12個生字。會寫“自、己”兩個字

　　2、在具體的語言環(huán)境中理解“不深”、“風景”“ 好嗎”等詞語。

　　3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的鼓勵語氣。能正確流利地朗讀對話。

　　4.理解課文內(nèi)容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　重難點分析：

　　1.教學重點是認字和練習朗讀。

　　2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領這是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、形象導入，板書課題

　　1、談話引入，認識小動物

　　師：小朋友們，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看它們是誰？

　　（課件出示：小鴨游泳和小鷹飛翔的圖片）

　　2、揭示課題，輕聲指導

　　師：小鴨在湖里自由自在地游泳，小鷹在天空自由自在地飛翔，那么它們是怎么學會這些本領的呢？今天，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文：

　　師：請小朋友們自己讀讀課文，讀的時候要注意兩點（讀課件中的注意點），請小朋友們把書翻到第111頁，自己開始讀吧。（生自由讀課文，師巡視）

　　師：看到小朋友們讀得這么認真，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。

　�。ㄕn件出示）

　　自己學會那邊很美

　　不深您好風景帶走先自由拼讀—指名讀

　　去吧好嗎

　�、�、帶拼音----去拼音

　　2、讀句子（指導讀好停頓）

　　A、山那邊風景很美，自己去看吧！

　　B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　檢查課文

　　師：我們的小朋友可真了不起，才讀了一遍就把這么多生字給認會了�，F(xiàn)在請小朋友們再快速地看看課文，共有幾個小節(jié)，請小朋友們用手勢告訴老師。

　　師：那老師就請兩個小朋友們來讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什么本領？

　　過渡：現(xiàn)在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。

　　三、精讀課文，體驗情感

　　1、品讀第一節(jié)（小鴨學游泳）

　　師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶著小鴨來到了小溪邊散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱一首動聽的歌。小鴨子可開心啦，它會對媽媽說些什么呢？（指名讀小鴨說的話）

　　1、學習小鴨的話：

　　出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　�。�1）指導朗讀

　�。�2）學習生字“您”

　�。�3）句式訓練：_____________,好嗎?

　　2、學習鴨媽媽的話：

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　（1）指導朗讀

　　（2）抓“水不深” 體會

　　3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話

　　4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什么困難呢？（看課件，談感受）

　　5、學習第三句

　　出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。（指導朗讀）

　　6、想象：小鴨學會了游泳，會怎么對媽媽說？

　　7、分角色讀第一小節(jié)

　　四、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)課文

　　1、自讀感悟

　　自學小鷹學飛翔的故事

　　2、交流反饋并指導朗讀

　　3、課件出示風景圖（欣賞）

　　4、交流：看完了美麗的風景，如果你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？

　　5、師生分角色讀第二小節(jié)

　　五、總結延伸，自主書寫

　　1、小鴨和小鷹通過自己的努力學會了本領，在我們的生活中你自己又學會了哪些本領呢？創(chuàng)設情境，并用“（誰）_______會自己______（干什么）。”的句式說一說。

　　2、自主書寫生字（自、己）

　　板書設計：

　　14自己去吧

　　小鴨游泳

　　學會

　　小鷹飛翔

自己去吧教學設計9

　　第一課時

　　設計概說:

　　設境入文，引領學生整體感知課文內(nèi)容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創(chuàng)設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內(nèi)心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

　　教學內(nèi)容:

　　識字，初讀課文，整體感知，寫字

　　教學目標:

　　1、認識12個生字，會寫2個字

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意

　　3、初步感知課文內(nèi)容

　　教學重點:

　　認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字

　　教學準備:

　　生字卡片，小鴨、小鷹圖

　　教學流程:

　　一、談話激趣，揭題識字。

　　1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?

　　2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!

　　3、今天它們兩位要帶著我們一起去學習一個童話故事。

　　4、揭題:自己去吧

　　5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自口+巴=吧)

　　6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!

　　(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)

　　二、初讀感知，識字指導。

　　1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。

　　2、生讀文，師巡視，關注個別學生

　　3、讀后交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你愿意再和它們見面嗎?

　　4、出示生字，引導學生自主識字

　�、倥c同桌一起拼讀音節(jié)

　�、谡故�，評獎

　�、坌±蠋燁I讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

　�、馨炎约翰粫吹囊艄�(jié)多讀幾遍，自主練習

　�、蓍_火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

　　⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友

　　⑦識字指導

　　△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。

　　△個人發(fā)言小結:加一加:你+心=您口+馬=嗎

　　5、齊讀生字、詞語

　　6、孩子們的表現(xiàn)真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現(xiàn)在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?

　　7、放聲地把課文讀一讀。

　　(設計意圖:識字是教學的重頭戲，采取了多形式來學習，教給識字方法，培養(yǎng)識字能力)

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生發(fā)言

　　2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。

　　3、指名發(fā)言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。

　　4、那么，小鷹學會了什么呢?誰愿意帶著大家一起去看看。

　　5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什么。

　　6、指名說，隨文鞏固識字“美”。

　　7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!

　　(設計意圖:初讀感知，了解大意，讓學生對文本有個整體印象，數(shù)句子，幫助學生強化句子的概念)

　　四、書寫指導。

　　1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現(xiàn)在我們來寫寫字吧。

　　2、指導書寫:自、己。

　　3、示范，提示“己”要仔細觀察，小心寫。

　　4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫

　　5、結課

　　第二課時

　　教學內(nèi)容:

　　品讀課文，悟理育人，寫字訓練

　　教學目標:

　　1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。

　　2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。

　　3、聯(lián)系生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

　　教學重點:

　　讀課文，了解內(nèi)容，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。明白從小要

　　自立的道理。

　　教學難點:

　　理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

　　教學流程:

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、今天，小鴨、小鷹繼續(xù)陪伴著我們，大家還記得他們學會了什么本領嗎?

　　2、復習舊知，指名說，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。

　　3、上一周森林里舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔采訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這么高強，是怎么學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我?guī)銈円黄鹑タ纯�，你就會明白�?”小兔和其它動物朋友連連點頭。

　　4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節(jié)課，我們繼續(xù)走進美麗的童話。

　　5、讀題，引入新課

　　(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)

　　二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。

　　(一)走進小鴨，體驗角色

　　1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什么。

　　2、生發(fā)言，說說在圖中看到了什么，小結。

　　3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會想些什么呢?又會說些什么?

　　4、你能猜猜嗎?個人發(fā)言，小結。

　　5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。

　　6、匯報交流，生發(fā)言說說知道了什么，點拔引導:

　�、倏粗迩宓南�，小鴨子想去干什么?

　�、趯W習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。

　　③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。

　�、芟胍幌耄瑸槭裁带唻寢尣辉敢鈳▲喿尤ツ�?

　�、萆l(fā)言，小結:水不深。

　�、揶q一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂嗎?

　�、邇H僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。

　　⑧生發(fā)言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛煉小鴨子。

　�、嵩L一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發(fā)言。

　�、庑▲喿涌捎赂伊�，來看看她學會了沒有，齊讀最后一句。

　　7、小結:溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。

　　8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什么。

　　9、口語交際:我想對小鴨子說:

　　10、生發(fā)言，小結

　　過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎么學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂于助人的你們一定愿意，是吧?

　　(二)走進小鷹，自主探索

　　1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說說自己知道了什么。

　　2、匯報，師引導。

　　①鷹媽媽為什么也不愿意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?

　�、谏伎�，同桌互相說一說

　　③指名說，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學會生活的本領。

　�、軉栆粏�:天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

　　⑤生回答，師小結

　　⑥小鷹用勇敢戰(zhàn)勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)

　�、呦矚g小鷹嗎?你想對它說些什么?

　　3、指導朗讀，齊讀這一段

　　(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養(yǎng)孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養(yǎng)學生的語文能力)

　　三、拓展提升，輔射生活，用心育人。

　　1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎么寫，你可以幫幫它嗎?

　　2、想想小兔該對動物朋友說些什么，生發(fā)言。

　　3、小結

　　4、聯(lián)系生活，說說自己從這節(jié)課學會了什么，想想我們自己今后該怎么做。

　　5、發(fā)生言，師小結，用心育人

　　總結語:孩子們，我們也應該好好鍛煉自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學著做這樣才能早點長大噢!

　　(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)

　　四、書寫訓練。

　　1、指導學生寫好“東，西”兩個字。

　　2、師示范，提示

　　3、生描紅，臨寫，練一練

　　4、小結

　　板書設計:

　　自己去吧

　　飛翔

　　學會了

　　游泳

自己去吧教學設計10

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁“”。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自學的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：

　　認字和練習朗讀。

　　教學難點：

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學媒體：

　　課件、上面寫有會認的字的花朵

　　教學時間：

　　兩課時

　　授課類型：

　　課文（新授）

　　第一課時

　　一、談話導入

　　在新華路小學有個一（3）班，班上有個小朋友叫陽陽。陽陽小朋友可聰明了，學習認真，成績優(yōu)秀，可就是有一個大毛病，獨立生活能力太差。你們看，他吃飯要媽媽喂，衣服要爸爸穿。你們說，這樣的孩子行不行？不過，有一天，陽陽變了。（課件演示）他學會了自己吃飯，自己穿衣，自己打掃，自己整理東西。我呀，覺得很奇怪，就去問他為什么會有這么大的進步。陽陽偷偷地告訴我，自從他在語文課上學了一篇課文之后就開始什么都學著自己去做了，還說如果其他的小朋友學了的話也一定會有進步的。小朋友們，你們想不想來學學這篇神奇的，能幫助我們進步的課文呢？那就讓我們一起來學習第十四課《自己去吧》。

　　二、揭示課題，齊讀

　　三、初讀課文，提出學習任務

　　1．借助拼音自由讀課文一遍，要求讀通順。

　　2．圈劃生字，邊圈邊讀。

　　3．再讀課文一遍，要求讀準音。

　　四、檢查交流

　　1．游戲認字“小蜜蜂采花蜜”

　　2．指名讀課文，學生自己評議。

　　五、指導朗讀，理解課文

　　1．師范讀，找一找：

　　“自己去吧”是誰說的？找到了讀一讀。

　　2．學習小組討論：

　　鴨媽媽、鷹媽媽為什么要孩子們自己去吧？

　　3．自己練習讀媽媽和孩子的對話

　　4．（課件演示）體會小鴨和小鷹沒有學會之前是什么心情？學會了之后呢？

　　5．指導朗讀

　�。�1）自己選擇喜歡的角色練習朗讀。

　�。�2）同桌練習朗讀。

　　（3）師生分角色朗讀。

　　6．想像：小鴨和小鷹是怎樣自己學會的？

　　7．自由交流，也可表演。

　　8．（課件演示）看到小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你們高興嗎？

　　9．練習讀句子

　�。�1）過了幾天，小鴨學會了游泳。

　�。�2）過了幾天，小鷹學會了飛翔。

　　六、聯(lián)系實際談一談

　　陽陽到底學到了什么使他進步那么大？你學到了什么？你自己學會過什么？你還想學什么？

　　七、鞏固練習

　　1．讀一讀

　　自己、東西、風景、學會

　　不深、那邊、去吧、好嗎

　　2.找一找

　　3.說一說，出示圖，讓學生仿照課文練習說話。

自己去吧教學設計11

　　自己去吧

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學重點、難點：

　　認識12個生字會寫4個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰讓誰自己去，自己去干什么？）

　　2、齊讀課文。

　　二、初讀課文，掌握字詞。

　　1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

　　2、檢查。開火車讀生字，組詞并識記字形。

　　交流，指名說

　　字音：

　　自：聲母是平舌音

　　深：聲母是翹舌音

　　您、那：聲母都是鼻音

　　您、深：韻母是前鼻音

　　景：韻母是后鼻音

　　吧、嗎：都讀輕聲

　　字形：

　　吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

　　學：學習新偏旁“”

　　自與目字形相似，比較一下，有什么區(qū)別，千萬不要混淆。

　　3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

　　三、學習課文第一自然段：

　　1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）

　　2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）

　　小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？

　　如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？

　　3朗讀這一段話。

　　四、指導書寫。

　　1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

自己去吧教學設計12

　　《自己去吧》的教學設計

　　一、教學要求：

　　1、認識12個生字。會寫自、己、東、西四個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、課前準備：小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一

　　導語：同學們，今天天氣多好啊，老師為大家?guī)韮晌慌笥雅愦蠹乙黄饘W習，它們是(出示小鴨和小鷹的圖片)。老師先與它們打個招呼，咦，它們也有悄悄話要跟我說(師故作神秘樣)，噓，我來聽聽(把圖貼在耳邊)噢，原來它們說不要我?guī)В约旱浇淌依飦�。我們用熱烈的掌聲表示歡迎。師把圖貼在黑板上。

　　二板書課題

　　自己去吧

　　讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。

　　三師：打開書111面，在拼音寶寶的幫助下自己讀準字音，讀通課文。

　　四再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍

　　五學習生字

　　1、

　　指名讀生字

　　2、開火車讀

　　3、重點指導讀準您、深、那、景的音4、識記字形，出示識記生字袋，每個袋外寫有識記方法。(如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。)學生采用自己好記的方法記生字。5、去掉拼音讀生字。

　　六師：讓我們把生字朋友放到課文中去，看你還會不會讀。指名說課文有幾個自然段，標上序號。指兩人讀，正音。

　　七(出示課件)看，小溪邊多美呀!有花有草，小鴨子高興極了，它看到清清的河水，有了一個強烈的愿望，它對媽媽說了什么?自己到書上去找吧。生讀書上小鴨子說的話，師相機指導1、抓住您字，對學生進行禮貌教育。

　　2、

　　指導有感情朗讀時，教師語言：小鴨子你是不是很想去游泳呢?可我怎么覺得你不是很想去游泳。還有哪些小鴨子想去游泳?出示小鴨子的動態(tài)課件(沒聲音)用配音的手法，讀出小鴨子很想去游泳的心情。教師夸獎語言(嘎嘎嘎，小鴨子在夸你讀得好呢!)

　　3、

　　生讀小鴨子的話，師順勢回答：好啊，我很愿意帶你去游泳。課件演示鴨**的話，指名讀，師板書：自己去吧

　　師語言：啊，讓小鴨子自己去游泳，這鴨**的心太狠了，一點也不愛自己的孩子，要是淹死了怎么辦呢?你們說呢?生爭辯，說出不同見解，體會鴨**的苦心。

　　師語言：謝謝你們，現(xiàn)在我知道怎么當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨**的話，指導讀，問平時你媽媽說話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。指名讀，配音，師語言：鴨**的想法真好，想讓小鴨獨立學會游泳的本領，請同學們再鼓勵小鴨一次，再齊讀吧!

　　4、師語言：小鴨子在媽媽和同學們的鼓勵下，學會了游泳嗎?你們自己在書上找找答案吧。指名讀，為小鴨子鼓掌。小鴨子多高興啊，再讀，讀出喜悅的心情。

　　師語言：小鴨自己學會了游泳，想一想，它在學的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的，它學會后會對媽媽說什么?

　　4、

　　四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎?想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽說什么?帶頭飾分角色表演，指名上臺表演。

　　八、小鷹聽了小鴨的故事，也等不及了，想學會飛翔，剛才第1段是老師帶大家學的，你們準備怎們學習第2段，你覺得老師會怎么說(自己學吧)你們真是老師的小知心，那就自己學一學小鷹學飛翔的故事，學時注意，要象第1段學習時樣，弄清小鷹怎么說，媽媽怎么回答，結果怎樣。

　　九、檢查自學情況，指名說，分角色讀，表演。

　　十、師語言：小鴨和小鷹它們和同學們一起學習得真愉快，它們說想再次聽聽大家精彩的朗讀，能滿足它們的要求嗎?齊讀課文。

　　十一、小鴨說大家讀得真好，我們也來夸夸它們吧。

　　十二、別的動物從小鴨和小鷹身上受到了啟發(fā)，它們也學會了本領。出示

　　猴子自己學會了

　　小狗自己學會了

　　蜜蜂自己學會了---

　　我自己學會了

　　十三、自主作業(yè)：1、回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。

　　2、做一做，自己學會一件自己應該做的事情，下次給同學們介紹經(jīng)驗。

　　板書設計：自己去游

　　自己去飛

　　自己去學

自己去吧教學設計13

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．指導學生理解課文內(nèi)容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

　　2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們喜歡小動物嗎？

　　出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領嗎？這節(jié)課我們一起去了解它們是怎么學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

　　2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

　　二、讀課文

　　1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

　　師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？

　　學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

　　3、再指名讀。

　　師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

　　三、識字

　　1、出示課件：課文配圖。

　　師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

　　2、男女生賽讀。

　　師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

　　3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

　　師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。

　　4、齊讀生字，指名讀生字。

　　5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）

　　6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？

　　2、學生自讀課文，同桌交流。

　　3、指名匯報，完成板書。

　　五、寫字指導。

　　六、小結：孩子們這節(jié)課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習，會有更多收獲的。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、板書課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

　　2、開火車讀字詞。

　　3、同桌讀課文。

　　孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

　　大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

　　二、學習第一段。

　　1、看圖說話。

　　瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發(fā)言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

　　2、讀小鴨說的話。

　�。�1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。

　�。�2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？

　　3讀鴨***話。

　　鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。

　　1、師生合作生生合作分角色朗讀。

　　2、理解小鴨和鴨***想法。我來采訪一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

　　3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？

　　鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）

　　4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

　　課中操：兒歌《鴨子乖乖》

　　三、學習第二段。

　　1、提出自學建議。

　　小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

　　2、匯報交流。

　�。�1）請自己讀的同學讀第二段。

　�。�2）小組學習的讀。

　　（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見——

　　我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

　　四、回顧全文，拓展說話。

　　1、師生分角色朗讀。

　　2、你學會了什么？怎么學會的？

　　3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

　　課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

自己去吧教學設計14

　　【教學目標】

　�。�、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。

　　３、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、練習讀課文。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

　　師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節(jié)課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

　　二、復習鞏固

　　１、上節(jié)課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

　�。�、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。

　　三、學習課文第一段

　　１、創(chuàng)設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

　　２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

　�。�、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

　　誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

　　你能說好這句式嗎？指名調讀。

　　４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

　　誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

　　你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

　　齊讀。

　�。怠⒆x到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

　�。�、小朋友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！

　�。�、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果？用“（）”括出這句話。（齊讀這句話）

　　板書：小鴨學會了游泳

　�。�、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

　　聽錄音讀。

　　拿著書跟著錄相小聲讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　四、學習課文第二段

　　小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

　　咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

　　小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

　　你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

　�。�、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：

　　小鷹怎么說的？用“ ”。

　　媽媽怎么說的？用“﹋”

　　結果小鷹學會了嗎？用“（）”開始學習吧。

　�。�、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

　�。�、齊讀這段。

　　板書：小鷹飛翔

　�。础⑾肟催@個故事嗎？（點擊出示畫面）

　�。怠⒐适抡婷�，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

　�。�、看畫面一起配音。

　　五、升華全文中心

　�。�、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學會了什么？

　�。�、指名回答。

　　３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

　　六、學寫生字

　　１、這節(jié)課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

　　仔細觀察，這兩個字怎么寫。

　　認真書寫。

　�。病⒀惨曋笇�。

　�。场熓痉稌鴮�。

　�。础⒃谔镒指窭锔鲗懸槐�，要求寫得更美。

　　【板書】

　�。保�、自己去吧

　　小鴨游泳

　　學會了

　　小鷹飛翔

　　【教學反思】

　　反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

　　二、既學語文，又學做人

　　語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

　　三、巧妙設計，生成資源

　　“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現(xiàn)讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。